寧敏娟

【摘要】隨著社會(huì)持續(xù)不斷向前發(fā)展，經(jīng)濟(jì)持續(xù)不斷提升。我國醫(yī)療事業(yè)也取得了驕人的發(fā)展成就，近些年隨著臨床護(hù)理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的不斷完善，以往很多臨床護(hù)理相關(guān)教學(xué)方式存在很多弊端，不能適合當(dāng)前醫(yī)院臨床護(hù)理發(fā)展的新趨勢(shì)，需要臨床護(hù)理相關(guān)人員轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，積極創(chuàng)造更加新穎呈現(xiàn)出各種各樣的教學(xué)法。其中，最引起人們普遍關(guān)注和重視的當(dāng)屬系統(tǒng)教案法，自從系統(tǒng)教案法被應(yīng)用于臨床護(hù)理教學(xué)中，得到了業(yè)內(nèi)人士的一致好評(píng)與青睞。對(duì)此，我們從系統(tǒng)教案法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用這個(gè)方向出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的探討與論述。

【關(guān)鍵詞】臨床護(hù)理教學(xué);系統(tǒng)教案法;滿意度

近些年臨床護(hù)理相關(guān)行業(yè)發(fā)展持續(xù)不斷向前發(fā)展，這就給相關(guān)工作人員提出了更高的要求。臨床教學(xué)是一種最為普遍的教學(xué)方式之一，它在護(hù)理相關(guān)教學(xué)中占有重要地位與價(jià)值。是護(hù)理相關(guān)教育中，高規(guī)格、高素質(zhì)、高技能人才必經(jīng)的重要路徑。是整個(gè)學(xué)校教學(xué)中的核心內(nèi)容之一。然而，以往的很多護(hù)理教學(xué)模式存在很多各種各樣的問題，完全不適合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)。給相關(guān)護(hù)理教學(xué)管理人員帶來了很大壓力與挑戰(zhàn)。因此，需要盡快對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和改善，創(chuàng)造更加新穎而高效的教學(xué)方法。近些年，經(jīng)過醫(yī)院相關(guān)專業(yè)人士的不斷嘗試，總結(jié)出了一套完整的系統(tǒng)教案方法，這種創(chuàng)新型教案法在臨床護(hù)理相關(guān)教學(xué)上，效果非常不錯(cuò)。普遍引起廣大教師和學(xué)生的一致好評(píng)，這種系統(tǒng)教案法不僅可以提升實(shí)習(xí)生的專業(yè)技能，而且還能夠提高醫(yī)院臨床護(hù)理專業(yè)教學(xué)水平。為醫(yī)院持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)，這種創(chuàng)新型的教學(xué)方法也是社會(huì)快速發(fā)展下教學(xué)模式創(chuàng)新的重要產(chǎn)物，更加符合當(dāng)下醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。這也是醫(yī)療相關(guān)行業(yè)發(fā)展的必然要求。因此，相關(guān)臨床護(hù)理專家或者學(xué)者應(yīng)該根據(jù)醫(yī)院相關(guān)護(hù)理教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，進(jìn)行認(rèn)真、詳細(xì)的考察，制訂出更加科學(xué)、創(chuàng)新型的系統(tǒng)教案法。加強(qiáng)對(duì)護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的管理力度。

1 資料和方法

1.1 系統(tǒng)教案法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較

隨著我國醫(yī)療事業(yè)的持續(xù)不斷進(jìn)步，各種、民營醫(yī)院、公立性醫(yī)院都開始發(fā)展起來。龐大的醫(yī)院肯定離不開臨床護(hù)理人員。臨床護(hù)理在每個(gè)醫(yī)院都占有重要的地位和價(jià)值，每年那些綜合性的大醫(yī)院都會(huì)招收很多不同層次相關(guān)護(hù)理實(shí)習(xí)生人員，為了能更好的研究有關(guān)系統(tǒng)教案法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，我們舉個(gè)例子來予以證明[1]。國內(nèi)某甲級(jí)大型綜合服務(wù)型醫(yī)院，2013-2015年，招收護(hù)理相關(guān)實(shí)習(xí)生132人，把這些人分為兩個(gè)小組，這兩個(gè)小組分別代表傳統(tǒng)相關(guān)教學(xué)方法與系統(tǒng)教案法相關(guān)教學(xué)組，至于護(hù)理實(shí)習(xí)生相關(guān)年齡、學(xué)歷、相關(guān)性別等基本個(gè)人資料無太大差異。（P>0.06）。

