李建成

最近，偶讀一篇美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克（Carol Dweck）關(guān)于“成長(zhǎng)性思維”（growth mindset）的研究文章：擁有成長(zhǎng)性思維的孩子一致認(rèn)為，“努力”比“天賦”更重要。在遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)他們更加樂觀積極，他們相信，自己的不懈努力能夠幫助自己克服困難，最終走向成功。

眾所周知，人的思維方式影響人的價(jià)值觀，決定人的行為方式，最終也決定人的一生發(fā)展；即使智商、情商相同的人，由于他們不同的思維方式最終也會(huì)成就不同的人生。我也深信，具有成長(zhǎng)性思維的人將會(huì)得到更好發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)性思維比教給學(xué)生知識(shí)和獲取知識(shí)的方法更有價(jià)值。

人的成長(zhǎng)性思維不是天生的，而是通過后天教育形成的。就教育而言，它也不是教師或家長(zhǎng)直接教給的，而是教育者和孩子在教育或教學(xué)實(shí)踐過程中結(jié)合具體情境運(yùn)用適合的方式共同建構(gòu)的。這種“共構(gòu)”的主體是孩子自己，其他人主要是通過活動(dòng)過程中對(duì)其思維方式和行為表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，引導(dǎo)其形成成長(zhǎng)性思維。

那么，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，教師如何通過對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生形成成長(zhǎng)性思維？

首先，讓學(xué)生堅(jiān)信“我能行”。人的信念對(duì)人的身體和智慧的成長(zhǎng)起著重要的影響。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)時(shí)，教師要讓學(xué)生堅(jiān)信“我能行”——讓他們帶著“智慧是在努力中生長(zhǎng)的”“我要去試一試”“我一定能想出更好辦法”這樣的信念去思考問題，在自信中生發(fā)智慧，形成成長(zhǎng)性思維。

其次，讓學(xué)生堅(jiān)守“我來做”。思維決定實(shí)踐，實(shí)踐又會(huì)豐富和發(fā)展思維。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)時(shí)，教師要讓學(xué)生堅(jiān)守“我來做”——讓他們按照已經(jīng)建構(gòu)的解決問題的路徑、方式和策略進(jìn)行實(shí)踐，也就是把自己的想法變成做法，用實(shí)踐豐富和佐證信念，在實(shí)踐中生長(zhǎng)智慧，形成成長(zhǎng)性思維。

最后，讓學(xué)生堅(jiān)持“我再想”。反思是對(duì)自己的思維進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的過程，也是對(duì)自己的行為進(jìn)行反省、概括和抽象的過程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)時(shí)，教師要讓學(xué)生堅(jiān)持“我再想”——讓他們帶著“今天的學(xué)習(xí)有哪些新收獲”“這些成果是怎么努力獲得的”“我還可以有什么更好的方法”“今天的錯(cuò)誤對(duì)于自己有哪些教訓(xùn)”等問題進(jìn)行再反思，通過反思感受自己的努力，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的智慧，形成成長(zhǎng)性思維。

（作者系江蘇省洪澤中學(xué)副校長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師）endprint