文/ 張凌浩 錢曉波 婁明（江南大學 設計學院）

2018Cumulus（國際藝術、設計及媒體類院校聯盟）國際會議于10月31日至 11月3日在江南大學成功召開。Cumulus聯盟成立于1990年，匯集了來自全球最知名的設計院校，是被聯合國教科文組織正式確認的全球唯一的藝術、設計與媒體院校國際組織，目前有全球院校成員257個，在藝術設計院校間具有較高聲譽和國際學術影響力，是設計藝術學科領域最重要的國際會議之一。

作為江南大學60周年系列學術活動之一，本次會議以“廣泛轉型與設計機會”為主題，匯聚了來自中國、美國、英國、意大利、丹麥、法國、日本，以及中國香港、中國臺灣等十幾個國家和地區(qū)的三十多位國際知名演講嘉賓和400多位參會代表，歷時4天，以40多場各類活動為契機，圍繞“社會轉型”、“商業(yè)轉型”與“教育轉型”三大主題，進行了13場主旨演講，5個主題論壇、8個working-groups、5個工作坊、7個設計專題展覽、以及會議學術和實踐論文發(fā)布等形式，等形式，共同探討了在社會發(fā)展大背景下設計學科的現狀和走向，發(fā)表全球化語境下對共同挑戰(zhàn)的當地回應，分享新興的設計實踐、設計研究和設計教育，以及反思設計的新屬性、新作用和新文化。

其中“社會轉型”圍繞社會快速變化過程中設計與新技術融合所面臨的新挑戰(zhàn)、新機會與新任務，提倡改變固有的思維定式，以設計驅動創(chuàng)新的理念與策略引領新的機會與價值創(chuàng)造?！吧虡I(yè)轉型”在知識網絡經濟態(tài)勢發(fā)展背景下，圍繞設計與商業(yè)的互融共生關系，共同探討設計促進商業(yè)模式創(chuàng)新、商業(yè)和制造的智能匹配、從商業(yè)中汲取大數據和用戶需求等問題，發(fā)現設計領域新的時代機遇和挑戰(zhàn)?！敖逃D型”面向設計學科界限的融合和模糊，社會及商業(yè)的廣泛轉型為設計教育帶來了新的介入機會，同時技術和設計融合、新的設計思維的引入等對于設計教育培養(yǎng)有洞察研究能力、廣泛學習能力、發(fā)現問題能力、協同解決問題能力的有責任的設計師帶來了新的挑戰(zhàn)與機會。

會議期間，多個主題工作坊陸續(xù)展開。以“協作服務中的關系質量”為主題的DESIS 工作坊由里約熱內盧聯邦大學Carla Cipolla教授主持并分享了DESIS lab在世界各地為增強關系而設計的相關實踐案例，強調了交互質量在服務中的重要性。來自臺灣考工記工作室的范承宗老師以“從傳統(tǒng)學創(chuàng)造”為主題開展了一場別開生面的傳統(tǒng)竹藝手工工作坊，通過教學與實踐相結合的方式，不僅使參與者體驗傳統(tǒng)造物的樂趣，也展示了傳統(tǒng)材料在設計中的多種可能性。Cumulus國際會議的working group之一“設計政策工作坊”，以無錫陽山蜜桃村田園綜合體的實驗為案例，為全世界設計聯盟代表展現了中國本土具有代表性的新農村建設思想與實踐成果。

本屆會議圍繞“廣泛轉型與設計機會”開展了學術論文征集，并最終全文收錄學術類論文80篇，實踐類論文12篇。會議期間，圍繞新興設計研究和實踐、設計教育的演變和延續(xù)、設計學科的變化和確定性、跨學科整合和設計立場、可持續(xù)愿景和設計挑戰(zhàn)、全球轉型和本地設計等六個方向回應了大會主題。論文作者和專業(yè)實踐類論文作者向參會代表做了成果分享，引發(fā)了深入的學術探討。