1.2 臨床護(hù)理教學(xué)方法

1.2.1 傳統(tǒng)臨床護(hù)理教學(xué)與系統(tǒng)教案法分析

以往傳統(tǒng)臨床護(hù)理教學(xué)通常都是由資歷比較深厚，操作經(jīng)驗(yàn)比較豐富的高級(jí)護(hù)師或者主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。在進(jìn)行分科前都要經(jīng)過相關(guān)考核操作，等到規(guī)定的實(shí)習(xí)期過后，再由醫(yī)院護(hù)理部門管理人員進(jìn)行統(tǒng)一考核。整個(gè)培訓(xùn)程序牽扯到中間環(huán)節(jié)太過繁雜，藥動(dòng)用太多的人力、物力。使得臨床護(hù)理相關(guān)教學(xué)效率大大降低，并且還浪費(fèi)了很多時(shí)間。很多臨床實(shí)習(xí)生并未真正學(xué)到很多實(shí)用性的護(hù)理知識(shí)。但是，臨床護(hù)理相關(guān)培訓(xùn)教室卻耗費(fèi)了很大的體力和精力。然而，系統(tǒng)教案教學(xué)法的出現(xiàn)，能夠在很大程度上彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)臨床教學(xué)中的很多不足之處。通過傳統(tǒng)教學(xué)方法與系統(tǒng)教案法比較，只有正確使用系統(tǒng)教案方法，不僅可以提升臨床實(shí)習(xí)生的積極性，而且，還能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)的內(nèi)在樂趣。對(duì)他們產(chǎn)生很大的吸引力，讓他們更加專心致志的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。另外，臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生還應(yīng)該積極參加關(guān)于教學(xué)，查房等日常護(hù)理操作業(yè)務(wù)[2]。定期參加護(hù)理相關(guān)業(yè)務(wù)講座等，對(duì)其重要的護(hù)理相關(guān)知識(shí)。認(rèn)真做好筆記記錄，按照相關(guān)實(shí)習(xí)流程進(jìn)行每一項(xiàng)操作，直到最后完成相關(guān)實(shí)習(xí)任務(wù)。另外，高級(jí)護(hù)理師或者護(hù)理帶教管理人員充分運(yùn)用自身多年的臨床經(jīng)驗(yàn)，為護(hù)理學(xué)生詳細(xì)的講解每一項(xiàng)護(hù)理操作步驟。帶教護(hù)理老師可以使用醫(yī)院相關(guān)設(shè)備，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，為護(hù)理實(shí)習(xí)生做一個(gè)典范作用。

1.2.2 臨床護(hù)理相關(guān)教案組分析

在以往臨床護(hù)理教學(xué)基礎(chǔ)上，改進(jìn)相關(guān)臨床教學(xué)方式：

（1）相關(guān)科室小組領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該明確臨床護(hù)理教學(xué)目的，并且設(shè)置一套完整的系統(tǒng)教案。這種教案應(yīng)該綜合分析每個(gè)專科特征，更好的應(yīng)用到臨床護(hù)理相關(guān)教學(xué)中[3]。這種教案可以設(shè)置不同種類的科目。相關(guān)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)可以組織醫(yī)院有豐富臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)護(hù)理師或者業(yè)內(nèi)相關(guān)專家、學(xué)者，共同研究臨床護(hù)理相關(guān)教學(xué)方案，發(fā)揮各自的才能，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。從而編寫一套完整的教案。再把這些教案分派給各個(gè)帶教老師，并且對(duì)相關(guān)帶教老師展開系統(tǒng)性的培訓(xùn)，從帶教老師中選拔有才能的教師。再由這些優(yōu)秀的帶教老師對(duì)廣大臨床會(huì)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行詳細(xì)的講解、培訓(xùn)。

