孫臻　齊曉晨

摘 要：混合現(xiàn)實技術(shù)能夠?qū)⑻摂M物體與現(xiàn)實實體相互融合，從而提供一種全新的交互體驗。本文通過混合現(xiàn)實技術(shù)在當前教育行業(yè)的應用，結(jié)合當前圖書館的應用現(xiàn)狀，探討了混合現(xiàn)實技術(shù)在圖書館各種讀者服務和內(nèi)部業(yè)務中應用的前景。

關(guān)鍵詞：混合現(xiàn)實 MR 圖書館 應用

中圖分類號：G250.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（c）-0231-02

1 關(guān)于混合現(xiàn)實

混合現(xiàn)實技術(shù)（Mixed Reality，簡稱MR）是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的進一步發(fā)展，該技術(shù)通過在虛擬環(huán)境中引入現(xiàn)實場景信息，在虛擬世界、現(xiàn)實世界和用戶之間搭起一個交互反饋的信息回路，它利用增強現(xiàn)實和增強虛擬等技術(shù)將現(xiàn)實和虛擬世界合并起來而產(chǎn)生的新的可視化環(huán)境?，F(xiàn)實信息和虛擬信息簡單疊加是AR技術(shù)領(lǐng)域的成果，而虛擬信息單獨存在則是VR技術(shù)的體現(xiàn)。MR技術(shù)的關(guān)鍵在于新的可視化環(huán)境中現(xiàn)實和虛擬數(shù)字對象共存，并實時互動。在1994年，Paul Milgram、Fumio Kishino等首次闡明混合現(xiàn)實的概念，認為增強現(xiàn)實（Augment RealityAR） 和虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，VR）均是混合現(xiàn)實的子集，它涉及到真實世界和虛擬世界的融合，將完全真實的環(huán)境與完全虛擬的環(huán)境連接起來的[1]。

隨著微軟在2015年推出混合現(xiàn)實設(shè)備Hololens，Magic Leap在2018年推出混合現(xiàn)實設(shè)備Magic Leap One，混合現(xiàn)實應用已經(jīng)成為了當前計算機領(lǐng)域的研究熱門。

2 混合現(xiàn)實技術(shù)在教育中的應用

隨著近年技術(shù)的發(fā)展，混合現(xiàn)實已經(jīng)開始在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)應用，如凱斯西儲大學（Case Western Reserve University）已嘗試使用HoloLens在人體解剖學課程中幫助學生快速掌握心臟的運作方式等解剖學知識。倫敦大學學院（University College London）在嘗試將CT影像轉(zhuǎn)換為三維圖形，從而讓醫(yī)生能夠更直觀地了解病患詳情。

在國內(nèi)，部分教育機構(gòu)利用混合現(xiàn)實技術(shù)有針對性定制了實訓平臺，在教育中，動手實驗是幫助學生提高理解和認知的重要環(huán)節(jié)，但受限于安全、場地、成本等多方面因素，許多實驗課程是難以利用傳統(tǒng)教學手段開展的，例如，在化學和微生物實驗中，由于部分試劑或菌種對人體具有危險性，誤操作容易到來人身傷害，因此學校對這類實驗持謹慎態(tài)度。即使是有開展能力的院校，這類實驗往往要求具有高等級的實驗環(huán)境，其可容納的學生數(shù)量也非常有限，通常也難以滿足所有學生的實操訓練要求。同時，實驗材料的損耗、實驗室設(shè)備的維修與維護等，都使很多院校難以承擔高昂的實驗室運營費用。利用混合現(xiàn)實技術(shù)打造教育實訓平臺，可以有效的幫助師生開展動手實驗，從而達到更好的教學效果。

此外，微軟基于HoloLens全息眼鏡設(shè)備搭配 Windows 10 操作系統(tǒng)構(gòu)并搭配合作伙伴提供的豐富教育內(nèi)容建起了一個完整的“混合現(xiàn)實課堂”解決方案，在混合現(xiàn)實課堂中，教師可以在房間里展示立體化的內(nèi)容、讓抽象的主題形象化、在虛擬場景中進行操作演示，甚至可以幫助學生們“看”見微觀尺度上的事物等。該“混合現(xiàn)實課堂”已進入中小學基礎(chǔ)教育領(lǐng)域和職業(yè)教育領(lǐng)域，在綿陽外國語小學、廣州第十六中學等學校成功推廣。

