蔣函

“在語文課堂上重復(fù)學(xué)生一望而知的東西，我從中學(xué)時(shí)代就十分厭惡。從那時(shí)我就立志，有朝一日，我當(dāng)語文老師一定要講出學(xué)生感覺到又說不出來，或者以為是一望而知，其實(shí)是一無所知的東西來。”這是孫紹振教授《名作細(xì)讀》中的一段話，帶給一線的語文教師頗多思考。要讓學(xué)生從“一望而知”漸漸思索探尋“一無所知的東西”，在長(zhǎng)期的思索積累中得到語文素養(yǎng)的提高，這正是語文教師須要努力的方向。

當(dāng)學(xué)生感覺課文“一望而知”沒有閱讀興趣的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生以為課文“一望而知”沒有思索方向的時(shí)候，亟需教師在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上努力激發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)他們重新審視自己的“一望而知”，帶領(lǐng)他們逐漸走出自己的“一望而知”，帶著探索的熱情，走進(jìn)文本的深處，開發(fā)出一片新的天地，體會(huì)到文本真正的美和價(jià)值。

一、一望而不知的有趣細(xì)節(jié)

經(jīng)典小說《變色龍》，奧楚蔑洛夫的形象無疑是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，通過預(yù)習(xí)反饋可以了解學(xué)生自讀時(shí)已經(jīng)將奧楚蔑洛夫作為關(guān)注重點(diǎn)并能大體把握他趨炎附勢(shì)的特點(diǎn)，進(jìn)而通過課堂交流，學(xué)生對(duì)奧楚蔑洛夫的“變色”過程和在此過程中傳神的語言也能把握得比較到位，學(xué)生感覺沒什么可讀的了。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些在閱讀中被他們忽略的地方，問一個(gè)看似隨意的問題：假設(shè)你是一名導(dǎo)演，決定將這篇小說拍成影視劇，要準(zhǔn)備哪些道具呢？結(jié)合文本說明原因。

這個(gè)問題激發(fā)學(xué)生們興奮地“鉆”入了文本中，漸漸地奧楚蔑洛夫的“軍大衣”被找了出來，主人公的趨炎附勢(shì)又增添了耀武揚(yáng)威的氣焰和狼狽掩飾的丑態(tài)。很少有人關(guān)心的“沒收來的醋栗”也被發(fā)現(xiàn)了，由奧楚蔑洛夫所代表的沙皇警察的貪婪霸道使作品的批判意味也更顯明朗。比較有意思的是有學(xué)生說要準(zhǔn)備一些番茄醬，抹在受害者赫留金的手指頭上從而制造出“血淋淋”的效果，為了說明這樣準(zhǔn)備的必要性，少有人關(guān)心的赫留金成了熱點(diǎn)。于是，從赫留金“旗幟”一樣的手指到他的說話時(shí)的神態(tài)，從他理直氣壯地要求賠償?shù)桨岢霎?dāng)憲兵的兄弟作為自己的資本，這個(gè)小人物的庸俗引發(fā)了學(xué)生對(duì)更多圍觀群眾的關(guān)注，細(xì)節(jié)被不斷挖掘，思考在不斷深入。直到下課，學(xué)生還是意猶未盡，感嘆于契訶夫高超的諷刺藝術(shù)，對(duì)作品思想意義的認(rèn)識(shí)也更豐富深刻。

成功的作品中沒有什么細(xì)節(jié)是沒來由地存在的，當(dāng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)有所忽略時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去找尋、去探幽析微，品味細(xì)節(jié)對(duì)于人物形象塑造、主題思想表達(dá)的作用，感受文字帶來的無盡趣味，才能讓學(xué)生真正感受到文本的成功之處。

二、一望而不知的精巧結(jié)構(gòu)

學(xué)生們自讀《散步》時(shí)，流露出不以為然的想法：寫一家人出門散步，選材不是很普通嗎？遇到了分歧，就關(guān)愛老人、遷就孩子，以此來表現(xiàn)親情，主題也很淺顯呀？一讀就明白了，看起來沒什么勁！

這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)經(jīng)典散文“有勁”的地方：“散步”這件事的確極其尋常，可作者筆下的“散步”與我們平時(shí)的“散步”有些不同，能不能找出些不同之處，說說自己的理解？

再次細(xì)讀文章，學(xué)生慢慢地進(jìn)入到文章的字里行間中，將自己的生活與文章進(jìn)行著比較。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己家很少帶老人一起散步，從作者勸母親出門散步，感受到了作者對(duì)母親的關(guān)心、對(duì)老人的孝順；有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己散步即使觀察周邊的景色也不會(huì)像作者一樣從充滿生機(jī)的初春聯(lián)想到“生命”，對(duì)文章主題的感受也隨之厚重起來……

