趙凱寧

“老師的指導(dǎo)很精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)也投入，今天你的表現(xiàn)很棒，可以打90分！”甫一下課，便聽到了師傅給予我的新課以如此高的評(píng)價(jià)。師傅是著名特級(jí)教師，兒童習(xí)作教學(xué)的專家，對(duì)課的要求向來精益求精，難得今天對(duì)我的這節(jié)課這般不吝溢美之詞，真讓我喜不自勝！

的確，這一節(jié)由我自主研發(fā)設(shè)計(jì)的五年級(jí)習(xí)作教學(xué)課《香來了》，以一個(gè)極有禪意趣味的故事《黃山谷聞香》做引子，層層設(shè)置懸念，且讀且聊中，引出本節(jié)課的主題——“用心，才能捕捉生活中的微信息”。更進(jìn)一步，我在課堂中頗具匠心地噴灑桂花香水，于有限的教學(xué)時(shí)空中，最優(yōu)化地為兒童創(chuàng)設(shè)出“香來了”的體驗(yàn)情境，并用藝術(shù)化的語言引導(dǎo)學(xué)生“凝神靜氣”，用心體察對(duì)“香來了”的感覺。隨后，學(xué)生限時(shí)練筆、互評(píng)賞析，在對(duì)教師下水文做適度模仿的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出了令人欣喜的獨(dú)特體驗(yàn)感和語言創(chuàng)造力。整個(gè)教學(xué)過程中，我努力運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)語充分鼓勵(lì)和贊賞了學(xué)生所“捕捉、感受到的微信息”，并通過學(xué)生間互相點(diǎn)評(píng)，互相啟發(fā)，激發(fā)寫作的共鳴，課堂上有效提升學(xué)生“精細(xì)描摹”的意識(shí)和能力。整節(jié)課，學(xué)生和我一起在歡聲笑語的交流中完成思維的碰撞，情感的共鳴，讓我享受到了難得的課堂高峰體驗(yàn)。

隨后的評(píng)課環(huán)節(jié)，意猶未盡的我身處一片熱情的點(diǎn)贊聲中：“前面聽了三節(jié)課，本來已很困乏了，沒想到趙老師的課讓我們神清氣爽，在歡笑中都忘記了饑餓?！?“最欣賞老師與學(xué)生親密無間的交流，在聊天中交融寫作情感，滲透寫作知識(shí)。” “老師的下水文寫得也很棒，既給了學(xué)生有效的寫作抓手，又讓學(xué)生能有自由表達(dá)的空間?！薄痪渚浒龘P(yáng)之詞真讓我心花怒放。洋洋自得于內(nèi)心中，言語間還得保持謙遜平和。這時(shí)，一位五十來歲的女教師接過了話筒說道：“我感受到了教師對(duì)學(xué)生的細(xì)致關(guān)心。有一位女生舉手沒被請(qǐng)到，趙老師趕緊請(qǐng)她發(fā)言，還特意說了一句‘我不能讓這位女生受到冷落。這讓我想到他在生活中也是個(gè)‘暖男?！庇烧n評(píng)價(jià)到人，讓我露出害羞的笑。這位老師接下來又繼續(xù)她的點(diǎn)評(píng)：“我還感受到趙老師真是太幽默了。有個(gè)男同學(xué)發(fā)言很棒，你好像說道‘以后可以去做傳銷……”一瞬間，我的笑容僵硬了，變得好尷尬，我趕緊做道歉：“哎呀呀，這句話一說完我就后悔了！”抬眼看看師傅，她正用很有深意的笑容告訴我：“這句話確實(shí)不太妥當(dāng)哦！”

思緒回到了課堂上，當(dāng)我們交流到“為什么桂花香不能靠鼻子用力去聞”時(shí)，一位戴著黑框眼鏡，好似一個(gè)“小學(xué)究”般的學(xué)生侃侃而談：“古人講究誠心正意、格物致知……對(duì)待萬事萬物都要用心去研究、品味，才能了解事物的本質(zhì)。對(duì)于桂花的香氣，不能這樣大口大口地猛吸，而應(yīng)該用心去體會(huì)。”他的發(fā)言太棒了，言語激動(dòng)之余還帶著手勢(shì)語，那模樣引得全場(chǎng)師生的笑聲加掌聲！我趕緊點(diǎn)評(píng)道：“孩子，你真是晚生了一千年，若是早生一千年，你真應(yīng)該到故事里去和黃山谷一同‘坐禪論道?。　边@個(gè)“飽讀詩書”的男生給我留下了深刻的印象。教學(xué)在繼續(xù)，當(dāng)我們交流到“ 《黃山谷聞香》這個(gè)故事給你什么啟迪”時(shí)，這個(gè)小同學(xué)又一次站起身來說道：“莊子說過，天地有大美而不言，需要我們有一顆發(fā)現(xiàn)美的心靈……”好一番高談闊論，我隨口說了一句：“孩子，說得太好了，以后你不僅可以做文學(xué)家，而且還可以做傳銷……”

