陳海英 楊朝丹

摘 要：隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的進步，人們對于教育事業(yè)的注重程度越來越高，其中關于地方高校轉型發(fā)展、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)體系已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的熱點話題之一，因此，本文也將以此作為研究的切入點，重點闡述關于高校建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的措施以及相應的制度保障，希望能夠促進該領域的發(fā)展和進步。同時也為關心這一話題的相關工作人員提供參考和借鑒，希望能夠引發(fā)更多的思考和完善。

關鍵詞：轉型發(fā)展 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 生態(tài)體系構建

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（c）-0-02

在現(xiàn)代社會中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為關系到社會全面發(fā)展的重要問題，也是地方本科高校轉型發(fā)展的重要目標，因此，本文將著重闡述基于地方本科高校轉型發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系構建，對該領域的深入研究和發(fā)展具有重要的社會現(xiàn)實意義和不可忽略的價值，也希望能夠激發(fā)更多相關工作人員的思考和探討。

1 關于構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的策略

1.1 關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的明確

所謂的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”其實質(zhì)上是一種教育發(fā)展觀、一種新型的教育理念，也是當代社會不斷深化高等院校改革的重要突破口。從目標角度來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施就是為了能夠提高學生們的創(chuàng)新發(fā)展意識、培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、鼓勵學生們發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。基于此目標，在地方本科高校轉型發(fā)展的過程中，要切實注重結合學校自身的發(fā)展特色以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的目標，進而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的構建和完善，并且充分尊重教育中的實用性、實踐性以及服務性，通過自身的變革和創(chuàng)新來滿足社會對現(xiàn)代人才的需求，才能夠真正讓地方本科高校發(fā)展得到成功轉型。

1.2 注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略，成為現(xiàn)代地方高校轉型的重要目標，為了能夠切實搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系，地方本科高校需要積極進行教育體系的調(diào)整和優(yōu)化，逐漸摒棄過去“教學型”以及“教學研究型”的教育目標和理念，將“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”積極融入到教育體系內(nèi)容中，并且隨著社會對于人才的需求結構變化，抓緊將人才培養(yǎng)目標調(diào)整為“技能型、應用型、實踐型”，滿足現(xiàn)代社會的人才需求，也提高地方高校人才輸出的能力和效用，進而促進教育的發(fā)展與社會發(fā)展之間的統(tǒng)一，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從教育領域真正滲透、扎根，促進學生們的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

1.3 打造基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的課程體系

首先，關于普適性教育的變革。為了能夠全面提升高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維和能力，首先需要從普適性教育角度進行變革和創(chuàng)新，在高校的基礎課程體系中積極融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，充分激發(fā)學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和活力，提升學生們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)地更為深入的認知，普適性教育的變革也是其他專業(yè)領域、更高層次教育領域變革的基礎，其范圍更廣、意義重大。

其次，關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要以不同學科、不同專業(yè)為基礎進行專項開展，通過對各專業(yè)進行特色化因素的凝練和總結，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念融入到每一個專業(yè)學科的教學過程中，幫助不同專業(yè)的學生進一步理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并且有利于學生們在自身專業(yè)的領域充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學生們思維的活躍度，對于日后學生們的工作創(chuàng)新也具有重要的意義，進而能夠推動整個社會的快速發(fā)展和進步。

再次，關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專項輔導。該類輔導主要就是針對具有創(chuàng)業(yè)意愿的在校大學生，幫助學生們能夠正確認知創(chuàng)業(yè)，看待創(chuàng)業(yè)的成功與失敗，并且根據(jù)社會的實際情況進行充分全面的講解，主要是關于小微企業(yè)成立、存活、發(fā)展、管理的實際問題，幫助學生們找到自身的定位和合適的起點，不斷降低創(chuàng)業(yè)所面臨的風險，引導學生們進行創(chuàng)業(yè)的充分準備，進而提高學生們創(chuàng)業(yè)的成功率。

