侯利軍　孫浩波

微電影作為新媒體時代的產(chǎn)物，因其具有主題多元、內(nèi)容精短、主要在新媒體平臺傳播、適合在移動狀態(tài)和短時間休閑狀態(tài)下觀看等特點，自2010年誕生起迅速成為了微時代的重要傳播內(nèi)容，更成為崇尚潮流、接受新事物最快的青年學生所喜愛的互動傳播產(chǎn)品。在公認的微電影元年之后的2011年，就出現(xiàn)了針對校園的微電影大賽——中國（北京）國際微電影節(jié)，該電影節(jié)是由中國高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟主辦，騰訊網(wǎng)協(xié)辦、百余家媒體支持，并與清華大學、北京大學（微博）、中國人民大學、中國傳媒大學（微博招生辦）、中央戲劇學院、首都師范大學（招生辦）等100所高校聯(lián)盟合作，共同創(chuàng)立的大學生微電影創(chuàng)作活動比賽。在國家政策的大力支持下，由相關(guān)教育部門、社會團體、高校舉辦的各類各級高校校園微電影大賽蓬勃開展，充分體現(xiàn)了高校校園微電影的廣闊發(fā)展空間，更凸顯了新時代高校微電影的育人價值和功能，微電影具有“制作要求低、強調(diào)創(chuàng)意、平民草根化”等特點，這也為缺乏甚至沒有相關(guān)專業(yè)的普通高校利用微電影這種時尚內(nèi)容載體開展“有意思更有意義的教育活動”提供了可能。

一、 必要性：拓展“主旋律”教育載體，提升文化育人實效

（一）讓高校思想教育工作活起來

在中共教育部黨組、共青團中央下發(fā)的《關(guān)于在各級各類學校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設的意見》（教黨〔2014〕40號）中，明確提出：“以文字、圖片、視頻、動漫、微電影等方式表達對社會主義核心價值觀的理解感悟”“創(chuàng)作一批以弘揚社會主義核心價值觀為主題的詩歌、散文、歌曲、動漫、視頻、微電影、公益廣告等文化作品”①，充分肯定了微電影在文化育人中的作用，也對高校開展微電影活動提出了明確要求。2017年12月7日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治教育工作要“運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”。微電影作為新媒體的重要形式，對高校思想政治教育工作意義重大。因此研究高校微電影活動，對弘揚時代主旋律，貫徹落實黨和國家的有關(guān)教育文件要求，探索文化育人新路徑和新方法等具有重要意義。

（二）引領大學校園文化，促進大學生健康發(fā)展

高校校園微電影滲透著校園精神和校園文化元素，是引領校園文化的新生力量，是大學校園充分利用新媒體，打造校園文化流行品牌，提升軟實力、豐富高校校園文化建設的新途徑和新載體，其在新形勢下高校校園文化建設中發(fā)揮著不可替代的獨特作用。從目前的學生群體來看，“95后”大學生是我國高校的主要群體，他們呈現(xiàn)出崇尚獨立和自我、追求平等與互動、思想和需求多元化等鮮明特點。這些新特點對高校開展教育活動的形式、內(nèi)容也提出了新的挑戰(zhàn)和機遇，而微電影恰恰就是“新機遇”之一。微電影切合了青年人追求個性和自我展示的需求：一方面，微電影的時尚性對青年學生有著莫大的吸引力和愉快的體驗，帶來了教育的滲透教育價值和長期粘性;另一方面，微電影的“草根平民化”為青年人提供了廣闊的創(chuàng)作空間，只要一個創(chuàng)意、一臺攝影設備、一臺電腦就可以完成一個微電影創(chuàng)作;在這個過程中，他們既是創(chuàng)作者更是受教育者，這充分體現(xiàn)了微電影創(chuàng)作的自我教育功能，而這種創(chuàng)作的主動性帶來的教育意義和實際效果則是“他教”無法比擬的。

