蔡巧晴
我們需要分清“公平交易”和“等價(jià)交換”這兩個(gè)概念。公平是相對的,只要雙方在交換過程中不存在強(qiáng)迫,都是自愿選擇和接受的,這就是“公平交易”,它注重的是雙方的體驗(yàn)。而“等價(jià)交換”強(qiáng)調(diào)的是物質(zhì)、利益的公平。
我認(rèn)為案例中的教師在組織“親子跳蚤市場”活動(dòng)時(shí)目標(biāo)定位存在問題,過于注重“等價(jià)交換”,太過追求利益的公平。既然教師已引導(dǎo)孩子了解等價(jià)交換的規(guī)則,并給孩子一定的經(jīng)驗(yàn)鋪墊,而孩子們依然在交易中出現(xiàn)“不等價(jià)”現(xiàn)象,那么教師就應(yīng)放寬心,將重心放在其他目標(biāo)上,如放在孩子的情感體驗(yàn)、交往能力上。孩子不是通過一次活動(dòng)就能掌握“等價(jià)交換”的概念的。除了幼兒園類似的買賣游戲外,孩子在日常生活中也有很多機(jī)會(huì)可以體驗(yàn)“等價(jià)交換”的概念。幼兒園的活動(dòng)起到的作用可能更多的是引發(fā)孩子對這一問題的關(guān)注和思考。隨著年齡的增長,孩子接觸的人、事、物越來越多,就會(huì)自己判斷、權(quán)衡,獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。這次活動(dòng)對于他們來說是啟蒙性的,既然如此,那就無須強(qiáng)求孩子在一次活動(dòng)中完全掌握。
就此事件,我認(rèn)為教師應(yīng)該做的是教孩子學(xué)會(huì)對自己不樂意的事說“不”,避免孩子因?yàn)椴欢镁芙^或無法很好地表達(dá)自己的想法等原因而懵懵懂懂甚至稀里糊涂地完成了交換,以至于無法體驗(yàn)到交換活動(dòng)的愉悅感。