胡薇

電影是再現(xiàn)和反映生活的一門藝術(shù)，它用畫面的形式來記錄和描述思維、傳遞語言符號(hào)和社會(huì)文化。電影《奇跡男孩》改編自美國著名作家Raquel Jaramillo Palacio的同名小說，講述了一個(gè)有面部缺陷的小學(xué)生奧吉如何從如履薄冰到樂觀積極融入校園生活的勵(lì)志故事。電影雖然有個(gè)別之處的哀愁，卻給觀眾帶來了一種美式的輕松與明快，也引發(fā)了我們對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語教育中文化品格培養(yǎng)的思考。

一、 美國的品格教育

品格，英語翻譯為“character”，源于古希臘語，原意為烙?。╥mpression）?！缎屡＝蛴⒄Z詞典》將“character”定義為“個(gè)人的道德品質(zhì)和心理品質(zhì)的總和”。在美國，雖然教育倡導(dǎo)者對(duì)品格的概念沒有達(dá)成一致的看法，各個(gè)州和學(xué)區(qū)都有自己的標(biāo)準(zhǔn)，但是因受到“天賦人權(quán)”“民主主義”“公民教育理念”等思潮的影響，各大標(biāo)準(zhǔn)都充分地體現(xiàn)了西方世界傳統(tǒng)的四美德，即：慎思、勇敢、自律、公正，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的核心價(jià)值，即培養(yǎng)一個(gè)具備良好人格，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，維護(hù)美國社會(huì)強(qiáng)大、穩(wěn)定和繁榮的民主公民。電影《奇跡男孩》如一面鏡子，正好讓觀眾看到了品格教育在美國基礎(chǔ)教育階段的鮮明特征。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的公正與堅(jiān)韌

美國人相信上帝平等看待所有的人，不考慮身體條件或者是經(jīng)濟(jì)地位。這種信念被轉(zhuǎn)化成一種主張——所有人有平等的機(jī)會(huì)在生活中獲得成功。影片中，圖仕曼校長面對(duì)欺負(fù)奧吉的同學(xué)是校董的朋友、學(xué)校捐款大戶的時(shí)候，表明公正立場;期末結(jié)束，當(dāng)圖仕曼校長把獎(jiǎng)項(xiàng)頒給主人公奧吉，這樣一個(gè)面部略有不同卻努力積極向上的孩子，讓他驕傲而自信地站在所有人面前時(shí)，他用身份和權(quán)利給學(xué)生們再次解釋了人“生來平等”的美國精神。除了公正，美國品格教育還特別注重培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)所需的一些人格特征，如堅(jiān)韌、不氣餒、有毅力等這些非智力因素。主人公奧吉從依賴頭盔到坦然面對(duì)自我，在他人異樣的眼光、嘲笑、排擠中一次次證明自己、一次次不言放棄，最終贏得了自我，是堅(jiān)韌和勇氣的表現(xiàn)。

（二）教會(huì)學(xué)生尊重與善良

《奇跡男孩》是一部充滿著愛、表達(dá)著尊重和善良的影片。這種尊重和善良來自三個(gè)不同的社會(huì)層面：以圖仕曼校長為代表的學(xué)校教育;以杰克·威爾太太為代表的社會(huì)教育;以奧吉母親普爾曼太太為代表的家庭教育。你應(yīng)該忘不了圖仕曼校長與奧吉第一次見面時(shí)風(fēng)趣的自我介紹;你也會(huì)被杰克·威爾太太那段善良的話語而感動(dòng)：“你弟弟那么懂事都被他嚇哭了，你覺得他在學(xué)校會(huì)怎么樣？”當(dāng)然，你更不舍被密密縫在影片中奧吉母親普爾曼太太對(duì)兒子的愛與尊重。正如奧吉在畢業(yè)典禮上說的那樣："善良無處不在，你所需要做的就是看看。所以，我想，我們只是看看，一直在尋找善良。事實(shí)上，善良到處都是。"

