封心宇

摘 要：本文主要以高職AutoCAD建筑裝飾制圖的項(xiàng)目化課程建設(shè)為例，從融合創(chuàng)新、深化應(yīng)用的課程教學(xué)信息化角度，探究該課程項(xiàng)目化改革和信息化教學(xué)有效融合相互促進(jìn)的思路和方法，以期為同類相關(guān)課程建設(shè)提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞： AutoCAD建筑裝飾制圖；項(xiàng)目化；信息化；課程改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)：1673-8454（2018）04-0028-04

一、引言

AutoCAD建筑裝飾制圖是高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課具有很強(qiáng)的職業(yè)性特點(diǎn)，課程既要求學(xué)生能夠熟練掌握建筑裝飾制圖的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，又注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用AutoCAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件正確規(guī)范地進(jìn)行建筑裝飾工程圖的繪制表達(dá)能力，進(jìn)而為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和從事專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要以我院AutoCAD建筑裝飾制圖高職課程項(xiàng)目化改革為例，結(jié)合當(dāng)前高職信息化教學(xué)的背景，探究如何結(jié)合項(xiàng)目化和信息化的教學(xué)方法為課程教學(xué)注入新的活力，從而更好的提高教學(xué)效率和效果。

二、課程問(wèn)題分析

傳統(tǒng)的循序漸進(jìn)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、注重知識(shí)的系統(tǒng)化全面化，然而針對(duì)目前高職教育重視職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)和信息化背景下的學(xué)情來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往覺得枯燥，花費(fèi)大量的時(shí)間、精力學(xué)習(xí)一些不清楚如何應(yīng)用實(shí)踐的知識(shí)技能，職業(yè)目標(biāo)不夠突出，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。傳統(tǒng)課程教學(xué)觀念是首先關(guān)注課程知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后再去舉一反三運(yùn)用到實(shí)踐中去，而項(xiàng)目化教學(xué)是首先關(guān)注課程能解決什么職業(yè)目標(biāo)和工作任務(wù)，然后思考完成職業(yè)目標(biāo)和工作任務(wù)中會(huì)運(yùn)用何種知識(shí)技能。

因此，本課程教學(xué)改革解決的主要問(wèn)題是：如何充分利用信息化的課程資源和技術(shù)手段，改革課程教學(xué)模式，把由理論講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)崗位需求體現(xiàn)職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)前高職教育理念，根據(jù)職業(yè)崗位需求選擇教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建項(xiàng)目化的實(shí)踐課程教學(xué)體系，形成教、學(xué)、做一體化的教學(xué)機(jī)制。

三、課程改革設(shè)計(jì)思路

高職院校AutoCAD建筑裝飾制圖課程的改革目標(biāo)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工作過(guò)程為線索，靈活運(yùn)用信息化教學(xué)，設(shè)計(jì)該課程的教學(xué)內(nèi)容，從而形成突出職業(yè)能力培養(yǎng)的任務(wù)引領(lǐng)型課程。

課程改革的總體設(shè)計(jì)思路是緊抓兩條線：一條線是傳統(tǒng)知識(shí)體系和課程教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化整合重構(gòu)；另一條線是教學(xué)信息化的有機(jī)串聯(lián)融合。（如圖1）課程改革就是要用項(xiàng)目化與信息化的教學(xué)內(nèi)容和方法給課程教學(xué)注入新鮮血液，提高課程教學(xué)效率和效果。

1.項(xiàng)目化整合重構(gòu)

AutoCAD建筑裝飾制圖的課程教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)崗位需求可以簡(jiǎn)潔的總結(jié)為：建筑裝飾工程圖紙的正確識(shí)讀和規(guī)范繪制。要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)裝飾制圖的理論知識(shí)模塊和AutoCAD計(jì)算機(jī)輔助繪圖技能模塊的掌握是不可或缺的。在傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置中，很多情況下是把這兩個(gè)模塊設(shè)置為兩門專業(yè)基礎(chǔ)課（建筑裝飾制圖和AutoCAD兩門課程）分別進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)的，如何無(wú)縫有機(jī)的整合這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容本身就是該課程改革中非常重要的關(guān)鍵問(wèn)題，而項(xiàng)目化的教學(xué)方法和途徑恰恰能較好的解決這個(gè)問(wèn)題。

