陳思 高希

摘 要：隨著知識經濟的飛速發(fā)展和高等教育教學改革的不斷深入，高校進入信息化高速發(fā)展階段，不斷加大信息化建設的投入，深化信息化管理及應用水平，大大提升了學校各方面工作的信息化水平。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“一站式”服務平臺的建設，基于統(tǒng)一的技術架構、標準與環(huán)境，構建了符合學校需求的數據標準及平臺，并對學校數據資源進行了整合，實現了全校范圍內數據的統(tǒng)一、集中和共享，大數據研究提供決策分析，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地高質量建設發(fā)展奠定了基礎。

關鍵詞：大數據 一站式 數據共享 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G250 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（a）-0027-02

《教育信息化十年發(fā)展綱要》中明確指出，高校信息化需要服務于教育教學管理，需要做好學生學習生活的記錄。如何使教育信息化與教學管理深度融合，進一步提高教育信息化的管理水平，從而服務于學校的信息化戰(zhàn)略，這些問題是擺在高校面前的重要課題。

近年來，各種新興技術尤其是“互聯(lián)網+”的快速發(fā)展，已經讓普通人有了更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，讓有夢想、有意愿、有能力的高校大學生有了廣闊的平臺施展拳腳。為深入貫徹黨中央、國務院關于做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要決策部署，落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）要求，積極發(fā)揮典型引領作用，推動全國高校進一步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為深化高等教育綜合改革的突破口和重中之重，不斷增強學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效提升創(chuàng)業(yè)指導服務工作質量和水平，推動畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)[1]。

“一站式”服務平臺可以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系的更加健全。隨著信息技術的發(fā)展，高?？绮块T的業(yè)務流程難以打通，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作覆蓋發(fā)展規(guī)劃處、學生工作處、教務處、研究生院、團委和各個分院系等部門，數據不能共享和溝通，缺乏整體統(tǒng)一的規(guī)劃管理，各自為政。面對這樣的困難首先要轉變視角，從以前管理的視角轉變?yōu)榉盏囊暯?，以服務的思維驅動信息化建設，學校信息化建設逐步往集中、統(tǒng)一的方向去轉變，開展數據底層的建設、集成和共享的工作，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示為一體的“一站式”服務平臺[2]。

1 國內外研究現狀

近年來隨著信息化的普及，如美國、加拿大、歐洲、澳大利亞、日本和新加坡等發(fā)達國家紛紛推動信息化產業(yè)，并相繼構建了國家級教育網絡。無論是政府部門還是教育部門都能積極響應國家的號召，落實教育信息化的國家發(fā)展戰(zhàn)略。得益于飛速發(fā)展的計算機技術與信息網絡技術，傳統(tǒng)教育教學改革得到史無前例地深化。

美國憑借其深厚的信息網絡技術功底，即便是與其他發(fā)達國家相比，其教育信息化產業(yè)也處于遙遙領先的地位。而在歐洲國家中，信息技術教育發(fā)展較早的當屬英國，不論是產業(yè)的體量還是質量，都排在歐洲前列。多年來，英國建立了一個連接所有家庭、醫(yī)院、社區(qū)、商業(yè)單位和大眾媒體通信系統(tǒng)的網絡，以滿足家庭、學校、職業(yè)和終身教育的需要。

在信息科技飛速發(fā)展的推動下，我國校園信息化建設飛速發(fā)展，開放教育資源也正在逐步發(fā)展為一項國際化的高校資源共享運動，知識無疆傳播與共享的夢想，正在由于互聯(lián)網的廣泛應用而逐步實現。目前各高校數字化校園建設的實踐表明，在數字化校園的建設中，一個好的建設規(guī)劃與實施方案，可以保證在理念上、技術上和應用上的先進性與超前性，可以保證有限資金和人力投入發(fā)揮出最佳效益[3]。

2 “一站式”服務平臺建設模式探討

在普通高校都應當根據學校自身需求，并借鑒已建成或在建的高校的經驗和教訓，讓信息化技術成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展強大的推動力。

2.1 大數據研究有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務水平

基于大數據技術，關聯(lián)高校各業(yè)務系統(tǒng)數據，設計基于個人行為數據鏈模型，可模擬教學過程和學習過程軌跡，從而為教學管理過程提供服務。模擬學生老師教與學的軌跡后，可基于大數據技術輔助學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，對海量數據做關聯(lián)對比分析，提取高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因子，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供服務。大數據研究能夠充分發(fā)揮高校數據價值，有效改善高校信息化環(huán)境、優(yōu)化信息數據結構、構建數據倉庫、提升輔助決策，并響應教育“十三五”規(guī)劃，深化教育改革，進一步提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生培養(yǎng)質量。

2.2 “互聯(lián)網+”信息化理念營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好文化氛圍

基于“互聯(lián)網+”理念構建“一站式”服務平臺，建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領等相互交融的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導體系，顯著增強了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，逐步增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感染力，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的學生人數明顯增多，為全面提升高校人才競爭力、科技競爭力、產業(yè)競爭力，在更大范圍、更高層次、更深程度上推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，加快構筑具有國際影響和獨特優(yōu)勢的產業(yè)科技人才高地。

3 “一站式”服務平臺建設意義

3.1 保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，提升管理效率

充分利用大數據分析和信息化技術手段，旨在打造高開放度、高融合度技術體系，完善各管理應用系統(tǒng)之間的互聯(lián)，整合業(yè)務流程，提升管理業(yè)務運行效率；積累高質量的業(yè)務數據，提供科學全面的數據統(tǒng)計分析，為管理決策提供支持，同時對數據進行有效的積累，促進流程的優(yōu)化和管理過程的改進，進而推動師生綜合信息管理的能力和水平。在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，實時掌握和分析學生的學習培養(yǎng)情況，真正做到有具體數據信息支持并能夠快速反饋事前計劃、事中控制和事后分析再到改進計劃的漸進提高的人才培養(yǎng)閉環(huán)過程，使得學校的人才培養(yǎng)走上良性循環(huán)的道路。

3.2 拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐服務，輔助決策支持

構建一站式、個性化綜合管理數字化服務平臺，形成一體化、全生命周期運營模式，拓展師生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各個環(huán)節(jié)的高頻服務，進一步提高服務的精細化管理，提供良好的校內軟環(huán)境，方便師生、生生之間的互動交流，有利于提高師生協(xié)同、積累和傳播的效率，保障日常學習和工作的開展。提供全面的決策依據，克服時空障礙，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務在時間、空間上得到延伸。以服務為驅動，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展園地，同時提供學校對外交流服務的窗口，進一步提高服務的精細化管理，打響學校的影響力和知名度。

3.3 新興技術落地，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究

信息化建設普遍集成了云計算、數據挖掘以及大數據等技術，強調以人為本、互動參與的先進理念，基于“硬件集群、數據集中”的思想，采用“統(tǒng)一設計、分步實施”的方法，為校園內的教學、研究、生活提供全面的技術保障，從而構建支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的信息化環(huán)境，促進知識的產生、傳播與管理，支持高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展和研究。

因此，借助大數據分析研究，利用信息化手段構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“一站式”服務平臺不僅是國家現代化教育的宏觀要求，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展水平提高的迫切需要。

參考文獻

[1] 張倩，張鐵君，曹海英.信息化背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2015（1）：80-81.

[2] 馬雪婷.信息化背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究[J].新校園（閱讀），2017（10）：42.

[3] 王琳琳.互聯(lián)網時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺建設探究[J].中國管理信息化，2018（3）：195-197.