郭志良

摘 要：中國古代文學(xué)作為我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，先輩們留下的文化瑰寶，理應(yīng)在我國教育中受到高度重視。但是目前我國大多數(shù)高校都只是將古代文學(xué)作為選修課程，甚至連大學(xué)語文都只是選修課程。有些大學(xué)的中文系受重視程度也較低，學(xué)生報(bào)考的比較少，古代文學(xué)人才也不夠多，教學(xué)質(zhì)量也比一些受重視專業(yè)相對(duì)較低。這一系列原因?qū)е鹿糯膶W(xué)的教學(xué)陷入困境。目前來說，我國大學(xué)中文系古代文學(xué)的教學(xué)存在著受重視程度低、教學(xué)本末倒置、教師不夠等問題。本文主要對(duì)目前大學(xué)中文系古代文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并且研究其形成原因和解決方式。

關(guān)鍵詞：大學(xué) 中文系 古代文學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀反思

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）10（a）-0168-02

中國古代文學(xué)作為中華民族寶貴精神財(cái)富，理應(yīng)在今天受到社會(huì)的廣泛重視，這不僅是傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的必經(jīng)之路。然而現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)古代文學(xué)的重視程度普遍偏低，從20世紀(jì)開始，西方文化傳入中國，我國文章寫作也開始普遍使用白話。這樣一來使得古代文學(xué)使用較少，久而久之就造成了現(xiàn)如今受重視程度不夠的結(jié)果。我國大多數(shù)綜合性大學(xué)中仍然開設(shè)古代文學(xué)課程，但是在教學(xué)方面卻存在著許多的困難。

1 古代文學(xué)受重視程度低

1.1 古代文學(xué)受重視程度低的原因

我國古代文學(xué)受重視程度低主要是其自身特點(diǎn)導(dǎo)致的。我國古代文學(xué)一直以來具有獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)貌和高度的審美價(jià)值。但是這種個(gè)性風(fēng)貌和審美價(jià)值并不是所有人都能夠理解。對(duì)于文化程度偏低的人來說，一般很難理解古代文學(xué)所要表達(dá)的意思，就連受過高等教育的大學(xué)生有時(shí)候也很難理解到。與之相對(duì)于的白話文卻能被大部分人所理解，就算是讀書甚少的小學(xué)生同學(xué)也能在一定程度上理解到白話文的意思。

現(xiàn)如今古代文學(xué)不受重視一部分是因?yàn)榘自捨牡臎_擊。現(xiàn)在我們的日常生活中使用的基本都是白話文，除了課程要求和自身對(duì)古代文學(xué)興趣濃厚以外很少有用到古代文學(xué)的地方。就像達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說一樣，古代文化不適用于現(xiàn)階段的生活現(xiàn)狀，所以即使不會(huì)將其淘汰也不會(huì)高度重視。

還有一個(gè)重要原因就是現(xiàn)在很少有人能夠很好地使用古代文學(xué)。在我國目前的基本教育中，受重視程度最高的就是數(shù)學(xué)和英語，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，語文課程基本荒廢也不會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生很大的影響。因此，從基礎(chǔ)教育開始學(xué)生對(duì)古代文化的學(xué)習(xí)都較少。同時(shí)新課標(biāo)對(duì)古代文學(xué)的要求并沒有要求學(xué)會(huì)使用古代文學(xué)，大多數(shù)學(xué)生到了大學(xué)階段都沒有學(xué)會(huì)使用古代文學(xué)。在高等教育階段能學(xué)會(huì)使用古代文學(xué)的學(xué)生也是少之又少。

1.2 解決古代文學(xué)受重視程度低的可行性建議

國家可以倡導(dǎo)學(xué)習(xí)古代文學(xué)。學(xué)習(xí)古代文學(xué)不僅是對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的必經(jīng)之路。在提高古代文學(xué)受重視程度的過程中，國家能發(fā)揮出巨大的作用。首先，可以在基礎(chǔ)教育的教學(xué)大綱中增加古代文學(xué)所占的比重，從根本上解決問題；其次，可以定時(shí)舉辦一系列的學(xué)習(xí)國學(xué)的活動(dòng)，讓國學(xué)在生活中的出現(xiàn)頻率增大，讓人們有意識(shí)地多注意古代文學(xué)方面的知識(shí)[1]。