（三）促進微電影自身發(fā)展

微電影的主要受眾和創(chuàng)作群體是青年學生，從自身屬性來看，微電影作為一種影視產(chǎn)品，具有內(nèi)容直觀、通俗易懂、非說教化、導向性強等特點。這種形式上的鮮活讓其更具吸引力，有效破解了目前部分文化教育呆板、說教、缺乏吸引力的難題。而微電影的“微”則包括了時代的便捷之微（體） 、受眾之微（平民）、接受之微（短平快） 、微成本（ 和大電影的巨大投資形成巨大反差） 的共同聚合現(xiàn)象，即任何人可以在任何平臺快速自由觀看、傳播，同時只需一個創(chuàng)意就可以自由選擇手機等設備進行拍攝制作，微電影的這些特質(zhì)也讓其隱含的教育主題無縫契合了迅捷互動的新媒體時代的要求，并保持先進性，更具時尚性。

二、 圍繞大學校園的無限創(chuàng)意：高校校園微電影的時代特點

微電影因商業(yè)化的推廣而產(chǎn)生并在商業(yè)需求的推動下迅猛發(fā)展，高校校園微電影具有微電影的“三微”特點（微時長、微制作、微投入）的同時，也有不同于商業(yè)化、社會化微電影的特點，即緊貼大學校園生活、非商業(yè)性、創(chuàng)意性強等。

（一）緊貼大學校園生活

高校校園微電影主要圍繞大學校園生活有關(guān)主題取材，由青年學生在大學校園中拍攝制作，并集中在大學校園中傳播。在創(chuàng)作主體上，其由在校大學生來創(chuàng)作完成，由學生自己來選擇拍攝主題、組建制作團隊、編輯劇本、進行校園拍攝、后期剪輯、網(wǎng)絡傳播等，通過校園微電影反映出創(chuàng)作者對大學生活的感悟、所思所想，展現(xiàn)的是青年的朝氣與活力。在創(chuàng)作主題上，其選材于青年大學生關(guān)注關(guān)心的校園話題，如校園文化活動、社會實踐、志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面，尤其是愛情、友情等感情話題更是青年學生創(chuàng)作微電影的主要題材。

（二）非商業(yè)性

高校校園微電影最早的參與群體基本都是影視院校相關(guān)攝影專業(yè)的學生，專業(yè)本身吻合，相當于學以致用，他們在專業(yè)實踐中也一直在進行短片的實踐應用。而在普通高校里，微電影創(chuàng)作群體則主要是擁有攝影器材的學生組織機構(gòu)成員、攝影愛好者，他們有一定的專業(yè)基礎和器材可以保證實際拍攝，一開始主要從拍攝單純的做紀實性的活動宣傳片開始，制作具有一定故事情節(jié)的微電影，目的也主要是開展校園文化活動宣傳，引領校園文化潮流，少量的資金支持來自學?；騻€人出資，不追求廣告效應。

（三）創(chuàng)意性強

近幾年高校校園微電影發(fā)展迅速，各級各類微電影賽事如雨后春筍般蓬勃開展，校園和大學生是各類微電影賽事開展的重要對象，賽事主辦單位看重的就是高校青年學生這個群體。微電影作為新媒體產(chǎn)品，主體和受眾都是青年學生，3000多萬在校大學生具有無窮的創(chuàng)作創(chuàng)意和強大的微電影“消費”市場。從早期微電影大賽的參賽選手和作品來看，參賽選手基本都是校園里的攝影愛好者群體，尤其對于影視院校相關(guān)專業(yè)的學生，拍攝本身就是在進行專業(yè)實踐，參賽的作品則都是短片，并非完全屬性的微電影;而近年來的各級各類微電影賽事則將所有在校青年大學生作為參與主體，將校園作為賽事的推廣主陣地。在學生拍攝的微電影作品中既可以看到取材于校園真人真事的感人故事，也可以看到模仿網(wǎng)絡文化的校園架空題材，他們在劇情編排、拍攝手法、后期剪輯中也充滿了天馬行空的創(chuàng)意，這些大部分作品都屬于實驗類微電影。