（三）培養(yǎng)學(xué)生的誠信與正義

奧吉入校后，通過在科學(xué)測試中給同學(xué)杰克抄襲來獲取友誼改變被孤立的情感狀態(tài)。然而通過這種手段贏來的友誼顯然是不牢靠的，不久之后就遭遇了危機(jī)，而他們友誼的重建最終是建立在他們以誠相待并積極反抗欺侮、宣揚(yáng)正義的基礎(chǔ)之上。在美國品格教育中，誠信解釋為能以誠信的態(tài)度去對(duì)待他人，信守承諾，待人處世秉承表里如一;對(duì)正義的理解為：秉持公平原則，胸懷正義，對(duì)于對(duì)的事，能勇敢表達(dá)自己的想法并付諸行動(dòng)。

二、 品格培養(yǎng)與英語教育

回顧英語教育的近代發(fā)展，從20世紀(jì)80年代初提出英語教育與品格培養(yǎng)結(jié)合的Widdowson、Candlin等人，到二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究專家D·rnyei（2005）把學(xué)習(xí)二語的動(dòng)機(jī)納入“人的全面發(fā)展”框架內(nèi)考慮，不斷有學(xué)者主張品格教育與英語教育相結(jié)合。他們認(rèn)為：個(gè)體的思維知道行動(dòng)，行動(dòng)影響習(xí)慣，習(xí)慣形成品格;同樣，品格也影響人的思維，思維又通過語言影響與他人的交往。因此，英語教育應(yīng)該通過語言的輸入，影響人的品格和思維。[1]正如王才仁（1996）指出的：我們是教學(xué)語言，言為心聲;語言是行為，行為是思想支配而表現(xiàn)的外在活動(dòng)。[2]

英語是英美國家最主流的社會(huì)語言，也是英美文化的一種媒介。在英美文化中，必備品格主要表現(xiàn)為尊重與理解：尊重與理解人的個(gè)性與權(quán)益;公平與公正：公平地對(duì)待每個(gè)人，賦予每個(gè)人公平的機(jī)會(huì)，具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);創(chuàng)新與勇氣：能對(duì)事物質(zhì)疑并勇于表達(dá)自己的情感和想法;關(guān)愛與感恩，會(huì)主動(dòng)給予他人表示關(guān)愛并對(duì)他人的關(guān)愛表示感恩。美國的品格教育源于古希臘德行倫理學(xué)，在品格教育目標(biāo)上，將培養(yǎng)良好品格為最終目標(biāo);在品格教育形式上，注重學(xué)生的品格實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)品格教育的生活性和自然性，這恰恰可以彌補(bǔ)我國過去品格教育多為刻意性和目的性的不足;在教育方式上，摒棄機(jī)械灌輸;并尊重個(gè)體發(fā)展，注重個(gè)體能動(dòng)性，這些都為我過的品格教育朝著更為人性化的方向前行提供了有價(jià)值的參考。

基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生良好品格、生活習(xí)慣、文明道德養(yǎng)成的最重要階段，也是學(xué)生可塑性最佳的年齡階段。我國基礎(chǔ)教育階段的品格教育離不開中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的積淀與思想支持，但與此同時(shí)，也應(yīng)在繼承和傳承的基礎(chǔ)上，站在全球化視野下，吸收外來文化品格教育中的合理成分。而基礎(chǔ)教育階段的英語教育，正如一座橋梁，架在中西文化的交流中，也架在兩種文化的相互學(xué)習(xí)和互補(bǔ)中。