此外，會議還舉辦了具有江南地域特色的明清家具展覽、服務設計與社會創(chuàng)新DESIS 中國院校項目聯展、國際合作項目及WUZU-IDSS國際設計工作坊15年回顧展、辛辛那提大學LiveWell Collaborative 健康設計項目展、國際合作伙伴院校集市和項目展覽等系列展覽，通過一系列來自中國和世界各地的設計項目和實踐展示設計如何回應當地的社會和經濟問題。江南大學設計學院舉辦了各設計學科特色課程展覽及學生作品展覽，開辟了國際設計院校合作資源共享展示區(qū)，為更多設計院校之間建立合作聯系搭建平臺。

圖1 與會領導、嘉賓和 Cumulus 執(zhí)委合影

主題一、社會轉型

隨著社會的快速變遷與發(fā)展，無論是設計與新技術的挑戰(zhàn)性復合，還是復雜社會挑戰(zhàn)與創(chuàng)新機會、價值創(chuàng)造的新聯結，以設計驅動的創(chuàng)新力已然成為重新定義下一個變革的關鍵。但是，如何使之形成持續(xù)的變革并帶來真正的影響，卻是有待進一步思考的問題。這需要打破原有的固定思維邏輯，自我革命，建構新的框架或組織，才有可能以新商業(yè)、新社會或新設計教育來真正適應各自領域廣泛的轉型挑戰(zhàn)。

圍繞“社會轉型”的大命題，業(yè)界與學術界嘉賓的分享交流，與彼此間進一步的融合、協動與賦能，從而帶來新的啟示與推動。米蘭理工大學Ezio Manzini教授圍繞社會創(chuàng)新方法，結合“學界到民間”和“民間到學界”兩種不同路徑的介紹，系統(tǒng)地剖析如何在設計過程中滿足各方深層次需求，并整合各方觀點，最終輸出具有影響力與社會價值的設計。Ezio Manzini教授談到，社會創(chuàng)新應是一種“合作式相遇”，這是一種將個人所擁有的時間、關懷、經驗、專長等資源進行點對點式的交換行為（node-to-node exchanges），旨在人與人之間創(chuàng)造共享價值。同時，個體可以被認為是擁有自由意志與選擇，且具備技能與資源，有能力參與協同創(chuàng)造，并產生價值。另外，在Manzini教授看來，社會創(chuàng)新設計不同于傳統(tǒng)設計、主流服務設計，其本質在于由普通人作為設計的主導去解決如養(yǎng)老問題、兒童接送問題、短途交通問題等日常難題。而設計師在這個過程中作為協助者，通過設計的專業(yè)方法、技能，幫助人們優(yōu)化方案，傳播新的方案，以及由之而來的新的文化與生活方式。

來自巴西的Carla Cipolla教授從設計教育從業(yè)者的角度出發(fā)，以巴西關于如何提升大學教育與社會需求間互動關系、推動實現社會創(chuàng)新和可持續(xù)設計為例，分享并提出相應觀點。Carla Cipolla強調，大學教育應打破傳統(tǒng)教育模式，增強社區(qū)與學校之間的互動關系，鼓勵學生深入參與到社區(qū)的經濟與社區(qū)變化中，進而建立一種動態(tài)學習過程，有利于推動社會的創(chuàng)新。

清華大學鐘芳教授由點及面，圍繞“社區(qū)公園”這一主體，探討建立中國式社區(qū)公園的可能性與延展性，她提出，當今社會的動態(tài)機制正發(fā)生巨大的轉變，如何產生并鼓勵政府與公眾之間的互動，推動社會創(chuàng)新成為后續(xù)發(fā)展研究的重要課題；四川美院段勝峰教授在某設計扶貧實踐項目的基礎上，從物質、與非物質兩個維度進行分析梳理，彌合疊加后通過設計介入轉變?yōu)樯a行為，并進行創(chuàng)新設計成為具有商業(yè)價值的實質產品，進而幫助村民提高經濟效益、改善生活水平；湖南大學的張軍教授基于本土社區(qū)構建協同參與平臺，并通過DS-CN設計方法，致力于社區(qū)與網絡的設計與社會創(chuàng)新；江南大學鞏淼森教授以“中國語境下關于自上而下與自下而上社會創(chuàng)新的一種解讀”為主題，解讀社會創(chuàng)新具有可復制性，能夠賦能于社會群眾，提高他們的主觀能動性并將其轉化為社會創(chuàng)新的主要力量，鞏教授呼吁全球化視域下的社會創(chuàng)新應構建創(chuàng)造出一種政治和社會文化的語境，進而催生主動性，實現共創(chuàng)。

