劉瑞儒 何海燕

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雙一流視域下教育技術(shù)一流學(xué)科建設(shè)路徑研究*

劉瑞儒1何海燕2

（1．延安大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，陜西延安 716000；2．北京理工大學(xué) 教育研究院，北京 100081）

雙一流大學(xué)建設(shè)為教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，要建設(shè)教育技術(shù)一流學(xué)科應(yīng)以世界一流學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)為依據(jù)。文章首先梳理了目前國(guó)內(nèi)外影響較大的六個(gè)一流學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并利用解釋結(jié)構(gòu)模型法分析了其層級(jí)邏輯結(jié)構(gòu)，據(jù)此構(gòu)建出教育技術(shù)一流學(xué)科建設(shè)路線圖，最后結(jié)合當(dāng)前我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)解讀說(shuō)明。希望文章的研究能為新時(shí)代我國(guó)教育技術(shù)一流學(xué)科建設(shè)提供參考。

雙一流大學(xué)；世界一流學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)；教育技術(shù)一流學(xué)科；路線圖

引言

黨的電化教育（教育技術(shù)）事業(yè)從延安一路走來(lái)[1][2][3]，發(fā)展至今對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生了“革命性影響”[4]。回顧中國(guó)百年教育技術(shù)發(fā)展史，在學(xué)界前輩的努力和國(guó)家的重視下，該學(xué)科先后建立了本、碩、博比較完整的人才培養(yǎng)體系，為國(guó)家教育信息化、現(xiàn)代化發(fā)揮重要作用的同時(shí)也推動(dòng)了該學(xué)科自身的快速發(fā)展，但近年來(lái)也遇到了一些問(wèn)題[5][6]。隨著國(guó)家啟動(dòng)雙一流大學(xué)建設(shè)計(jì)劃[7][8]，在新一輪學(xué)科發(fā)展機(jī)遇期中，教育技術(shù)學(xué)科如何搶抓機(jī)遇、爭(zhēng)創(chuàng)一流已成為當(dāng)前學(xué)界同仁急需思考的問(wèn)題。在此背景下，本研究嘗試基于世界一流學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探討和開(kāi)辟學(xué)科發(fā)展新路徑，以期為樹(shù)立學(xué)科信念，爭(zhēng)創(chuàng)具有中國(guó)特色、世界一流的教育技術(shù)學(xué)科提供參考。

一國(guó)內(nèi)外主要學(xué)科排名機(jī)構(gòu)及評(píng)價(jià)指標(biāo)介紹

國(guó)際一流學(xué)科是具有極強(qiáng)的國(guó)際學(xué)術(shù)公信力的學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)所評(píng)判的結(jié)果。目前國(guó)際上學(xué)科評(píng)價(jià)排名機(jī)構(gòu)比較多，其中有四家推出的世界一流學(xué)科排名知名度、影響力最大：①《泰晤士高等教育世界大學(xué)學(xué)科排名》（，）[9]，由英國(guó)《泰晤士高等教育》報(bào)社推出，因其評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性、評(píng)價(jià)過(guò)程的獨(dú)立性與評(píng)價(jià)結(jié)論的公認(rèn)性，很快引起全球高校注意并得到認(rèn)可，擁有廣泛影響力；②《世界大學(xué)學(xué)科排名》（，）[10]，由上海交通大學(xué)高等教育研究院于2003年推出，因其學(xué)科排名推出較早、國(guó)際化的評(píng)價(jià)指標(biāo)選取和分類評(píng)價(jià)等特點(diǎn)，在國(guó)際上引起了廣泛關(guān)注并得到認(rèn)可；③《世界大學(xué)學(xué)科排名》（）[11]，由英國(guó)國(guó)際高等教育資訊機(jī)構(gòu)推出，該排名囊括了42個(gè)學(xué)科，是目前世界上規(guī)模最大的大學(xué)學(xué)科排名體系；④《美國(guó)新聞與世界報(bào)道學(xué)科排名》（）[12]，由《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》雜志社推出，每年8月發(fā)布學(xué)科排名，在國(guó)際上具有較高的知名度。

此外，2016年教育部學(xué)位與研究生教育中心推出的《第四輪學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系》[13]，具有中國(guó)特色；由教育部、財(cái)政部聯(lián)合國(guó)家發(fā)改委聯(lián)合發(fā)布的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》（教研[2017]2號(hào)）中提出的入選雙一流大學(xué)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目的遴選指標(biāo)要求也有借鑒之處[14]。