課程項(xiàng)目化整合重構(gòu)的總體思路為：首先根據(jù)職崗需求和課程目標(biāo)分析梳理課程教學(xué)內(nèi)容和要求，打破專業(yè)基礎(chǔ)課程中以理論知識(shí)講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，再依據(jù)工作過(guò)程制定課程標(biāo)準(zhǔn)，按照工作任務(wù)重新構(gòu)建課程內(nèi)容，將裝飾制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、繪制及識(shí)讀方法以及AutoCAD計(jì)算機(jī)繪圖技能，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)案例教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)的融合在一起，以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線組織教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)采用行業(yè)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的識(shí)圖及繪圖的實(shí)踐能力。（如圖2）

課程項(xiàng)目化的具體設(shè)計(jì)應(yīng)該從整體到細(xì)節(jié)全盤考慮，主要可以分為以下兩個(gè)方面：

（1）項(xiàng)目模塊設(shè)計(jì)——課程項(xiàng)目化教學(xué)框架體系的組織重構(gòu)

項(xiàng)目模塊設(shè)置的依據(jù)是根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要、完成職業(yè)崗位任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求以及相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)，組織課程內(nèi)容，并為學(xué)生以后專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)課程教學(xué)框架體系是建立在具體學(xué)科專業(yè)本身下的固有體系，例如AutoCAD繪圖教學(xué)模式很多都是先從一個(gè)個(gè)基本工具的使用再逐漸過(guò)渡到具體實(shí)踐圖形的繪制講授。這種傳統(tǒng)模式對(duì)知識(shí)技能的系統(tǒng)化詳細(xì)化學(xué)習(xí)有其優(yōu)勢(shì)，但對(duì)具體的實(shí)踐應(yīng)用目標(biāo)不夠清晰明確。而項(xiàng)目化重構(gòu)就是打破傳統(tǒng)模式，從實(shí)際的職業(yè)崗位需要出發(fā)，以實(shí)際的工作過(guò)程來(lái)制定課程標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)和要求，用具體的工作任務(wù)來(lái)設(shè)置課程項(xiàng)目模塊。打破傳統(tǒng)重構(gòu)模塊，關(guān)鍵是要在仔細(xì)分析課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提取并歸納出具體的知識(shí)技能點(diǎn)；并通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位需求的詳細(xì)調(diào)研，歸納總結(jié)出具體的工作任務(wù)；再根據(jù)完成工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)重新分配課程知識(shí)技能點(diǎn)，形成工作任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目模塊體系。

項(xiàng)目模塊就是對(duì)職業(yè)需要和工作任務(wù)的模擬或再現(xiàn)，課程通過(guò)具體項(xiàng)目模塊的組織重構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)清晰明確，而且更加突出職業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)，這也切實(shí)符合了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）任務(wù)案例設(shè)計(jì)——課程項(xiàng)目化教學(xué)案例內(nèi)容的選取整合

項(xiàng)目模塊的構(gòu)建需要若干目標(biāo)明確的具體案例貫穿其中，項(xiàng)目案例教學(xué)以開門見山的方式，讓學(xué)生首先明確任務(wù)目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)并掌握完成目標(biāo)所需要的知識(shí)技能，這也體現(xiàn)了項(xiàng)目化教學(xué)突出以學(xué)生為主體、教師為輔助的教學(xué)理念。

AutoCAD建筑裝飾制圖課程構(gòu)建了以建筑裝飾工程圖的繪制為載體的真實(shí)職業(yè)活動(dòng)情景，教學(xué)按照職業(yè)的工作過(guò)程任務(wù)展開，課程強(qiáng)調(diào)建筑裝飾制圖的主體性和AutoCAD軟件的工具性，體現(xiàn)了建筑裝飾制圖的方法和步驟與AutoCAD命令的融合性。任務(wù)案例教學(xué)就是要把平淡的制圖理論知識(shí)融貫于具體的實(shí)踐案例操作中去，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)掌握相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，促使養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和素質(zhì)，形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)；同時(shí)，課程案例設(shè)計(jì)還應(yīng)注意知識(shí)技能的取舍，根據(jù)繪圖規(guī)律和任務(wù)需要選擇內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能“避虛就實(shí)”，直指目標(biāo)。endprint

項(xiàng)目任務(wù)案例設(shè)計(jì)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)：適用、實(shí)用、夠用、典型、易操作。項(xiàng)目案例的設(shè)計(jì)還應(yīng)注意要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)行業(yè)需求和崗位任務(wù)動(dòng)態(tài)跟蹤，及時(shí)更新項(xiàng)目案例資源，使課程項(xiàng)目化教學(xué)始終保持與行業(yè)發(fā)展和職業(yè)需要一致的脈搏。