從各位專家學者的分享中可看出，社會轉型離不開創(chuàng)新，而社會創(chuàng)新是一種以創(chuàng)造性手段為基礎的社會改進與改善活動，涉及文化、環(huán)境、社會形態(tài)等多方面因素，已然成為當今設計思考和設計變革中最有影響的因素之一。面對社會日新月異的發(fā)展與技術的更新迭代，設計師應重新審視自身的思維模式、設計觀念與設計方式，積極從廣泛的社會轉型中尋找設計可介入的問題機會，以此應對設計的日益復雜性問題。中國發(fā)展亦是如此，中國當代社會轉型其本質是公民社會的轉型，在探討社會創(chuàng)新問題中，主要立足于宏觀層面，進而從設計角度出發(fā)，又應采取何種方式與方法去實現轉型問題。

圖2 專題工作坊

主題二、商業(yè)轉型

在知識網絡經濟的新型經濟形態(tài)下，產業(yè)生產模式與復雜商業(yè)系統(tǒng)的演變，賦予了設計領域新的時代機遇和挑戰(zhàn)，設計成為驅動產業(yè)轉型升級的重要路徑。當前的設計創(chuàng)新，正面向知識網絡時代，并將產業(yè)作為主要服務對象，以綠色低碳、網絡智能、超常融合、共創(chuàng)分享為時代特征，集科學技術、文化藝術、服務模式創(chuàng)新于一體，并涵蓋了工程設計、工業(yè)設計、服務設計等各類設計領域，是推動產業(yè)轉型、創(chuàng)新、跨界與新生，是科技成果轉化為現實生產力，是需求轉化為產品與服務的關鍵環(huán)節(jié)。

辛辛那提大學DAAP學院執(zhí)行院長Craig Vogel教授以“在全球數字化服務經濟時代的設計”為主題，提出第四次工業(yè)革命建立在增加的存儲容量、設備內存、穆爾定律和物聯網的基礎上。他認為在數字服務全球化的時代背景下，設計的作用比以往任何時候顯得更為重要。Vogel教授闡述了數字經濟與社會系統(tǒng)網絡的復雜性，并展示了將諸如Facebook、谷歌、亞馬遜、特斯拉等全球知名企業(yè)作為研究對象的有形與數字百分比可視化分析圖，提出了當今世界數字媒體協作由音頻、視頻、圖像和數字環(huán)境四個主要部分共同構成。Craig Vogel教授認為在這場是由數字互聯服務推動的革命中應用程序和有形產品一樣重要。因此需要設計師在跨部門、跨學科、跨領域和跨文化的團隊中協同努力，使變革變得容易接近與理解，并使更多的消費者能夠在這個迅速變化的全球經濟中受益。

圖4 辛辛那提大學 Craig Vogel 教授進行主旨演講

圖5 芬蘭Raija Siikam?ki進行主旨演講

圖6 阿里巴巴集團支付寶設計總監(jiān)梁山鷹進行主旨演講

同濟大學設計創(chuàng)意學院院長婁永琪教授通過分享項目—“小而互聯的社區(qū)”，指出借助大學這個具有開放性的共創(chuàng)中心以及能作為未來生活實驗室的城市社區(qū)的交互協同，能夠將協同創(chuàng)新中心1.0升級為更具創(chuàng)造性、可行性、可適性的協同創(chuàng)新中心2.0。同時，婁院長還展示了部分趨勢熱詞，并視分享為一種新連接，明確未來分享經濟將更加突顯社群效應，且通過分享微空間可以連接新社群并創(chuàng)造出新價值。