表1 世界大學(xué)學(xué)科排名機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)指標(biāo)及考核點(diǎn)

二評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)選取的評(píng)價(jià)指標(biāo)及考核點(diǎn)

國(guó)內(nèi)外不同的學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)在考察對(duì)象、評(píng)價(jià)指標(biāo)選取及其權(quán)重確定上有所不同，表1匯總了國(guó)內(nèi)外主流學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、指標(biāo)體系及考察點(diǎn)。由表1可以看出，國(guó)際上不同學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)基于不同目的，在評(píng)價(jià)指標(biāo)選取及標(biāo)準(zhǔn)要求上不盡相同。如THE選取了科研、教學(xué)、論文、產(chǎn)業(yè)收入和國(guó)際視野五個(gè)方面進(jìn)行考察；QS設(shè)計(jì)了雇主評(píng)價(jià)、同行評(píng)議、H指數(shù)和論文被引次數(shù)四個(gè)學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)；USNWR主要從科研、資源、學(xué)生和同行評(píng)議進(jìn)行評(píng)價(jià)；ARWU主要依據(jù)獲獎(jiǎng)情況、高質(zhì)量論文數(shù)和科學(xué)家數(shù)來(lái)進(jìn)行評(píng)判；教育部學(xué)位中心推出的學(xué)科評(píng)估指標(biāo)分為三級(jí)，考核內(nèi)容更詳實(shí)，同時(shí)為體現(xiàn)學(xué)科特色，評(píng)價(jià)指標(biāo)又分為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)等9大類17個(gè)學(xué)科門類（不同學(xué)科在二、三級(jí)考核指標(biāo)選取上略有不同）。雖然以上機(jī)構(gòu)推出的學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)側(cè)重點(diǎn)有所不同，即學(xué)科評(píng)價(jià)的定位不同[15]，但從不同角度覆蓋了學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀。同時(shí)，這29項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中有重復(fù)項(xiàng)（考察對(duì)象相同），其中編號(hào)1與21重復(fù)（科學(xué)研究）；編號(hào)3與9重復(fù)（論文被引次數(shù)/論文引用率），編號(hào)7與11重復(fù)（同行評(píng)議），編號(hào)22與28重復(fù)（師資隊(duì)伍），編號(hào)23與27重復(fù)（社會(huì)服務(wù)），編號(hào)24與25重復(fù)（人才培養(yǎng)）。據(jù)此對(duì)表1進(jìn)行歸并，得到表2，匯總的23項(xiàng)指標(biāo)為目前國(guó)際上評(píng)價(jià)一流學(xué)科的主要考察內(nèi)容，即只要某學(xué)科的這23項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到國(guó)際一流，該學(xué)科必然為世界一流。對(duì)于教育技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，同樣遵循這一規(guī)則。

表2 世界一流學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)

圖1 一流學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)層級(jí)分布圖

這23項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)存在怎樣的邏輯關(guān)系？本研究以世界一流學(xué)科23項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)為分析單元，采用解釋結(jié)構(gòu)模型法（Interpretative Structural Modelling Method，ISM）[16]，通過(guò)建立鄰接矩陣確定評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的因果關(guān)系；借用Matlab軟件編程運(yùn)算計(jì)算出所對(duì)應(yīng)的可達(dá)矩陣進(jìn)而進(jìn)行層級(jí)分解，發(fā)現(xiàn)這23項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分布于六個(gè)層級(jí)，如圖1所示。其中，第一層是基礎(chǔ)層，辦學(xué)資源、師資隊(duì)伍等是學(xué)科建設(shè)的必要條件，決定學(xué)科發(fā)展后勁；第二到五層（科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、國(guó)際交流等）是學(xué)科發(fā)展的主體，是學(xué)科發(fā)展實(shí)力和水平的具體表現(xiàn)，如學(xué)科建設(shè)成果，是評(píng)判該學(xué)科能否進(jìn)入世界一流的核心和關(guān)鍵；第六層的同行與雇主評(píng)價(jià)、社會(huì)服務(wù)與學(xué)科聲譽(yù)是對(duì)學(xué)科發(fā)展實(shí)力和水平的總結(jié)性評(píng)價(jià)，最終決定該學(xué)科是否為世界一流。以上六層評(píng)價(jià)指標(biāo)體系環(huán)環(huán)相扣，下層指標(biāo)是上層指標(biāo)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，共同推動(dòng)該學(xué)科邁向世界一流。