2.信息化串聯(lián)融合

在現(xiàn)代高職教育信息化的背景下，課程的項(xiàng)目化整合重構(gòu)，必須建立在教學(xué)信息化的基礎(chǔ)上，合理有效地運(yùn)用豐富的信息化共享資源，形成和完善符合當(dāng)前課程教學(xué)目標(biāo)需要的課程信息化知識(shí)體系；并在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂幂^為先進(jìn)的信息化教學(xué)手段和技術(shù)方法，提高項(xiàng)目化的教學(xué)效率，從而把課程項(xiàng)目模塊內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)并融貫到課程實(shí)際教學(xué)中去。信息化串聯(lián)融合主要包括以下兩個(gè)方面：

（1）信息化課程資源的建設(shè)完善

目前普遍存在的問(wèn)題是重視信息化技術(shù)手段的運(yùn)用提高，輕視了信息化課程資源的建設(shè)完善。信息化課程資源的建設(shè)完善是要依托當(dāng)前信息化的互聯(lián)網(wǎng)資源共享技術(shù)，根據(jù)課程項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)需要和職業(yè)崗位需求，把優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源有機(jī)整合到項(xiàng)目模塊教學(xué)設(shè)計(jì)中去，最終以信息化共享資源的形式呈現(xiàn)于課堂教學(xué)中。其實(shí)信息化資源的建設(shè)完善存在的最大問(wèn)題并不是缺少優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，而是如何挑選、整合、重組這些優(yōu)質(zhì)資源，從而有效的與項(xiàng)目化課程知識(shí)體系融為一體。因此，項(xiàng)目化的信息資源建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面思考：①根據(jù)具體的課程教學(xué)要求和任務(wù)需要去設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目教學(xué)方案，利用互聯(lián)網(wǎng)共享技術(shù)建設(shè)符合課程實(shí)際需要的資源庫(kù)。②信息化資源內(nèi)容和形式遵循合理、夠用、適用、實(shí)用、方便易懂原則。③建立方便有效的資源教學(xué)途徑，最大化的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)共享資源的信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，例如根據(jù)課程項(xiàng)目模塊體系建立詳細(xì)方便的目錄鏈接等教學(xué)資源的索引路徑等。

（2）信息化技術(shù)手段的運(yùn)用提高

信息化課程資源的建設(shè)完善離不開信息化技術(shù)手段的充分利用。直觀的動(dòng)態(tài)圖像和豐富的多媒體信息相比乏味枯燥的文字講授，不僅在提高課堂教學(xué)效率和增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)方面有著十分明顯的優(yōu)勢(shì)，而且在組織大量的錯(cuò)綜復(fù)雜的信息化課程教學(xué)資源方面更有著突出的優(yōu)勢(shì)。例如充分利用一些教學(xué)多媒體軟件把傳統(tǒng)的典型知識(shí)技能點(diǎn)制作成直觀動(dòng)態(tài)的圖像演示教學(xué)、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和手機(jī)云平臺(tái)隨時(shí)調(diào)用項(xiàng)目模塊中的信息資源、課外充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)與任務(wù)考核、教學(xué)過(guò)程中利用在線視頻的形式連線行業(yè)專家、推廣使用一些技術(shù)較為成熟的教學(xué)輔助APP軟件等等。

四、課程改革實(shí)施建議

1.依據(jù)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)思路，深入設(shè)計(jì)詳細(xì)的項(xiàng)目化教學(xué)方案

通過(guò)前期資料信息整理，結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位需要，依據(jù)“必需、實(shí)用、夠用”的基本原則，重新調(diào)整課程知識(shí)技能內(nèi)容模塊，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)分別針對(duì)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程改革思路、課程內(nèi)容要求和學(xué)時(shí)分配以及關(guān)于教材建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程資源的開發(fā)和利用等方面制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議，重點(diǎn)突出職崗需求，強(qiáng)化實(shí)踐能力。

以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為核心，以市場(chǎng)為背景，以崗位為目標(biāo)，把課程教學(xué)內(nèi)容整合為三項(xiàng)工作任務(wù)、8大課程項(xiàng)目、22項(xiàng)案例模塊，項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)本著“適用、實(shí)用、夠用、典型、易操作”的原則進(jìn)行設(shè)置，旨在把裝飾制圖的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和相關(guān)知識(shí)技能貫穿于項(xiàng)目任務(wù)案例的實(shí)踐教學(xué)中去。每個(gè)項(xiàng)目案例模塊針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、相關(guān)理論和實(shí)踐知識(shí)、思考與訓(xùn)練幾個(gè)方面，給出具體的教學(xué)建議。