就是這樣一句“隨口溜出”的話，說完，我就意識(shí)到有點(diǎn)“不和諧”，但隨著快節(jié)奏的課堂進(jìn)程，我也未去細(xì)想。況且“說出去的話，潑出去的水”，那一刻想收回已是晚矣。盡管課后我還特意與那位可愛的男生擁抱、合影、留念，他也對(duì)我這個(gè)老師和我的這節(jié)課留下了美好的回憶，但現(xiàn)在想來，我仍為這句欠思考的評(píng)價(jià)語而感到“挺對(duì)不起”這學(xué)生的。

一節(jié)再成功的課，上完之后也便成了“曾經(jīng)”。當(dāng)課堂的激情漸漸褪去，倒是這句“白璧微瑕”的評(píng)價(jià)語給我留下長(zhǎng)久的思考。

1. 語言是教師終身的修煉。教師的工作，是靠語言為載體的，語文教師的語言更應(yīng)該講求藝術(shù)性。夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”教師的語言藝術(shù)不僅包括優(yōu)美的言語修辭，靈活的應(yīng)答機(jī)智，更應(yīng)該包括豐厚的人文素養(yǎng)，溫情的人文底蘊(yùn)?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！蔽ㄓ薪K身修煉，持之以恒，不斷地錘煉自己的教學(xué)語言，涵養(yǎng)語言藝術(shù)，教師的語言才能常教常新，光澤明潤(rùn)。

2. 課堂交流風(fēng)趣而不可失其風(fēng)度。教學(xué)的本質(zhì)是交流——師生間情感與思維的交流。在教學(xué)交流中，教師幽默風(fēng)趣、豐富生動(dòng)的語言極為重要，它能潛移默化而又深刻久遠(yuǎn)地感染學(xué)生，讓學(xué)生喜愛老師，喜愛上語文課。同時(shí)，在風(fēng)趣的交流中，教師能化枯燥為活潑，化腐朽為神奇，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的教學(xué)往往能夠達(dá)到理想狀態(tài)。但我們必須認(rèn)識(shí)到，幽默風(fēng)趣本身是具有高雅性、和善性、啟發(fā)性、激勵(lì)性和教育性的，絕不是低級(jí)趣味的滑稽與搞笑。以此為據(jù)，我的這一句點(diǎn)評(píng)語雖然也有笑的效果，但是讓人笑得并不舒服，經(jīng)不住細(xì)細(xì)思量，故而談不上高雅的幽默。老師的幽默應(yīng)是一門藝術(shù)，呈現(xiàn)的是一份才智，依靠的是一種力量，展示的是一派風(fēng)度。

3. 尊重兒童便是尊重教育。在課堂教學(xué)中，教師的語言藝術(shù)更應(yīng)該飽含童真童趣，以及對(duì)兒童的尊重！教學(xué)首先應(yīng)以兒童身心發(fā)展為本，站在兒童的立場(chǎng)上，懷著對(duì)兒童天性的尊重，深入孩提世界，運(yùn)用童真童趣的話語，采用兒童歡喜的方式、方法，讓兒童在學(xué)習(xí)交流中享受快樂、暢所欲言、交流爭(zhēng)辯。所謂“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的引領(lǐng)，便是要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到好的語言既是尊重他人，更是尊重自己。一個(gè)從小便在尊重的語言環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生，長(zhǎng)大以后，他的語言不會(huì)太過尖酸刻薄，不會(huì)以調(diào)侃為能事，而會(huì)在溫良恭儉中尊重體貼他人的感受！

又聞桂花香飄來，這香兒仿佛告訴我：教師的語言，也該像這桂香沁人心房！

（作者單位：南京市長(zhǎng)江路小學(xué)）endprint