趙圖雅

【摘要】順應(yīng)新課改的要求，思想政治教育課程需不斷創(chuàng)新教育模式。因此，思想政治教育人員在傳授理論知識的同時，可以巧妙融入地方優(yōu)秀歷史文化資源。這不僅能夠豐富理論知識，而且還能起到文化傳播的重要作用，進而深化思想政治教育課程的改革，全面提高教育水平。

【關(guān)鍵詞】歷史文化資源 思想政治理論 思想政治教育課程 【中圖分類號】G41 【文獻標(biāo)識碼】A

地方優(yōu)秀歷史文化資源具有獨特的魅力

少數(shù)思想政治教育人員在獲取、整理、編輯歷史文化資源時，由于自身對于歷史文化資源缺乏正確的認(rèn)識和應(yīng)用的重視，沒有進行系統(tǒng)、深入的挖掘。因此，有些思想政治教育課程的教材，不能起到素材豐富、教學(xué)引導(dǎo)的作用。除了思想認(rèn)識不到位之外，還包括應(yīng)用行為的不規(guī)范，即在思想政治教育課程開設(shè)過程中，過于關(guān)注成績，缺少對高校學(xué)習(xí)者成長客觀實際的了解，忽視學(xué)生內(nèi)心的感受，使歷史文化資源的應(yīng)用僅僅局限在課堂教學(xué)范圍內(nèi)，融合的目標(biāo)不能及時實現(xiàn)。從而導(dǎo)致高校學(xué)習(xí)者對融合知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣較低，造成高校學(xué)習(xí)者課堂注意力不能全面集中，最終思想政治教育課程的教學(xué)目標(biāo)會延時實現(xiàn)。

思想政治理論教育雖然取得了明顯的成績，但教學(xué)效果與教育實效性仍有待提高。究其原因固然是多方面的，其中思想政治理論教育中不注重地方優(yōu)秀歷史文化資源的開發(fā)和應(yīng)用是一個重要因素。地方優(yōu)秀歷史文化資源是人們在歷史發(fā)展與社會變遷過程中創(chuàng)造、發(fā)掘出來的獨具地方特色的優(yōu)秀歷史文化和歷史活動的總和。地方優(yōu)秀歷史文化資源的教育意義和價值，是讓教育者和被教育者可以直觀感受到歷史的獨特魅力、深刻的情感沖擊，使內(nèi)心深處油然而生愛國主義和民族自豪感、認(rèn)同感。因此，在高校思想政治理論教育中充分融入地方優(yōu)秀歷史文化資源，將有利于拓寬思想政治理論教育的視野，促進高校學(xué)習(xí)者全面發(fā)展。

在思政課中應(yīng)用歷史文化資源具有多重意義

有利于創(chuàng)新教育方法：高校學(xué)習(xí)者已經(jīng)積累了豐富的理論知識，思想政治教育人員在傳授教材知識時，應(yīng)注意完善方式方法，充分尊重高校學(xué)習(xí)者的意見，并提高高校學(xué)習(xí)者主體地位，提供充足的參與機會，全面調(diào)動高校學(xué)習(xí)者能動性，確?；邮浇逃Ｊ巾樌M。明確教育目標(biāo)后，思想政治教育人員應(yīng)全面了解高校學(xué)習(xí)者的性格類型，有針對性制定歷史文化資源教授方案，引導(dǎo)高校學(xué)習(xí)者主動接收知識、消化知識，大大提升思想政治高校學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)意識。思想政治教育人員可利用多媒體設(shè)備進行圖片展示，并播放相關(guān)視頻，以此激發(fā)高校學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)歷史文化資源的興趣，增加師生之間的互動機會。此外，思想政治教育人員還應(yīng)組織實踐學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)高校學(xué)習(xí)者到博物館、歷史文化館參觀，從而鞏固已學(xué)的理論知識，確保教育目標(biāo)順利完成。

有利于豐富教育內(nèi)容：將歷史文化資源引進思想政治教育課程，能夠彌補說教存在的不足，豐富課堂教育效果。思想政治教育人員以歷史名勝古跡為思想政治教育案例，不僅能夠使高校學(xué)習(xí)者在短時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)主題，而且還能生動補充教材內(nèi)容，從而潛移默化地提升高校學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)，使高校學(xué)習(xí)者能夠從中意識到歷史文化資源傳播的重要性，主動學(xué)習(xí)前輩艱苦奮斗、堅韌不拔的精神品格。

有利于提供教育載體：歷史文化資源豐富、歷史氣息濃厚的地域能夠起到教育載體的重要作用。高校作為理論知識、文化知識傳遞的重要場所，主要負(fù)責(zé)理論知識傳授。而引進豐富的、真實的歷史文化資源于思想政治教育課程中，能夠增強高校學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗，讓高校學(xué)習(xí)者切身感受到中華文化底蘊，增強民族文化自信。與此同時，還能增強高校學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)思想政治教育課程知識的意愿。