三、 制約高校校園微電影發(fā)展的主要因素

高校校園微電影的受眾主要是青年學生，旨在引領校園文化，主要以校園感情類和紀錄片式的真人故事改編為主，主題選擇格局小、層次低，難以引起其他社會群體的共鳴;相比社會微電影，青年學生主要以創(chuàng)意取勝，專業(yè)性差、技術(shù)掌握有限、缺乏專業(yè)設備，“玩票”色彩濃厚，高校校園微電影整體制作水平低;在受眾和影響力上，也基本是校園特定人群，點擊量低。

（一）創(chuàng)作主題“窄”“隘”

藝術(shù)作品來源于生活又高于生活，優(yōu)秀的作品往往需要創(chuàng)作者豐富的人生閱歷和生活感悟。作為高校校園微電影創(chuàng)作主力的在校大學生，普遍年齡在18至25歲之間，主要生活學習的空間就是大學校園，所以其在主題選擇上非?！蔼M窄”，通常是大學生活的點滴，尤其是青年學生普遍向往和關(guān)注的“校園愛情”是高校校園微電影創(chuàng)作的主要主題和選材方向，以筆者所在學校為例，在學校組織的六屆校園微電影大賽中，每屆上交的劇本、拍攝完成的微電影作品60%都是校園戀愛主題，其次是友情主題。高校校園微電影大部分是講述青年大學生的愛情故事，這是個體的“小愛”，講述青年學生自強不息、助人為樂、熱心公益的“人間大愛”的作品很少，這讓高校校園微電影更顯“狹隘”，拉低了格局和層次，也就缺乏了藝術(shù)作品應有的感染力和社會責任使命。

（二）制作水平低

青年學生在創(chuàng)作校園微電影作品時，往往是由一個創(chuàng)意或故事產(chǎn)生創(chuàng)作“沖動”，隨后開始摸索著學習創(chuàng)作劇本、進行拍攝和后期制作;相比社會商業(yè)化的微電影，高校校園微電影更加淋漓盡致地體現(xiàn)“微”的特點，可以說是真正的微團隊（一人身兼數(shù)職）、微成本（接近零）、草根化（基本沒有專業(yè)人士）。在學校微電影比賽中，學生提交的劇本往往格式都不規(guī)范，內(nèi)容缺乏完整的起承轉(zhuǎn)合故事性，情節(jié)平鋪直敘、劇情不緊湊，所以很多作品在劇本環(huán)節(jié)就“夭折”了;而在演員選擇方面，基本是身邊同學，缺乏表演訓練，拍攝中表演不自然、缺乏鏡頭感;拍攝的工具則只是單反相機乃至手機;場景選擇不合理、拍攝準備不充分、隨意改變劇本劇情，后期剪輯簡單……這些問題導致了基本質(zhì)量不合格的微電影作品比比皆是，如鏡頭抖動、清晰度差、光線過亮或者過暗、聲音時大時小、環(huán)境噪音大、缺少字幕等等。在筆者所在學校舉行的六屆校園微電影比賽中，劇本平均一屆提交50本左右，完成拍攝制作的有20部左右，而基本沒有上述質(zhì)量問題的微電影，每屆不超過5部。