三教育技術(shù)一流學(xué)科建設(shè)路線圖

要建設(shè)教育技術(shù)一流學(xué)科，就要以世界一流學(xué)科的評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和邏輯結(jié)構(gòu)為依據(jù)，即要以學(xué)科建設(shè)基本條件為立足點(diǎn)，以高水平的科研成果和優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以國(guó)際同行的公認(rèn)度、社會(huì)和用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的滿意度為目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合各校本學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、辦學(xué)特色和國(guó)家需求來(lái)設(shè)計(jì)教育技術(shù)一流學(xué)科建設(shè)方案。據(jù)此，基于一流學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)層級(jí)分布圖，構(gòu)建出教育技術(shù)一流學(xué)科建設(shè)路徑圖，如圖2所示。

圖2 教育技術(shù)一流學(xué)科建設(shè)路線圖

四教育技術(shù)一流學(xué)科建設(shè)路線圖解讀

1 夯實(shí)學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)，為建設(shè)教育技術(shù)一流學(xué)科做好充分準(zhǔn)備

學(xué)科建設(shè)與發(fā)展離不開(kāi)人、財(cái)、物等基本條件尤其是學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)的支撐。教育技術(shù)是個(gè)高投入學(xué)科，需要有持續(xù)、充足的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。為此，學(xué)校要積極向上級(jí)申請(qǐng)學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)，爭(zhēng)取加入各級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)（如國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、校級(jí)等重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科）項(xiàng)目行列，獲得專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持；要積極爭(zhēng)取企事業(yè)單位和社會(huì)有識(shí)人士特別是校友的捐款捐物；還可以利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)有償服務(wù)等途徑獲取經(jīng)費(fèi)。985、211院校學(xué)科的發(fā)展之所以比其它高校快，其中重要的一條就是得到了專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。目前各高校都想進(jìn)入雙一流大學(xué)（學(xué)科）建設(shè)行列，重要原因就是入選后會(huì)得到國(guó)家專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。良好的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)環(huán)境是建設(shè)教育技術(shù)一流學(xué)科的基礎(chǔ)（辦學(xué)資源）。豐富的圖書資料、數(shù)量充足的高水平師資隊(duì)伍以及優(yōu)越的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)基地等資源條件是教育技術(shù)一流學(xué)科建設(shè)的前提基礎(chǔ)。只有不斷加大學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入、提高生均教育經(jīng)費(fèi)支出，才能營(yíng)造良好的學(xué)科建設(shè)環(huán)境。財(cái)政部在出臺(tái)的雙一流大學(xué)建設(shè)實(shí)施辦法中，明確規(guī)定雙一流大學(xué)學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要用于學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)[17]。

不斷培養(yǎng)或引進(jìn)高水平教學(xué)科研隊(duì)伍是教育技術(shù)一流學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍水平?jīng)Q定著學(xué)科發(fā)展水平，一門學(xué)科擁有足夠多的高水平師資隊(duì)伍，才有可能培養(yǎng)出高素質(zhì)學(xué)生、產(chǎn)出高質(zhì)量科研成果。目前我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科雖然擁有一批專家學(xué)者，但數(shù)量不足、分布不均，尤其是缺少國(guó)際知名專家學(xué)者。為此，一方面要不斷加大國(guó)內(nèi)教育技術(shù)博士點(diǎn)數(shù)量，鼓勵(lì)教育技術(shù)碩士及在職教師赴國(guó)外名校研修交流或攻讀博士學(xué)位，實(shí)現(xiàn)教師博士化；同時(shí)要高度重視教師的教學(xué)科研能力培養(yǎng)，定期在國(guó)內(nèi)外開(kāi)展學(xué)術(shù)交流以不斷提高其教學(xué)科研能力，力爭(zhēng)讓更多教師入選國(guó)家杰青、優(yōu)青、千人計(jì)劃、萬(wàn)人計(jì)劃乃至院士、長(zhǎng)江學(xué)者、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師等高層次人才計(jì)劃。同時(shí)，還可以考慮引進(jìn)或聘請(qǐng)國(guó)外一流教育技術(shù)學(xué)者，特別注重引進(jìn)論文引用率高（H指數(shù)高）或獲得過(guò)國(guó)際大獎(jiǎng)的知名學(xué)者。通過(guò)制訂目標(biāo)任務(wù)、非升即走、定期考核、預(yù)聘—長(zhǎng)聘制等動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)措施，始終保持學(xué)科教師的高質(zhì)量、高水平。