2.實(shí)踐和改革教學(xué)方法，靈活運(yùn)用信息化的教學(xué)手段

循序漸進(jìn)地組織實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，將分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作能力融入教學(xué)全過(guò)程；以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多樣化，融合應(yīng)用“項(xiàng)目導(dǎo)向法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“分組實(shí)訓(xùn)法”、“討論啟發(fā)式”、“示范講授”等多種教學(xué)方法與手段，并輔助以多媒體教學(xué)等信息化手段保證教學(xué)執(zhí)行效果，使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中掌握職業(yè)能力。

項(xiàng)目化的課程體系是打破傳統(tǒng)知識(shí)從基礎(chǔ)到深入的自有體系，把知識(shí)技能點(diǎn)按照工作任務(wù)需要重組于項(xiàng)目模塊中，其實(shí)無(wú)形中增加了課程的信息量和知識(shí)跨度，這就需要充分靈活運(yùn)用信息化的課程資源和教學(xué)手段，通過(guò)一些直觀動(dòng)態(tài)的信息化演示和方便易操作的教學(xué)輔助軟件，把項(xiàng)目模塊中以及模塊與模塊之間各個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)有效、高效的融貫一體。

3.精選教材并根據(jù)課程項(xiàng)目化實(shí)際教學(xué)情況調(diào)整處理

教材應(yīng)體現(xiàn)任務(wù)導(dǎo)向、實(shí)踐引領(lǐng)的課程設(shè)計(jì)思想。教材教學(xué)目的要明確，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。教材內(nèi)容的組織應(yīng)該是將相關(guān)職業(yè)活動(dòng)有序的分解成若干個(gè)典型工作項(xiàng)目和任務(wù)流程，按照職業(yè)能力需要和工作任務(wù)目標(biāo)，組織安排必需的理論知識(shí)，把裝飾施工圖規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)的引入到實(shí)際技能操作中去。教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容要具體有針對(duì)性，內(nèi)容更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實(shí)際工作需要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行有效的處理，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、職崗工作需要和高職學(xué)生特點(diǎn)，按照“必需、夠用、實(shí)用”的原則合理的調(diào)整部分內(nèi)容，修訂符合自身切實(shí)需要的項(xiàng)目化自編教材。

4.逐步改革課程考核方式，注重職業(yè)能力考核

建立健全考試制度與課堂日常教學(xué)中的過(guò)程考評(píng)機(jī)制?？己朔绞綄?shí)施多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)結(jié)合引入職業(yè)技能證書的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和方式，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位工作任務(wù)的實(shí)踐考核，使學(xué)生逐步全面深入地掌握職業(yè)工作能力。課程評(píng)價(jià)要從理論與實(shí)踐、職業(yè)精神與職業(yè)技能等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，注重過(guò)程性、整體性和綜合性，以全面考察學(xué)生的整體素質(zhì)。

5.完善課程信息化教學(xué)資源，構(gòu)建師生互動(dòng)共享的信息化教學(xué)平臺(tái)

課程教學(xué)資源庫(kù)包括：專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、課程教案、授課計(jì)劃、課件素材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、習(xí)題資料、試題庫(kù)、項(xiàng)目案例、參考教材及文獻(xiàn)書目等。

積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，充分利用諸如電子期刊、電子書籍、數(shù)字圖書館、數(shù)據(jù)庫(kù)、教育網(wǎng)站和論壇等網(wǎng)上共享信息資源，使單一的教學(xué)媒體向多種媒體方式轉(zhuǎn)變；使單向的教學(xué)活動(dòng)信息向雙向交換轉(zhuǎn)變；使學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)模式向合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。利用互聯(lián)網(wǎng)共享技術(shù)，建立教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，組建課程教學(xué)信息群，利用信息群平臺(tái)輕松自由的展開課程討論、釋疑以及考核。充分利用產(chǎn)學(xué)合作行業(yè)資源，開發(fā)信息化的實(shí)踐項(xiàng)目資源，構(gòu)筑學(xué)院教學(xué)、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐三位一體的培養(yǎng)模式。

五、結(jié)語(yǔ)

AutoCAD建筑裝飾制圖課程的改革思路在教學(xué)實(shí)踐中得到了較好的效果，形成的一套標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、教學(xué)方法以及實(shí)施辦法等成果在相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革中也具有很好的推廣價(jià)值。

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（編輯：郭桂真）endprint