（三）傳播影響力有限

高校校園微電影作品主要通過三條途徑進行展映傳播，一是線下展映，主要通過宣傳組織作品發(fā)布儀式、現(xiàn)場觀影等形式進行現(xiàn)場的展播放映;二是線上平臺展映，作為新媒體產(chǎn)品，線上視頻平臺如騰訊視頻、優(yōu)酷視頻是高校校園微電影上傳的主要平臺，也是傳播的主要途徑。校園微電影上傳視頻平臺后通過微博、微信進行專題推送、朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)等提高點擊量，擴大影響力;三是賽事推廣，通過參加各類微電影賽事，在賽事有關(guān)傳播渠道上進行展映。受限于作品的制作水平，高校校園微電影作品整體傳播影響力較低，在筆者所在學校舉行的六屆校園微電影比賽中，通過線下露天放映、線上展映和賽事投票推廣，單篇的點擊量、觀看量平均不超過500人次;而由學校知名學生微電影創(chuàng)作團隊“狠友工作室”創(chuàng)作的《X行動序章》優(yōu)酷網(wǎng)點擊量達到2.7萬次，《X行動之黎明決戰(zhàn)》在優(yōu)酷網(wǎng)、騰訊視頻累計播放量達到156.6萬次，這恰恰說明了高制作水平的高校校園微電影作品是可以取得巨大的傳播影響力的。

四、 題材：從公益類紀錄片創(chuàng)作開始

從內(nèi)容來看，微電影可以分為商業(yè)類、公益類和文娛類。商業(yè)類顧名思義就是為企業(yè)或其產(chǎn)品品牌而制作，微電影最早也是因商業(yè)宣傳需求而產(chǎn)生的;公益類則是有關(guān)于“夢想”“愛情”“友情”“青春”等正能量主題;除了商業(yè)類和公益類的微電影都可以稱之為文藝娛樂類微電影，其主要是從某個層面或某個角度傳播和解讀某種精神文化以娛樂大眾。

從類別來說，微電影可以分為故事片和紀錄片，故事片主要通過完整的故事情節(jié)展現(xiàn)矛盾沖突;而紀錄片則強調(diào)現(xiàn)實性，以真實生活為創(chuàng)作素材，進行藝術(shù)加工和升華。普通高校缺乏專業(yè)訓練的支撐，具體來說就是在微電影的劇本創(chuàng)作、表演、拍攝乃至后期制作上的非專業(yè)化。通過上文對微電影內(nèi)容和類別上的解讀，可以看到，相對來說公益類的內(nèi)容和紀錄片類型在創(chuàng)作要求和難度上門檻較低，同時還能一定程度上發(fā)揮非影視類高校的優(yōu)勢。在公益類紀錄片的具體創(chuàng)作中，創(chuàng)作者可以從選取視角進行跟蹤拍攝的創(chuàng)作手法做起，例如很多大學生開展支教活動，即可以針對某個支教學生、某個支教地點、某個受教育學生進行持續(xù)的跟拍，甚至可以跨越幾年的時間維度來記錄主人公的成長和變化，就會形成一個感人的支教主題微電影。

公益類紀錄片的核心就是以真實的故事傳遞正能量，而普通高校中的青年學生在學術(shù)科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務、社會實踐、自強奮斗等方面不乏典型組織、個人和事件，這為他們提供了真實的創(chuàng)意和素材，其只需進行真實出演、穩(wěn)定的拍攝和簡單的后期剪輯就能制作一部感人的微電影。2014年，筆者學校學生團隊創(chuàng)作的微電影作品《聽夢》獲得2014年黑龍江青少年電影大賽最佳創(chuàng)意獎、第四屆全國大學生藝術(shù)展演活動省賽一等獎和國賽三等獎。獲獎作品拍攝制作非常簡單，講述的是學校獲得2013年度全國大學生“自強之星標兵”稱號的園林學院韓晴同學先天失聰，但刻苦學習，在大學生英語四級考試中高分通過的故事，非常感人。