“‘我們家經(jīng)常出門散步，從來沒有為了走什么路產(chǎn)生過分歧，我感覺這部分是不是不應(yīng)該寫？”一個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)引發(fā)了思考：假如真如這位同學(xué)所說，不寫這個(gè)“分歧”，文章又會(huì)給我們什么不同的感受呢？學(xué)生們饒有興趣地進(jìn)行著交流，有學(xué)生認(rèn)為沒有這個(gè)部分就沒有豐富的人物形象：妻子的賢惠、“我”的理性、母親的慈愛；有學(xué)生分析沒有這個(gè)部分文章就會(huì)顯得很平淡，還有學(xué)生聯(lián)系下文的“背”；感覺沒有這些內(nèi)容，文章熱愛生命、尊老愛幼的主題無從表現(xiàn)……最初提出疑問的學(xué)生在同學(xué)們?cè)絹碓截S富的分析中也漸漸露出信服的神色。

開頭景物描寫暗示主題、中間波折是對(duì)主題的豐富展現(xiàn)、結(jié)尾的“背負(fù)”引人深思……當(dāng)課堂的交流漸漸匯聚，文章精妙的結(jié)構(gòu)安排清晰顯現(xiàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)涵的理解也不斷深入。當(dāng)學(xué)生從開始時(shí)以為文章普通無味到逐漸認(rèn)識(shí)文章每個(gè)部分的存在價(jià)值，最終感受由這些部分有機(jī)組織而成的充滿精神力量的篇章，他們真正享受到了閱讀經(jīng)典作品所帶來的精神愉悅。

三、一望而不知的豐富內(nèi)涵

學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，學(xué)生在疏通完文意后就感覺無事可做了，這樣耳熟能詳?shù)墓适拢瑳]有內(nèi)容理解上的難度。寓言重在通過故事講道理，這個(gè)故事是為了表現(xiàn)愚公的頑強(qiáng)毅力，那是“一望而知”！

引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)古老的故事中讀出點(diǎn)新的東西：找一找文中出現(xiàn)的所有的對(duì)話，想象當(dāng)時(shí)說話的情景，從中可以推知出哪些內(nèi)容呢？

學(xué)生找出愚公的一句話：“吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎”，好像平淡得沒什么可想象，但通過反復(fù)地讀，簡(jiǎn)單地交流，漸漸地就起了波瀾。有學(xué)生感覺愚公表達(dá)“吾與汝”時(shí)有一種團(tuán)結(jié)一致的真誠，有學(xué)生說可以想象愚公說“畢力平險(xiǎn)”時(shí)是緊握住拳頭想增強(qiáng)勇氣的力度，還有學(xué)生說可能愚公是用手指著遠(yuǎn)方想把“指通豫南，達(dá)于漢陰”的目標(biāo)表現(xiàn)得更加明朗，最后的“可乎”似乎讓人看到老人看著家人、希望得到家人支持的充滿期盼的眼神。而愚公家人用“雜然相許”來回答，足可見愚公的號(hào)召力，由此發(fā)現(xiàn)愚公的成功不僅是因?yàn)樗约河蓄B強(qiáng)的毅力，更在于他的目標(biāo)是眾望所歸、他的方法是團(tuán)結(jié)一致、他的態(tài)度是積極協(xié)商，于是他贏得了最多的行動(dòng)力量，反駁智叟時(shí)才能那樣從容自信。

學(xué)生們很驚嘆于就那么一點(diǎn)文字能夠想象出這么富有內(nèi)蘊(yùn)的內(nèi)容，當(dāng)再次面對(duì)著古老的文字時(shí)，似乎感覺古人從書中走到了自己面前，一下子很親近，思維也變得更活躍。于是，想象著愚公的妻子提出疑問時(shí)對(duì)困難的擔(dān)心、更是對(duì)家人的憐惜，眾人一副“兵來將擋，水來土掩”的無畏模樣……愚公不是“一個(gè)人在戰(zhàn)斗”，他最終感動(dòng)天神的不僅僅是他的頑強(qiáng)。

接受美學(xué)原理認(rèn)為：“作品的美學(xué)價(jià)值是作者在創(chuàng)造過程中和讀者在接受過程中共同創(chuàng)造的，這創(chuàng)造的基礎(chǔ)便是作品的空白?！惫盼牡暮?jiǎn)潔凝練總能留給我們很多值得創(chuàng)造的“空白”，啟發(fā)學(xué)生將一些“空白”有機(jī)地填補(bǔ)一下，就會(huì)有令人激動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)文本內(nèi)容逐漸豐滿起來，對(duì)文本內(nèi)涵的理解也隨之進(jìn)入新的境界。

通過檢查預(yù)習(xí)、細(xì)心地觀察傾聽，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“無疑”狀態(tài)，被學(xué)生忽略的但又具有語文價(jià)值的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生進(jìn)入“有疑”。在對(duì)語言細(xì)致化地推敲中，在對(duì)文章深層次地探究中，不斷生成對(duì)文章細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵等新的認(rèn)識(shí)，當(dāng)再次“無疑”時(shí)，文本的美和價(jià)值才真正進(jìn)入了學(xué)生的心底。

作者單位：江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（214200）endprint