3 混合現(xiàn)實在圖書館的應用前景分析

混合現(xiàn)實技術(shù)在圖書館領(lǐng)域尚未得到應用，但是混合現(xiàn)實技術(shù)在圖書館會有廣泛的應用前景，并將會在技術(shù)上會創(chuàng)造出更多可能。

3.1 圖書館讀者服務

（1）設(shè)備使用服務推廣。很多高校圖書館都引入了各種服務設(shè)備（如自助借還、自助文印、座位管理、影音空間等），對于初次使用設(shè)備的師生、新生，往往需要較長的時間來了解設(shè)備如何使用，當部分設(shè)備使用相對復雜時（如自助文印設(shè)備的高級文印功能），會增加學習成本，間接造成設(shè)備的使用率下降?？梢岳没旌犀F(xiàn)實技術(shù)，為圖書館的各種設(shè)備提供立體直觀的使用說明，混合現(xiàn)實的優(yōu)勢是虛擬場景和現(xiàn)實相交互，利用混合現(xiàn)實技術(shù)提供各種服務設(shè)備的詳細操作步驟，幫助師生更直觀的同步學習如何操作圖書館的各種服務設(shè)施，提高圖書館各種設(shè)備的使用率，為師生提供更好的服務。

（2）圖書館的導覽導航?？梢岳没旌犀F(xiàn)實設(shè)備的傳感器定位讀者位于圖書館的位置，對讀者希望前往的目的地進行導航，利用空間掃描，實施反饋用戶的前進路線，從而提供更好的使用體驗。

此外，混合現(xiàn)實還能用于鏈接紙質(zhì)資源和電子資源等多個方面。

3.2 圖書館的內(nèi)部業(yè)務

（1）分館設(shè)備運維?，F(xiàn)在很多高校館都是多個校區(qū)多個分館模式，設(shè)備專職運維人員不足，無法保證各個分館同時都有設(shè)備專職運維人員，在設(shè)備出現(xiàn)故障時需要運維人員多個校區(qū)奔波，既增加運維人員的工作量，也無法提高運維效率。利用混合現(xiàn)實技術(shù)可以在各個分館設(shè)立兼職運維人員，在設(shè)備故障時兼職運維人員可以利用混合現(xiàn)實設(shè)備查看故障設(shè)備的歷史維修記錄和維護手冊，從而協(xié)助兼職運維人員解決設(shè)備問題，必要時還可以和其他分館的專職運維人員進行多設(shè)備連線，由專職運維人員提供遠程指導協(xié)助，提高設(shè)備運維效率，使圖書館能夠更好的為讀者服務。

（2）圖書館機房的管理?？梢岳没旌犀F(xiàn)實設(shè)備隨時查看圖書館機房的各種數(shù)據(jù)，檢測機房中服務器存儲的狀態(tài)，在設(shè)備發(fā)生異常時提供三維的故障排除指南，同時與管理人員的實際操作進行反饋，及時提供維修指導與建議。

（3）采編部門的驗收編目工作。在圖書驗收時可以配合書商提供數(shù)據(jù)來輔助提升驗收的質(zhì)量及效率，在編目時也可利用國圖、CALIS、北圖等數(shù)據(jù)，為編目人員提供建議以提升編目效率和準確率。

4 結(jié)語

混合現(xiàn)實技術(shù)已經(jīng)在越來越多的行業(yè)廣泛應用，高校圖書館也應該利用自身的科研優(yōu)勢，嘗試引入混合現(xiàn)實技術(shù)，為讀者提供更好的服務和體驗，呈現(xiàn)出一個更立體和生動的圖書館。

參考文獻

[1] Paul Milgram，F(xiàn)umio Kishino A Taxonomy of Mixed Reality Visual Displays[J].IEICE Transactions on Information and Systems，1994，12（12）：1321-1329.

[2] 朱寧.淺談虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校圖書館的應用[J].辦公自動化，2018，23（20）：60-61.

[3] 莫末，李紅，林道平.增強現(xiàn)實技術(shù)在高校圖書館的應用[J].科技文獻信息管理，2018，32（3）：35-36.