充足的研究經(jīng)費(fèi)是學(xué)科產(chǎn)出高質(zhì)量科研成果的保證。要鼓勵(lì)教師積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、廳局級(jí)等各級(jí)各類科研課題（尤其是國(guó)家重大科研項(xiàng)目），既體現(xiàn)學(xué)科實(shí)力又獲得更多科研經(jīng)費(fèi)；通過(guò)與社會(huì)有關(guān)企事業(yè)單位合作爭(zhēng)取各類橫向科研課題，以獲得足夠的研究經(jīng)費(fèi)（產(chǎn)業(yè)收入）；加強(qiáng)校企合作推動(dòng)科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益反哺科研。通過(guò)各種途徑擴(kuò)大科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，不斷提高教育技術(shù)學(xué)科總的研究經(jīng)費(fèi)、師均研究經(jīng)費(fèi)比例。

2 產(chǎn)出高質(zhì)量、具有國(guó)際影響力的研究成果是教育技術(shù)一流學(xué)科的關(guān)鍵標(biāo)志

由表2可以看出，在世界一流學(xué)科的23個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)中有15項(xiàng)與科研有關(guān)?？梢哉f(shuō)，世界一流學(xué)科關(guān)鍵靠高質(zhì)量科研成果。高質(zhì)量標(biāo)志性科研成果主要包括：①在國(guó)際頂級(jí)期刊發(fā)表論文。近年來(lái)我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科高質(zhì)量論文數(shù)逐漸增多，但在國(guó)際上產(chǎn)生較高影響的論文還不多，今后應(yīng)積極鼓勵(lì)教師在國(guó)際一流期刊上發(fā)表文章（尤其是SCI/SSCI源期刊），以提高論文引用率，擴(kuò)大論文的國(guó)際影響；②鼓勵(lì)教師申報(bào)承擔(dān)國(guó)家級(jí)重大科研課題。如973、863項(xiàng)目、國(guó)家自然（社科）基金重大項(xiàng)目或教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大招標(biāo)課題以及其它國(guó)家級(jí)、部級(jí)重大科研攻關(guān)課題，彰顯學(xué)科實(shí)力；③獲得國(guó)家級(jí)科研獎(jiǎng)項(xiàng)。力爭(zhēng)在國(guó)家三大獎(jiǎng)項(xiàng)（自然、發(fā)明、進(jìn)步獎(jiǎng)）及國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)、教育部高?？蒲袃?yōu)秀成果獎(jiǎng)等國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)方面取得新突破，甚至爭(zhēng)取獲得國(guó)際大獎(jiǎng)（如WISE國(guó)際教育項(xiàng)目獎(jiǎng)等）。隨著教師高質(zhì)量標(biāo)志性科研成果不斷產(chǎn)出，入選各類人才計(jì)劃（院士、長(zhǎng)江學(xué)者、杰青、優(yōu)青、千人計(jì)劃等）的機(jī)會(huì)就會(huì)越多，而這樣的學(xué)者越多，學(xué)科在國(guó)內(nèi)外的知名度、影響力就會(huì)越大，就越靠近世界一流學(xué)科。此外，還要注意研究成果的實(shí)際應(yīng)用，要產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，使教育技術(shù)研究成果在推進(jìn)教育信息化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化過(guò)程中發(fā)揮重要作用，使研究成果真正發(fā)揮效用、取得效益，得到社會(huì)公認(rèn)。

3 培養(yǎng)高素質(zhì)人才是教育技術(shù)一流學(xué)科的基本任務(wù)

人才培養(yǎng)是教育技術(shù)學(xué)科的基本任務(wù)。本學(xué)科培養(yǎng)的是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、引領(lǐng)教育改革、推進(jìn)教育現(xiàn)代化的創(chuàng)新型人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，足夠數(shù)量的高水平師資隊(duì)伍和良好的教學(xué)環(huán)境是基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量保障體系是關(guān)鍵。依據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才能力素質(zhì)要求，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，改革培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型，突出理論與實(shí)踐緊密結(jié)合（培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量），從而使學(xué)生掌握較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力和勝任信息化環(huán)境下的教育技術(shù)能力（在校生與畢業(yè)生表現(xiàn)）。高質(zhì)量畢業(yè)生必然會(huì)得到用人單位的良好評(píng)價(jià)和優(yōu)厚待遇，并會(huì)產(chǎn)生更多杰出校友（獲得國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)），從而會(huì)吸引更多優(yōu)秀高中生選報(bào)本專業(yè)（學(xué)科），高考報(bào)考率與錄取分?jǐn)?shù)線必然會(huì)更高、錄取競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)更強(qiáng)。