最后，關于微創(chuàng)業(yè)的專項輔導。所謂的微創(chuàng)業(yè)專項輔導，主要是針對在校學生以及畢業(yè)生等開展的企業(yè)孵化教育，幫助學生們準確找到小微企業(yè)發(fā)展的社會價值點、機會點，增強企業(yè)的發(fā)展活力和發(fā)展空間，努力從“微小型企業(yè)”逐漸向“常規(guī)企業(yè)”進行發(fā)展和轉變，引導學生們實現(xiàn)價值的市場化認可，真正讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠得到充分的落地，并且不斷豐富學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，幫助學生們實現(xiàn)夢想。

1.4 構建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的實踐平臺

一方面來說，需要切實注重關于學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設，為學生們提供更多的實踐機會。在學校關于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)理論知識進行全面灌輸?shù)幕A上，還需要引導學生們將理念落地、將想法付諸實踐進行嘗試，才能夠更為真切地體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和意義，有利于學生們強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和信心。具體來說，學?？梢越M織開展關于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實訓平臺”，根據(jù)學生們的不同專業(yè)，將所有教學過程中相關的實踐場地、實驗室等進行開放和共享，讓學生們能夠充分進行理論知識的驗證，進行自身想法的驗證，在不斷的實踐過程中促進更多的創(chuàng)新。另外，學校還可以組織學生們積極參加校外的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、比賽等，在比賽的過程中能夠更加充分地了解創(chuàng)業(yè)所要考慮到的多方因素，并且在比賽的過程中還能夠為自身的創(chuàng)業(yè)項目找到更多的機會點和關注。

另一方面來說，為學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供載體。具體來說，為了能夠切實促進學生們勇于進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，降低初期難度，學校還需要從物理層面進行相應的支持，讓學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠快速落地，具備基本的保障。比如說學校可以根據(jù)自身的規(guī)模，建設或留出一部分空間作為學生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的操作空間，并且具備相應的生活、工作配套，比如說創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)空間、青創(chuàng)空間等，讓學生們在創(chuàng)業(yè)初期能夠有一個穩(wěn)定的工作、創(chuàng)業(yè)空間，進而降低學生們創(chuàng)業(yè)的入門門檻，為學生們提供更多基礎性的保障和福利，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全面推廣和落地，也有利于學生們創(chuàng)業(yè)的成功率不斷提升。

2 關于構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的制度保障

2.1 完善學校的規(guī)章制度

傳統(tǒng)學校的規(guī)章制度已經(jīng)不能滿足學校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)方向轉型的需求，也不理學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的構建和完善，因此還需要從制度進行變革和調(diào)整。具體來說，針對在校的創(chuàng)業(yè)學生而言，學?？梢造`活調(diào)整學分制度或教育制度，不同學期之間的學分可以進行累加計算，不將固定時間段的學分作為學生的絕對評判標準，給予在校學生足夠的、連續(xù)的時間進行創(chuàng)業(yè)嘗試，鼓勵學生們通過不斷地嘗試總結經(jīng)驗，還可以針對在校創(chuàng)業(yè)學生成立專項的資金支持，或者針對部分長線項目推出相應的“休學制度”，給學生們充分的空間和時間，也讓更多的學生敢于進行嘗試。

2.2 多方協(xié)同聯(lián)動機制的創(chuàng)設

為了能夠讓學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得到更多資源的支持，獲得更多的優(yōu)勢條件，學校在發(fā)展過程中需要逐漸摒棄過去的單一辦學理念，逐漸與社會中的其他主體進行連接，包括各個地方的政府、銀行、各行業(yè)企業(yè)、融資機構、風險投資機構等，通過多方配合來創(chuàng)建協(xié)同聯(lián)動的機制，為學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的機會、可能和空間，也能夠利用更為合理的資源配置，讓真正優(yōu)質(zhì)的項目得到落地，得到市場的認可，并且逐漸發(fā)展壯大。

3 結語

為了能夠切實促進地方本科高校轉型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系構建，需要明確教育目標，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，并且打造更有針對性的課程體系以及構建相應的實踐平臺，并且從制度角度進行保障和完善，希望本文的闡述能夠真正促進該領域的發(fā)展和進步，促進地方本科高校轉型發(fā)展的成功。

參考文獻

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