思政課引進歷史文化資源的路徑和策略

首先，堅持應(yīng)用結(jié)合式教育規(guī)律。全面激發(fā)高校學(xué)習(xí)者對歷史文化資源探索的積極性，掌握不同高校學(xué)習(xí)者在歷史文化資源引用中遇到的問題和學(xué)習(xí)需要。在此基礎(chǔ)上，思想政治教育人員要滿足高校學(xué)習(xí)者的多樣性需求，關(guān)鍵時候給予正確引導(dǎo)，以期最終能夠取得良好的教育效果。因高校學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)思想政治教育課程相關(guān)的知識時，會受到內(nèi)外界因素的影響，所以在這種互相影響的作用下，高校學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)認(rèn)知逐漸形成，思想政治教育人員將這一過程歸納為協(xié)同作用?，F(xiàn)如今，高校學(xué)習(xí)者獲取信息的途徑較多樣，大量信息令高校學(xué)習(xí)者難以鑒別，所造成的影響有積極的，也有消極的。因此，通過傳播歷史文化資源的正能量，能夠起到在思想上的正確引導(dǎo)。思想政治教育課程在引進歷史文化資源時，應(yīng)堅持分層原則，在合理劃分內(nèi)容版塊后，對高校學(xué)習(xí)者進行理論知識的教授，從而使高校學(xué)習(xí)者能夠發(fā)自內(nèi)心地接受融合教育模式。

其次，拓展教育途徑。優(yōu)秀的地域資源具有載體作用，因此，選用契合的區(qū)域文化資源進行思想政治教育課程設(shè)置，并在完成課程設(shè)置后，聘請專業(yè)的思想政治教育人員來教授?？梢哉f，在這一過程中，經(jīng)思想政治教育人員的耐心教授，高校學(xué)習(xí)者能夠充分感受區(qū)域文化的魅力，在學(xué)習(xí)區(qū)域文化的同時，加深領(lǐng)悟思想政治教育課程的知識。思想政治教育課程融入?yún)^(qū)域文化時，應(yīng)堅持創(chuàng)新性規(guī)律，促使區(qū)域文化實現(xiàn)繼承式創(chuàng)新，以期完成思想政治教育課程的目標(biāo)。思想政治教育人員組織教育實踐活動時，應(yīng)參照教材，根據(jù)教授的需要，組織主題鮮明、內(nèi)涵豐富的文化活動。這既能鞏固理論知識，又能改變呆板的學(xué)習(xí)模式，這對思想政治教育人員教授思想政治教育課程的知識，順利開展教育實踐活動具有推動作用。在此期間，思想政治教育人員還可以重新編輯、整理區(qū)域文化資源，將其編輯成冊，從而能夠發(fā)揮其在教授思想政治教育課程中的輔助作用，達到教育策略調(diào)整、教育效率提高的重要作用。

最后，豐富教育內(nèi)容。思想政治教育課程主要以育人為主要目標(biāo)，為了在短時間內(nèi)實現(xiàn)這一目標(biāo)，通過融合歷史文化資源來組織教育實踐活動。在人生觀引導(dǎo)的過程中，主要利用名人資源，列舉地域名人的豐功偉績和處事風(fēng)格，能夠引導(dǎo)高校學(xué)習(xí)者樹立正確的三觀，這會對高校學(xué)習(xí)者產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。通過歷史資源進行理想教育，無論是哪一階段的高校學(xué)習(xí)者，均應(yīng)樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，這對高校學(xué)習(xí)者順利成長有引導(dǎo)作用。此外，全面豐富校園文化，高校學(xué)習(xí)者利用課余時間組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，適當(dāng)傳播區(qū)域文化的內(nèi)容，用文化資源展示、區(qū)域文化作品模仿、歷史名人介紹等形式，不斷擴大區(qū)域文化傳播范圍，營造濃厚的校園氛圍，讓高校學(xué)習(xí)者在教育環(huán)境中感受豐富的文化底蘊，切身參與教育實踐活動。歷史文化資源的有效傳播，能夠使高校學(xué)習(xí)者深刻理解歷史文化魅力，進而去主動承擔(dān)社會責(zé)任，為實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而積極努力，最終的融合一定會讓教育效果得到全面實現(xiàn)。

綜上所述，在思想政治教育課程中融入優(yōu)秀的歷史文化資源和區(qū)域文化資源，不僅符合素質(zhì)教育的需要，而且還能深化思想政治教育改革，有利于實現(xiàn)資源挖掘、思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用。與此同時，高校學(xué)習(xí)者的思想政治教育課程的成績、思想政治素質(zhì)也會相應(yīng)提高。

（作者為內(nèi)蒙古師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）

【參考文獻】

①李琪：《地方優(yōu)秀歷史文化資源融入思想政治理論課教育教學(xué)的思考——以西安為例》，《中共樂山市委黨校學(xué)報》，2016年第1期。

②游訓(xùn)龍、周玉珍：《對地方優(yōu)秀歷史文化資源融入高校課堂的思考——以“近代湘中歷史人物思想專題講座”課程建設(shè)為例》，《湖南人文科技學(xué)院學(xué)報》，2013年第6期。

責(zé)編/肖晗題 美編/楊玲玲endprint