英語作為基礎(chǔ)教育階段的一門學(xué)科，它的價(jià)值不僅僅在于提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和發(fā)展學(xué)科技能，更需要促進(jìn)學(xué)生在心智能力、情感態(tài)度、思想品德、社會(huì)責(zé)任等方面的發(fā)展?；A(chǔ)教育階段英語學(xué)科中的品格教育也是基礎(chǔ)教育品格教育的重要組成階段。在“立德樹人”導(dǎo)向下的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）將英語教育定義成：英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。[3]為了促進(jìn)英語教育課程中的品格教育，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）分等級(jí)在文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和行為取向三個(gè)維度對(duì)品格教育的內(nèi)容作出了具體的規(guī)定。例如，在二級(jí)目標(biāo)中品格教育體現(xiàn)在：在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請教，初步形成對(duì)英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;再如四級(jí)目標(biāo)這樣描述到：能在學(xué)習(xí)中相互幫助，克服困難，能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，有明確的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心。[4]由此可見，英語教育中的品格培養(yǎng)主要體現(xiàn)在文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和行為取向三個(gè)維度。

三、 從《奇跡男孩》看品格培養(yǎng)的途徑

品格的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，品格培養(yǎng)的途徑也很多，我們通過電影《奇跡男孩》來透析在美國教育中品格培養(yǎng)的一些方法，對(duì)照我國的基本國情，為我國基礎(chǔ)教育階段英語教育的品格培養(yǎng)提供可參考性途徑。

（一）優(yōu)化教育“外”環(huán)境

所謂教育“外”環(huán)境主要是指學(xué)校教育與社會(huì)導(dǎo)向。學(xué)校是教育的“外”環(huán)境，教師的所作所為對(duì)于身心尚未健全的基礎(chǔ)教育階段的學(xué)齡兒童而言，是榜樣是楷模。影片中的老師們用他們的“言”與“行”支持著孩子們在正確的道路上不斷前行，值得我們每一位教育工作者學(xué)習(xí)。校長平等的對(duì)待奧吉，接納奧吉，并用心選擇三位小伙伴帶奧吉熟悉校園。在杰克和朱利安打架之后，沒有取消杰克的獎(jiǎng)學(xué)金或者將其開除，他告訴杰克事物都有兩面性，讓杰克感受到打架是不正確的事，但卻是為了朋友而值得做的事情。面對(duì)帶著權(quán)勢壓迫感的朱利安爸媽，沒有軟弱，依然態(tài)度誠懇，不卑不亢的與他們交流朱利安對(duì)奧吉的霸凌事件，他理解小孩兒犯的錯(cuò)誤，只要人格是好的，也包容犯過錯(cuò)誤的小孩，所以只讓朱利安停課兩天，在朱利安為自己做的事情感到抱歉的時(shí)候，校長和藹而溫暖的告訴朱利安沒關(guān)系。還有充滿幽默感的布朗先生又或者是別的老師們，他們有著極高的個(gè)人素質(zhì)與道德，傳授孩子們知識(shí)，也帶給孩子溫暖。課堂上可親的教學(xué)，充滿鼓勵(lì)的看著每一個(gè)孩子。似乎他們都知道，每個(gè)小孩兒都不一樣，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，但都值得被關(guān)愛，值得被大人們溫柔以待。

改善教育“內(nèi)環(huán)境”，在英語教育中，我們應(yīng)該重視英語教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。中國有句古話：“楊愔重其德業(yè)，以為人之師表?！痹谟⒄Z教育教學(xué)過程中，英語教師不但需要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和各項(xiàng)積極的心理品質(zhì)。因此，對(duì)于英語教師而言，除了應(yīng)具備教師的一般素養(yǎng)之外，還應(yīng)該具備英語學(xué)科教師所特有的素質(zhì)，它包括：1.需要掌握基本的語言學(xué)知識(shí)與外語習(xí)得理論，具備英語專業(yè)知識(shí)與技能，具備跨文化交際能力與技巧;2.具備對(duì)英語文化的詮釋和理解的能力，智慧與知識(shí)、膽識(shí)與勇氣、公平與正義、節(jié)制與謙讓的必備品格以及發(fā)展性思維能力和邏輯性思維能力;3.知曉將這些品格與思維能力運(yùn)用到具體的英語教學(xué)活動(dòng)中。在具體的教學(xué)過程中體現(xiàn)在，認(rèn)真挖掘英語教材中所蘊(yùn)含的品格教育因素，積極創(chuàng)設(shè)能進(jìn)行品格教育的真實(shí)語言環(huán)境，注重品格教育實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生在品格教育中主體地位，以身作則，陶冶與熏陶。

