令鴻

摘 要：英語是促使學(xué)生語言能力提升的重要學(xué)科，在初中階段，英語學(xué)科應(yīng)用性和互動性的特點(diǎn)更加突出。在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的過程中，英語學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)變得更加重要。為了促使初中英語基礎(chǔ)教學(xué)水平得以提升，需要教師的思想得到轉(zhuǎn)變，提升教師的教學(xué)水平，從而促進(jìn)英語學(xué)科有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)策略

初中英語課文中包含的內(nèi)容是比較豐富的，其體裁也比較多樣，而題材之間存在著明顯的差異，對不同內(nèi)容和不同體裁的課文而言，在教學(xué)的時(shí)候，需要使用不同的教學(xué)方式。而無論是哪一種教學(xué)方式，都需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在運(yùn)用英語知識能力方面和閱讀技巧等方面得到有效培養(yǎng)。為此初中階段的英語課程教學(xué)過程中，需要促使學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識[1]。

一、初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）對學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)不夠重視

初中階段的英語課程教學(xué)比較容易受到中考壓力的影響，教師在教學(xué)的過程中通常情況下更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，至使初中英語教學(xué)多數(shù)情況下停留在知識內(nèi)容灌輸?shù)碾A段，導(dǎo)致初中英語教學(xué)成為教學(xué)知識點(diǎn)講解和考試習(xí)題展示的工具，教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)的時(shí)候，通常情況下更加關(guān)注學(xué)生知識量的積累方面，對于學(xué)生的認(rèn)知能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)不夠關(guān)注。因此，這種教學(xué)現(xiàn)狀容易造成學(xué)生缺乏提升英語基礎(chǔ)運(yùn)用能力的興趣，也會成為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的阻礙因素。

（二）初中英語基礎(chǔ)教學(xué)缺乏實(shí)踐與互動

初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求對學(xué)生語言表達(dá)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力以及學(xué)生的英語意識等方面加以培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠形成比較積極向上的學(xué)習(xí)情感態(tài)度。初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和互動性等特點(diǎn)也不斷成為當(dāng)前教學(xué)過程中比較重要的內(nèi)容，但是在實(shí)踐教學(xué)的過程中，英語基礎(chǔ)教學(xué)的方式本身比較陳舊，基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容也相對較為單調(diào)和枯燥，使得學(xué)生在英語內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)積極性以及參與程度不斷降低。

二、初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的有效策略

（一）重視任務(wù)的設(shè)定，進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)

初中英語基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)設(shè)定在具體實(shí)施的時(shí)候，能夠有效促使學(xué)生獲取更多的英語課程相關(guān)知識，促使學(xué)生英語能力得到發(fā)展，在基礎(chǔ)教育教學(xué)的時(shí)候，屬于初中英語整體教學(xué)中需要加以關(guān)注和重視的問題，英語基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)的目標(biāo)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的時(shí)候，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要加以關(guān)注。首先從基本的語言交流方面入手，在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，要求學(xué)生使用英語進(jìn)行問候，根據(jù)冀教版教材中動物相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師可以選擇播放相關(guān)的動物圖片或者是錄像，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，設(shè)置相關(guān)問題，在這一過程中教師需要實(shí)施必要的任務(wù)的設(shè)定處理，對學(xué)生的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)。例如：What animals did you see？等內(nèi)容，促使學(xué)生在觀看錄像以及圖片的時(shí)候，能夠回答教師的問題。在這一過程中，幫助學(xué)生對單詞的意思進(jìn)行理解，并且使之記住動物對應(yīng)的英文單詞。同時(shí)在學(xué)習(xí)英語交流的語句內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生與學(xué)生、教師和學(xué)生溝通交流過程中引出新的課程內(nèi)容，促使課程教學(xué)之間的銜接更加有效[3]。

（二）尊重學(xué)生個(gè)體，量身打造教學(xué)策略

由于英語基礎(chǔ)教育之間存在著明顯的差異，學(xué)生的發(fā)展也存在著明顯的不同，而當(dāng)前學(xué)生個(gè)體認(rèn)知以及理解能力等方面的差距也是比較明顯的，初中英語教師在實(shí)施基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候，不能使用“一刀切”的教育方式，需要根據(jù)學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)以及學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)等，促使學(xué)生教學(xué)認(rèn)知與理解能力等得以提升，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。相比傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，實(shí)施針對性教學(xué)對教師也提出了比較高的要求，而教師在初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，任務(wù)量也會相應(yīng)增加，但是初中英語基礎(chǔ)教學(xué)能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果得以提升，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中所具有的教學(xué)認(rèn)同感，讓學(xué)生以更飽滿熱情的狀態(tài)投入到英語課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)體關(guān)注和引導(dǎo)，促使英語基礎(chǔ)教學(xué)得到創(chuàng)新和發(fā)展。初中階段的學(xué)生本身處于各個(gè)方面不斷發(fā)展的過程中，在進(jìn)行英語課程教學(xué)的時(shí)候，需要明確學(xué)生的興趣所在，促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮小教師的作用，在多媒體資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行詞匯講解和單詞領(lǐng)讀，并且對相關(guān)單詞加以討論，例如alone和lonely單詞，引導(dǎo)學(xué)生看圖記憶，營造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍[4]。

在實(shí)施初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，教師需要對多樣化的教學(xué)方式加以應(yīng)用，引入更加多元化的教學(xué)元素，促使初中英語課堂教學(xué)活力更加突出，使得初中英語教育改革目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李忠娜.初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的策略淺談[J].新教育時(shí)代（教師版），2018（17）：149.

[2]鐘益.如何抓好初中英語基礎(chǔ)教學(xué)[J].速讀（中旬），2015（8）：95.

[3]劉澤東.試談如何搞好初中英語基礎(chǔ)教學(xué)[J].南北橋，2014（1）：135.

[4]鮑麗梅.初中英語應(yīng)注重基礎(chǔ)教學(xué)的思考[J].文教資料，2015（32）：172-173.

注：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號：GS[2018]GHB0756。