香港理工大學設計學院代理院長Henry Ma教授圍繞“設計思維如何使商業(yè)規(guī)則獲益”的主題，以為何商業(yè)學院與商業(yè)組織需要學習設計思維為引線，論述了當今世界飛速變化、知識生命循環(huán)周期縮短、經驗重要度降低、已有知識與經歷無法解決當代問題的現狀。在此基礎上，提出設計思維能夠為商業(yè)人員創(chuàng)造新的形式以解決復雜而棘手的問題。Henry Ma教授認為現今問題往往無法被直接定義，且問題的詮釋沒有較為標準的限制，解決方案也無法通過簡單的對錯來評估。他指出世界的復雜性和多元化已將問題的因素和條件處于動態(tài)的宏觀背景之下，這導致一個解決方案時常會引發(fā)另一個社會問題的出現。他將我們所處的領域比喻為一個盒子，并認為在盒子內的概念創(chuàng)新性較小，鼓勵我們躍出原有的舒適區(qū)，尋求新的創(chuàng)造性想法。最后，他提出通過不斷的教育與練習，在項目中認知現實的世界；借助體驗式學習—積極構建知識框架，并思考多個解決方式，而不是聚焦于最佳解決方案；勇于質疑已有假設并采取明智的冒險五個方式為商業(yè)領域研究人員學習設計思維提出建議。

芬蘭阿爾托大學Raija Siikam?ki教授將“從廢物到新設計：與環(huán)境委員會共同探討英國設計企業(yè)”作為演講主題，以英國三家使用環(huán)保材料的公司為例，分析了十年間它們的產品商業(yè)特征策略以及發(fā)展趨勢，強調生態(tài)設計公司應該始終秉承環(huán)境友好型設計以及生產的價值主張。他們認為差異化的戰(zhàn)略是基于某些價值的倡導，而不是對客戶需求和愿望的預期。不以犧牲環(huán)境或設計考慮為代價來追求增長，不因環(huán)境或經濟目的而使設計受損是致使他們產品脫穎而出的重要因素。

阿里巴巴集團支付寶設計總監(jiān)梁山鷹以“設計無現金城市”為主題進行了分享交流，他從設計師和企業(yè)都需具備寬闊的視域和社會責任等方面闡釋了中國社會從上世紀70年代至今的發(fā)展變化，以及這些變化對人們生活形態(tài)和設計機遇的影響。同時，他提到阿里作為一個有社會責任感的企業(yè)，秉持著“為更多人創(chuàng)造平等和美好”的目標理念，希望在企業(yè)發(fā)展的同時能更好的為生態(tài)環(huán)境、山區(qū)兒童的幸福生活以及更濃厚的親情關系作出努力。

設計創(chuàng)新作為一種新的力量融入當今商業(yè)、工業(yè)等領域并服務于社會的角度出發(fā)，將引導設計師直面社會問題、直接參與進解決問題的過程中。面向新的商業(yè)模式與商業(yè)體驗，設計的價值應該作為一種思維，充分發(fā)揮其全鏈路價值洞見以及提升跨界設計的賦能，促進商業(yè)轉化。

主題三、教育轉型

設計教育正處在全球與區(qū)域的廣泛、深刻的轉型與變革之中，經濟、科技、環(huán)境、社會、文化轉型的復雜性、不確定性與多種框架性，給設計師的能力和角色帶來新的要求與轉變。設計教育作為設計師培養(yǎng)的第一線，其視角和格局不能落后于時代的發(fā)展和社會的需要，設計教育如何轉型，如何培養(yǎng)符合要求的設計師，不僅關系著設計教育的方向更關系中國設計中國制造的發(fā)展，就設計教育的轉型問題以下專家學者從各個角度進行觀點闡述。