（2）讓護(hù)理實(shí)習(xí)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，在醫(yī)院通過日常帶教老師的各方面講解知識(shí)，課下做好筆記記錄。定期讓帶教老師查看，與帶教老師對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的探討與交流，并且讓帶教老師給出合理性的解答。把這些理論經(jīng)驗(yàn)更好的應(yīng)用到日常臨床護(hù)理當(dāng)中。通過實(shí)踐中的使用找出相關(guān)不同種類的問題，從這些問題當(dāng)中，找到科學(xué)、合理的解決舉措。同時(shí)快速、有效的妥善處理。

（3）使用科學(xué)合理的考核方式對(duì)帶教老師進(jìn)行綜合考核。并且，讓學(xué)生對(duì)帶教老師的日常講課進(jìn)行認(rèn)真打分，同時(shí)醫(yī)院護(hù)理部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也要對(duì)帶教老師進(jìn)行綜合考核。另外，可以設(shè)置必要的教學(xué)秘書職位，讓那些優(yōu)秀的帶教老師擔(dān)任秘書職位。并且讓他們擁有真實(shí)的權(quán)利和職責(zé)，來督促臨床護(hù)理實(shí)習(xí)員工進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）定期舉辦醫(yī)院臨床護(hù)理相關(guān)學(xué)術(shù)的主題講座，采取更多的教學(xué)方式來豐富相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。提升相關(guān)帶教老師的教學(xué)水平，臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生的滿意度。相關(guān)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該定期把那些帶教老師，安排到更加專業(yè)的臨床護(hù)理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓他們學(xué)習(xí)到更多創(chuàng)新、現(xiàn)代化的臨床護(hù)理服務(wù)知識(shí)。進(jìn)而提升他們綜合素質(zhì)，把他們學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)，與自身多年臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成一種創(chuàng)新型的系統(tǒng)教案[4]。

1.3 相關(guān)臨床護(hù)理調(diào)查方法

醫(yī)院帶隊(duì)老師可以根據(jù)自身多年的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，自己動(dòng)手設(shè)置滿意度相關(guān)護(hù)理調(diào)查表，調(diào)查主要內(nèi)容可以分為：合格、一般、不合格等級(jí)別。讓更多的臨床護(hù)理相關(guān)實(shí)習(xí)生認(rèn)真觀看，并且真實(shí)填寫相關(guān)各種內(nèi)容信息。讓實(shí)習(xí)生自身去比較這種兩種教學(xué)方法的不同之處，發(fā)放調(diào)查表人員還應(yīng)該及時(shí)地把填寫完畢的表格給收回來[5]。

2 相關(guān)調(diào)查結(jié)果

如表1所示。

3 討論

在以往的臨床護(hù)理相關(guān)教學(xué)模式中，針對(duì)新入院的臨床護(hù)理相關(guān)實(shí)習(xí)生，沒有完整性的培訓(xùn)方案，沒有明確的培訓(xùn)計(jì)劃，目標(biāo)。最終培訓(xùn)的效果并不理想，很多臨床護(hù)理相關(guān)實(shí)習(xí)生花了那么時(shí)間并沒有收到實(shí)質(zhì)性的收獲。他不能完整地把臨床護(hù)理相關(guān)知識(shí)、技能、綜合素養(yǎng)給展現(xiàn)出來。教學(xué)方式單一、枯燥無味。綜合性不強(qiáng)。使用系統(tǒng)教案法可以有效彌補(bǔ)以往臨床護(hù)理相關(guān)不足之處，它具有靈活性、課操作性等特點(diǎn)?？茖W(xué)、合理的引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，讓學(xué)生很自然的狀態(tài)就能夠?qū)W習(xí)到很多相關(guān)知識(shí)。使用系統(tǒng)教案法新模式，不僅可以鞏固以往臨床護(hù)理相關(guān)理論知識(shí)，而且，還能夠表現(xiàn)出正規(guī)訓(xùn)練的真實(shí)性。在某種程度上還能夠調(diào)動(dòng)相關(guān)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)臨床護(hù)理知識(shí)的樂趣，進(jìn)而提升他們?cè)谂R床護(hù)理方面的專業(yè)服務(wù)技能水平。促進(jìn)了醫(yī)院能夠長(zhǎng)期、持續(xù)、穩(wěn)定向前發(fā)展。同時(shí)還能夠增加臨床護(hù)理相關(guān)實(shí)習(xí)生之間的感情交流。

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