此外，還要不斷提高教育技術(shù)學(xué)科的辦學(xué)層次。博士點(diǎn)的設(shè)立與否是本校教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展實(shí)力和辦學(xué)質(zhì)量的集中體現(xiàn)。目前我國(guó)具有教育技術(shù)博士授予權(quán)的高校有24所，但其中實(shí)際招生的高校只有16所，年均培養(yǎng)博士不足百人[18]，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求。為此，這16所博士點(diǎn)應(yīng)遴選更多博導(dǎo)以擴(kuò)大博士招生量，其余8所應(yīng)盡快開(kāi)始招生，提高博士學(xué)位授予數(shù)量，滿足信息化社會(huì)對(duì)教育技術(shù)人才的需求。

4 服務(wù)社會(huì)是發(fā)揮教育技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)、體現(xiàn)學(xué)科實(shí)力實(shí)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值的具體表現(xiàn)

作為一流學(xué)科，既要服務(wù)于國(guó)家重大戰(zhàn)略，積極承擔(dān)國(guó)家急需解決的重大關(guān)鍵課題，又要為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。隨著《2006-2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》、《國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》、《十三五國(guó)家信息化規(guī)劃》等國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的先后出臺(tái)，以信息化增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)力、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)，進(jìn)而落實(shí)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局和“五大”發(fā)展目標(biāo)已成為加速國(guó)家發(fā)展的新動(dòng)力，特別是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》及《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》中提出的通過(guò)教育的信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育深度融合創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、終身化、數(shù)字化和個(gè)性化教育新體系，形成處處能學(xué)、人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享并促進(jìn)教育公平目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)[19]。在國(guó)家信息化和教育信息化發(fā)展的進(jìn)程中，以掌握應(yīng)用信息技術(shù)、促進(jìn)信息技術(shù)與教育深度融合為目標(biāo)的教育技術(shù)學(xué)科必定會(huì)承擔(dān)重大任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題、發(fā)揮獨(dú)特作用。

5 擴(kuò)大國(guó)際交往、深化學(xué)科國(guó)際交流合作是教育技術(shù)成為一流學(xué)科的顯著特征

一門學(xué)科是否屬于國(guó)際一流，顯著特征就是看其國(guó)際交流合作的深度和廣度。我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科具有鮮明的中國(guó)特色，要想成為世界一流學(xué)科，必須主動(dòng)走出去，加強(qiáng)國(guó)際合作。在人才培養(yǎng)方面，可進(jìn)行中外合作辦學(xué)或采用國(guó)外原版教材進(jìn)行英文授課，鼓勵(lì)學(xué)生出國(guó)交流，參加國(guó)際學(xué)科競(jìng)賽和國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議并交流研究成果，同時(shí)擴(kuò)大留學(xué)生招生量以提高學(xué)科的國(guó)際聲譽(yù)等；在科研方面，要鼓勵(lì)教師在國(guó)外頂級(jí)期刊發(fā)表研究成果，出國(guó)參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議并作主題發(fā)言，積極參與國(guó)際合作研究項(xiàng)目，爭(zhēng)取加入教育技術(shù)國(guó)際學(xué)術(shù)組織并擔(dān)任重要職務(wù)，多承辦教育技術(shù)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，邀請(qǐng)國(guó)際著名專家學(xué)者出席國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議等；在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，鼓勵(lì)教師出國(guó)研修、訪學(xué)或攻讀博士學(xué)位，與國(guó)際同行合作研究并發(fā)表高層次論文、著作，引進(jìn)國(guó)際著名學(xué)者來(lái)校任教等。只有不斷加強(qiáng)國(guó)際交流合作，才能不斷擴(kuò)大學(xué)科國(guó)際知名度，提升學(xué)科國(guó)際影響力，逐步得到國(guó)際同行的注意和認(rèn)可，在國(guó)際學(xué)科的排名才會(huì)越來(lái)越靠前。

五結(jié)語(yǔ)