學(xué)?？梢约哟蠊糯膶W(xué)的資源投入。在發(fā)揚(yáng)古代文學(xué)的過程中，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要載體有著不可推卸的責(zé)任。學(xué)校在課程的安排上上可以加大對(duì)古代文學(xué)課程安排的力度，同時(shí)，加大對(duì)古代文學(xué)課程的資源投入。部分高校也可以增設(shè)古代文學(xué)專業(yè)，為古代專業(yè)的后續(xù)發(fā)展儲(chǔ)蓄人才。

我們每個(gè)人都應(yīng)該有意識(shí)地發(fā)揚(yáng)和傳承古代文學(xué)。古代文學(xué)作為我國文化瑰寶，應(yīng)該受到我們每個(gè)人的重視。只要每個(gè)人在日常的學(xué)習(xí)和生活中都對(duì)古代文學(xué)多重視一點(diǎn)點(diǎn)，古代文化也不會(huì)像現(xiàn)在這樣無人問津。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)該重視古代文化，不管是多看一篇古文還是多背一首詩詞都是對(duì)古代文學(xué)的傳承和發(fā)揚(yáng)。

2 古代文學(xué)課程教學(xué)本末倒置

目前我國大多數(shù)古代文學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)都是中國文學(xué)史。了解中國文學(xué)的發(fā)展進(jìn)程固然重要，但是不應(yīng)該把這個(gè)作為古代文學(xué)課程的核心。古代文學(xué)課程的核心應(yīng)該應(yīng)該是文學(xué)作品，是對(duì)古代文學(xué)作品的賞析，在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的時(shí)候?qū)W習(xí)作者的寫作意圖、感受作者的寫作心境、學(xué)習(xí)寫作方式等。

2.1 古代文學(xué)課程教學(xué)本末倒置的原因

古代文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容本末倒置主要是存在于高校的古代文學(xué)課程中?；A(chǔ)教育階段古代文學(xué)的教學(xué)核心仍然是文學(xué)作品，一般不會(huì)將文學(xué)史作為課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。

高校將文學(xué)史作為課程核心的主要原因就是古代文學(xué)作品相對(duì)來說比較無趣而且不好考核。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，在中國文學(xué)史和古代文學(xué)作品賞析中更愿意學(xué)習(xí)中國文學(xué)史。古代文學(xué)作品賞析相對(duì)來說比較枯燥乏味，而且學(xué)習(xí)起來也比較困難。

在課堂的講解中，大多數(shù)教師也原因選擇中國文學(xué)史這樣相對(duì)容易講解的內(nèi)容。文學(xué)作品的學(xué)習(xí)大多數(shù)比較主觀，教師講解起來比較困難，學(xué)生也相對(duì)不容易接受。但是對(duì)于中國文學(xué)史這類偏向于理論的知識(shí)，教師在講解的時(shí)候不會(huì)感到費(fèi)力，只需要將從古至今各階段的文學(xué)形式講解出來就可以，不需要帶有主觀色彩[2]。

學(xué)生上課時(shí)更愿意學(xué)習(xí)中國文學(xué)史的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來說，上課時(shí)候哪些內(nèi)容相對(duì)較為輕松就比較喜歡哪類的內(nèi)容。中古文學(xué)史課堂上不需要學(xué)生自己動(dòng)腦，只需要聽老師講解即可，而在文學(xué)作品的課堂上，學(xué)生需要自己的獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解，相對(duì)于文學(xué)史課堂比較困難。因此，大多數(shù)學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)中國文學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容。

2.2 解決古代文學(xué)課程教學(xué)本末倒置可行性措施

首先，學(xué)校應(yīng)該將課程的重點(diǎn)從中國文學(xué)史轉(zhuǎn)移到古代文學(xué)作品。在學(xué)校設(shè)置的教學(xué)大綱中，應(yīng)該將古代文學(xué)作品作為教學(xué)和考查的重點(diǎn)，而不是將中國文學(xué)史作為重點(diǎn)[3]。學(xué)校應(yīng)該從根本上改變這一錯(cuò)誤的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)到真正有用的知識(shí)。

學(xué)校在最后的課程考查中將文學(xué)作品作為考查的重點(diǎn)。在學(xué)生結(jié)課之后的課程考查中，學(xué)校應(yīng)該將文學(xué)作品作為最后考試的重點(diǎn)內(nèi)容，相應(yīng)地減少文學(xué)史的分?jǐn)?shù)比例。這樣可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候?qū)⑽膶W(xué)作品作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，而不是一味選擇更加輕松有趣的文學(xué)史作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容[4]。