（二）改善教育“內(nèi)”環(huán)境

家庭是教育的“內(nèi)”環(huán)境，改善教育“內(nèi)”環(huán)境，首先要獲取家庭對(duì)英語教育的認(rèn)同。影片中，懂事的姐姐付出所有的隱忍給予弟弟最多的貼心和愛護(hù)，給父母最多的理解和體諒;樂觀的爸爸用同性之間的感召力引領(lǐng)兒子明白男子漢的責(zé)任和擔(dān)當(dāng);更有堅(jiān)韌的媽媽用心的引導(dǎo)和不懈的堅(jiān)持。由此可見，在學(xué)校開展英語教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，我們也應(yīng)該重視英語教育在家庭教育中的延伸。這種延伸首先應(yīng)該在家長中形成正確的輿論導(dǎo)向，即讓家長全面認(rèn)識(shí)英語教育價(jià)值取向，改變過去將英語作為交流、應(yīng)試“工具”的知識(shí)價(jià)值取向，重新審視英語的文化價(jià)值和認(rèn)知價(jià)值。其次，要讓家長樹立敢于讓孩子“受苦”的意識(shí)，正確對(duì)待“挫折教育”。影片《奇跡男孩》奧吉的媽媽頂住丈夫反對(duì)的壓力，“狠心”地把自己小心翼翼呵護(hù)在家的孩子送到學(xué)校，讓他承受“別人嘲笑的眼光和任意的欺負(fù)”并鼓勵(lì)奧吉“你天生與眾不同，不必躲躲藏藏”。也正如最近美國大法官約翰·羅伯茨參加兒子的初中畢業(yè)典禮發(fā)表的那段演講說的那樣：在未來的很多年中，時(shí)不時(shí)地，我祝福你被不公正地對(duì)待，因而你會(huì)知道公正的價(jià)值。我祝福你會(huì)遭受背叛，因?yàn)樗鼤?huì)讓你感受到忠誠的重要性。我祝福你有時(shí)會(huì)有壞運(yùn)氣，因而你會(huì)意識(shí)到概率和運(yùn)氣在人生中扮演的角色，并且理解你的成功并不完全是你應(yīng)得的，而其他人的失敗也并不完全是他們所應(yīng)得的。我祝福你遭受剛剛好的痛苦，能讓你學(xué)會(huì)同理心。[5]由此可見，品格教育不僅僅需要正面的引導(dǎo)，也需要與外部現(xiàn)實(shí)磨合融入的艱難歷程。

結(jié)語

《奇跡男孩》奧吉用自己的機(jī)智和善良感動(dòng)了所有人，成為了大家心中的“奇跡”，而這種“奇跡”的產(chǎn)生更源自一個(gè)有力的來自學(xué)校和家庭的品格教育。品格教育具有社會(huì)性、引導(dǎo)性和教育性，它不僅僅是一個(gè)或多個(gè)活動(dòng)，而是個(gè)體長期成長的過程，也是教育者和受教育者相互影響，相互學(xué)習(xí)的過程。品格教育在基礎(chǔ)教育階段的英語教育中主要體現(xiàn)在文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和行為取向三個(gè)方面，而要促進(jìn)品格教育在英語教育中的發(fā)展，學(xué)校教育和家庭教育成了不可或缺的兩大主要支持系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）[M].中華人民共和國教育部，2017：3-7.

[3]龔亞夫.英語教育新論：多元目標(biāo)英語課程[M].北京：高等教育出版社，2015：184.

[4]王才仁.英語教學(xué)交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1996：127.

[5]百家號(hào).“我祝你不幸且痛苦”美國大法官在兒子畢業(yè)典禮上的致辭引爆朋友圈[EB/OL].（2017-07-11）[2018-06-15]http：//

baijiahao.baidu.com/s？id=1572588329985561&wfr=spider&for=pc.