圖7 江南大學設計學院院長張凌浩進行主旨演講

圖8 清華大學美術學院副院長方曉風進行主旨演講

江南大學設計學院院長張凌浩教授從設計教育如何幫助學生適應未來轉型的角度切入，認為設計教育轉型的關鍵是重新確立新的價值愿景，以新的知識、能力與工具適應更大系統(tǒng)級的挑戰(zhàn)，即全球問題與中國語境。他指出，設計的轉型要求設計師具備更加綜合的設計解決問題能力，包括洞察、定義與設計復雜問題，學會使用數據支撐發(fā)現商業(yè)模式與盈利模式，發(fā)現復雜社會問題中的不確定性、不可預測性與多重框架，適應從生活方式重構到社會與未來的系統(tǒng)變革，為改善現狀而協同設計關系的多元化，以人的系統(tǒng)為中心介入社會設計等等。為此，技術、戰(zhàn)略與協同成為新的聚焦點，顛覆性的解決方案與品質也與上世紀不同，需要更加復雜、豐富化的過程環(huán)節(jié)與支持能力。設計教育的轉型要在構建品質、策略、價值與文化的系統(tǒng)基礎上，從“以學科為基礎”轉向“以問題（或項目）為基礎”，通過給學生加以不斷地適應學習、不斷地適應環(huán)境、不斷地綜合各種要素去解決問題的這樣一種訓練，以提高適應未來轉型的能力。

清華大學美術學院副院長，《裝飾》主編方曉風教授認為設計的定義幾經變化，每次變化都不是理論家先行思考的成果，而是現實中不斷變化的實踐內容引導的結果。今天的設計應該以造物與流通為基礎，通過信息置入、智能化與集約化的新內容融合，構建人與要素之間的系統(tǒng)，通過設計改變系統(tǒng)的關系。這一事實對設計教育提出了巨大的挑戰(zhàn)，如今的設計教育過于關注如何解決問題而忽視了研究如何定義問題的重要性。方教授提倡設計專業(yè)的學生善于“創(chuàng)造—突破—打破既有關系—建議新的連接”，在藝術創(chuàng)作中鍛煉敏銳的感知，這也同樣適用于設計，在設計教育中應注重培養(yǎng)學生的感知、推衍和決斷能力以適應未來的轉型。

江南大學設計學院訪問教授林茵茵博士的聚焦于同理心和以同理心為基礎的設計。林博士介紹 3EMS 方法時指出第一個便是同理心，設計者要觀察投入關注群里日常并采取方法充分融入目標群體強化感受，通過體驗方式打造設計元素。這種方法為設計專業(yè)的學生和年輕設計師提供了系統(tǒng)地訓練，而且能夠啟發(fā)學生和年輕設計師的思維，影響了他們對人、自然環(huán)境以及生活的態(tài)度。設計教育者往往關注于產品服務的美學以及功能的層面，但理解不同用戶的真正需求更為重要。設計者要觀察投入關注群體的日常，并采取方法充分融入目標群體，強化感受，通過體驗方式打造設計元素。

辛辛那提藝術教育學院的Vittoria Daiello教授結合主題“藝術的可能性”，以寫作為手段來進行設計的研究和實踐為切入點，認為通過寫作形式來探索世界不是將這個想法直接灌輸給其他人，或者說以其他形式來進行灌輸，更加重要的是去體現這些想法，她還提出，以藝術為基礎的寫作方法，需要去問問題，去反思，去審視自己的作品，接納別人的異議，也需要加強跟別人溝通，慢下來去關注更加重要的事情。

社會、商業(yè)、設計等的轉型，新興技術與復雜因素的介入，設計已經由原來的功能設計與外觀設計轉向系統(tǒng)、服務與體驗設計，善于發(fā)現人與產品的互動聯系，提供新的體驗方式與情感關懷。這對未來的設計教育提出了更高的要求，我們要以一種積極的態(tài)度，鼓勵設計研究與教學從廣泛的社會轉型中尋找設計可以介入問題的機會，以此應對設計的日益復雜性問題。

總結

本屆Cumulus大會通過主旨報告和主題論壇從多角度充分展示了全球視野的設計學科發(fā)展情況，同時向與會嘉賓深度呈現了全球語境下中國設計對于本土化問題的積極回應；通過工作坊、workinggroups、展覽等多種渠道，讓與會嘉賓了解了中國當地的文化和生活方式；本次國際學術盛會的主題策劃、組織舉辦、前沿分享及中國轉型實踐考察等備受國際與會嘉賓贊譽，對Cumulus聯盟積極促進文化和學科交流作出了重要的貢獻。