本研究從宏觀層面探討了教育技術(shù)爭(zhēng)創(chuàng)世界一流學(xué)科的實(shí)施路徑問(wèn)題。2017年12月28日，教育部學(xué)位中心公布了第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果，未來(lái)高校學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈。隨著我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代，雙一流大學(xué)建設(shè)寫入《十九大報(bào)告》，教育技術(shù)學(xué)科迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)又面臨更大競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。希望諸位同仁繼續(xù)弘揚(yáng)延安時(shí)期電教先輩們的開(kāi)拓創(chuàng)新精神[20]，牢記使命，埋頭苦干，搶抓機(jī)遇，追趕超越，加快學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科彎道超車。唯如此，具有中國(guó)特色、世界一流的教育技術(shù)學(xué)科才能再次迎來(lái)新的輝煌。

[1]劉瑞儒,劉艦,胡瑞華.延安時(shí)期電化教育成因探析[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2012,(8):10-13.

[2][14][20]劉瑞儒,劉艦,王承博,等.中國(guó)電化教育發(fā)展史的光輝篇章——中共延安時(shí)期電化教育史摭拾[J].電化教育研究,2010,(2):106-115.

[3]謝同祥,劉瑞儒.解讀延安時(shí)期的電化教育實(shí)踐及其歷史價(jià)值[J].電化教育研究,2011,(1):111-116.

[4]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].北京:國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室,2010:1.

[5]王竹立.衰落,還是興盛?——關(guān)于教育技術(shù)學(xué)科前景的爭(zhēng)鳴與反思[J].電化教育研究,2017,(1):5-14.

[6]陳明選,俞文韜.走在十字路口的教育技術(shù)研究——教育技術(shù)研究的反思與轉(zhuǎn)型[J].電化教育研究,2017,(2):5-12、18.

[7]國(guó)務(wù)院.關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知[Z].北京:國(guó)務(wù)院,2015:1-2.

[8][17][19]統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法(暫行)[Z].北京:教育部,財(cái)政部,國(guó)家發(fā)改委,2017:2-3.

[9]泰晤士高等教育報(bào)社.泰晤士高等教育世界大學(xué)排名官方網(wǎng)站[OL].

[10]上海交通大學(xué).世界一流大學(xué)研究中心世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名[OL].

[11]英國(guó)QS全球教育集團(tuán).QS世界大學(xué)學(xué)科排名官方網(wǎng)站[OL].

[12]《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》報(bào)社.世界大學(xué)學(xué)科排名[OL].

[13]教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心.全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估邀請(qǐng)函[Z].北京.教育部學(xué)位中心,2016:1.

[15]耿有權(quán).世界一流學(xué)科:八種定位法及其價(jià)值探析[J].江蘇高教,2017,(1):11-13.

[16]張瑞秋,雷尚仲,黃志輝,等.基于ISM對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的分析研究[J].圖學(xué)學(xué)報(bào),2017,(1):39-44.

[18]吳向文.從我國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)建設(shè)看其學(xué)科發(fā)展[J].江蘇開(kāi)放大學(xué)學(xué)報(bào),2014,(1):39-44.

編輯：小西

Research on the Path of the First Class Discipline Construction of Education Technology from the View of “Double First-Class

LIU Rui-ru HE Hai-yan

The construction of “Double First-Class” universities has brought opportunities and challenges for the development of educational technology. To build a first-class discipline of educational technology, we should adopt the world's first class evaluation indicators as the criteria. This article first gave a systematic review of six first-class discipline evaluation index systems which have significant impact both at home and abroad. An Interpretative Structural Modeling method was then adopted to analyze the hierarchical logic structure, and therefore builds the roadmap of the first-class discipline construction of educational technology. Finally, a detailed interpretation of instructions was given combined with the current development of educational technology in our country. In the present research, this study expects to provide some references for the first class discipline construction of education technology in the new era.

“Double First-Class” universities; world-class subject evaluation index; first-class discipline of education technology; road map

G40-057

A

1009—8097（2018）02—0040—07

10.3969/j.issn.1009-8097.2018.02.006

本文為教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)評(píng)價(jià)體系與推進(jìn)戰(zhàn)略研究”(項(xiàng)目編號(hào):16JZD044)的階段性研究成果。

劉瑞儒，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榻逃畔⒒⑿畔⒓夹g(shù)課程與教學(xué)、延安時(shí)期電化教育、高等教育管理研究,郵箱為liuruiru1@sina.com。

2017年7月30日