教師在講課的過程中應(yīng)該將文學(xué)作品作為課堂的重點(diǎn)。從一定程度上來說，大學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容都是由該堂課的教師決定。因此，教師對(duì)于解決課程本末倒置問題發(fā)揮著巨大的作用。教師在講課的過程中不能夠因?yàn)槲膶W(xué)史比較輕松比較吸引學(xué)生就將其作為課堂的重點(diǎn)講解內(nèi)容，教師應(yīng)該明白對(duì)于古代文學(xué)更重要的是文學(xué)作品。因此，教師應(yīng)該將課堂的重點(diǎn)從中國文學(xué)史轉(zhuǎn)移到古代文學(xué)作品。

3 古代文學(xué)教學(xué)資源匱乏

就目前的社會(huì)環(huán)境來說，古代文學(xué)的人才太過于匱乏。現(xiàn)在很少有人愿意研究古代文學(xué)，古代文學(xué)在社會(huì)重視程度太低，研究古代文學(xué)很大程度上都不能解決自己的生存問題。因此，越來越少的人愿意研究古代文學(xué)。這樣一來就導(dǎo)致大學(xué)古代文學(xué)課程的教學(xué)資源不夠[5]。

3.1 古代文學(xué)教學(xué)資源匱乏的原因

首先，由于現(xiàn)階段古代文學(xué)在社會(huì)上受重視的程度越來越低，越來越少的人愿意研究古代文學(xué)。一個(gè)社會(huì)上重視程度太低的行業(yè)就意味著學(xué)成之后仍然很難找到合適的工作。這對(duì)于大多數(shù)想要研究古代文學(xué)的人來說無疑是當(dāng)頭棒喝。同時(shí)，社會(huì)重視程度低也說明社會(huì)的需求量少，需求量少一般都會(huì)導(dǎo)致人才匱乏，進(jìn)而造成大學(xué)古代文學(xué)師資力量匱乏。

對(duì)于大多數(shù)人來說，研究古代文學(xué)甚至?xí)斐缮娴睦щy。大多數(shù)家庭一般的人都不會(huì)選擇研究古代文學(xué)，大家都比較愿意選擇研究起來較為輕松又能收獲到大量利益的學(xué)科，并不是每個(gè)人的家庭條件都允許他們選擇研究古代文學(xué)這類收益太少的學(xué)科。因此，大多數(shù)喜歡古代文學(xué)的人都會(huì)將其作為一種平時(shí)的興趣愛好而不會(huì)過多地深入研究。

就大學(xué)教師來說，一般研究人文科學(xué)的教師會(huì)比自然科學(xué)的教師得到的利益相對(duì)較少。目前國家十分重視自然科學(xué)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，每年都有大量的資金投入到自然科學(xué)和科學(xué)技術(shù)的研究中。大多數(shù)理科和工科的教師都能得到較為豐厚的工資和獎(jiǎng)金等。相對(duì)來說，人文學(xué)科類的教師工資和獎(jiǎng)金都比較少，大多數(shù)愿意做大學(xué)教師的人都是自然科學(xué)和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，人文科學(xué)類的較少[6]。

3.2 解決古代文學(xué)教學(xué)資源匱乏的可行性措施

國家可以加大古代文學(xué)的教育投入。國家可以盡可能鼓勵(lì)大量的優(yōu)秀學(xué)子投入到為國家培養(yǎng)人才中來，從根本上解決師資力量不足的問題。同時(shí)，也可以將人文學(xué)科類教師的薪資水平調(diào)整到更高，讓他們?cè)谘芯抗糯膶W(xué)的過程中沒有后顧之憂。

學(xué)校也可以配合國家政策，調(diào)整人文學(xué)科教師的薪資水平，吸引更多的人文學(xué)科學(xué)子加入到為國家培養(yǎng)人才的隊(duì)伍中。

4 結(jié)語

古代文學(xué)作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是我國的文化瑰寶，但其自身獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)貌和審美價(jià)值使其如今在社會(huì)上受重視的程度較低，導(dǎo)致了許多高校的古代文學(xué)教育都陷入困境，不僅教學(xué)資源匱乏，連生源也少之又少，生源質(zhì)量也相對(duì)較弱。解決這一系列問題需要學(xué)校和國家的高度配合，從源頭上解決古代文學(xué)的教學(xué)困境。古代文學(xué)的教學(xué)中也存在著本末倒置的問題，在教學(xué)中應(yīng)該將文學(xué)作品作為重點(diǎn)而非中國文學(xué)史。

參考文獻(xiàn)

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