五、 發(fā)展：團隊、平臺與作品的協(xié)同提高

普通高校如何推動高校校園微電影活動的不斷發(fā)展呢？借鑒其他優(yōu)秀校園活動的發(fā)展舉措，筆者總結(jié)了幾點行之有效的辦法。

一是典型帶動。典型可以起到以點帶面的作用。在普通高校中，雖然沒有各類影視相關(guān)專業(yè)，但基本都有校園廣播臺、校園電視臺、黨委和團委宣傳部門等相關(guān)的專業(yè)組織，可以在設備、場地、指導教師配備等方面提供支持，這些部門也基本都是高校校園微電影活動的組織和推動單位。同時微電影的草根化也能快速培養(yǎng)出一批學校內(nèi)的微電影“達人”，以他們?yōu)楹诵慕M建包括編導、表演、攝影和后期制作的小型創(chuàng)作團隊、興趣小組乃至校園社團，通過團隊培養(yǎng)人才，同時在團隊建設中注重規(guī)范化，積累相關(guān)技術(shù)和教程，并開展面向全校免費的“微電影校園訓練營”，普及微電影的常識和基礎技術(shù)，擴大影響覆蓋面的同時挖掘和培養(yǎng)后續(xù)人才，形成良性循環(huán)。

二是賽事推動。以賽代練、以賽促發(fā)展是最直接有效的發(fā)展模式。目前各類微電影賽事繁多，只要有作品就可以有賽事參加，但筆者建議還是要以國家和省級相關(guān)教育部門組織的賽事為重點，其他社會組織賽事為補充。賽事一方面提供了鍛煉的機會，同時還會有相應的省級乃至國家級的榮譽激勵和一定的物質(zhì)獎勵，這些在增強學生自信心的同時也是在進行資金和設備的積累，逐漸鍛造出技術(shù)過硬、設備先進、人員充足的知名重點微電影創(chuàng)作團隊。而對學校來說也可以通過賽事，爭取到相關(guān)賽事資源的支持，如資金和更專業(yè)化的指導等。特別需要強調(diào)的是，高校應嘗試開展自己的微電影大賽，注重品牌化打造，在主題、標識等方面最好固定使用，方便大家識別也易于認可;并在時間上與國家、省級的重要賽事有效銜接，可以設置為重要比賽的“校選賽”，提高賽事的影響力和吸引力。

三是精品響動。高校校園微電影賽事的開展最終還是要創(chuàng)作出有影響力的精品，精品可以讓大家討論很久、銘記難忘，這對高校校園微電影的發(fā)展是最具價值的。在創(chuàng)作過程中，高校要有意識地支持優(yōu)秀團隊創(chuàng)編優(yōu)秀劇本，在設備、演員等方面給予最大的資源傾斜，保證作品的質(zhì)量;同時在作品的傳播上，在時機選擇、內(nèi)容亮點選擇等方面進行精心策劃，要充分利用廣播、微信微博等全媒體平臺傳播、多受眾無限裂變式傳播、無中心交流互動式傳播等傳播路徑進行宣傳，讓作品產(chǎn)生無限吸引力，真正成為大家知曉、認可、推崇的精品，以此擴大高校校園微電影活動的影響力，吸引更多的同學參與其中。

四是以創(chuàng)業(yè)思維推動高校校園微電影賽事發(fā)展。在調(diào)查訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的創(chuàng)作團隊在運營初期，通過參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，打響了知名度、爭取到部分資金支持和完成了公司注冊，隨后將自己推向了市場，通過商業(yè)化接單賺錢團隊運營資金，基本擁有了自己的專業(yè)化設備，并且按照公司規(guī)范運營，建立公眾號、有價格價目表、能開具發(fā)票等;并與很多社會公司、專業(yè)網(wǎng)站等建立聯(lián)系，開展專業(yè)學習和爭取平臺支持，很多團隊成員都放棄了專業(yè)所學，開始專業(yè)做微電影制作，以此為人生職業(yè)，所以如何以創(chuàng)業(yè)推動高校校園微電影發(fā)展是未來研究的方向。

微電影作為被大學生喜愛的新媒體產(chǎn)品，是高校開展教育活動的時尚性載體選擇之一。普通高校雖然基礎較差，但只要明確定位、深挖教學資源，同時注重眼睛向外，尋找和借助社會資源，在團隊建設、精品創(chuàng)作、賽事參與等方面協(xié)調(diào)推進，精準打造體現(xiàn)學校特色的作品，高校校園微電影創(chuàng)作必將大有可為。