范桂娟

摘 要：每個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)困生的存在，這部分學(xué)生存在的原因有很多。就初中英語(yǔ)中存在的學(xué)困生情況展開(kāi)論述，具體包括成因及教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；初中英語(yǔ)；成因；教學(xué)對(duì)策

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言，隨著全球化的加速，它對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是必須要掌握的一項(xiàng)技能。在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生都具有極高的積極性和學(xué)習(xí)熱情，但隨著教學(xué)的逐漸深入，學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化，一些學(xué)生開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)束手無(wú)策，甚至出現(xiàn)了抵觸心理，慢慢地就變成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生。這種現(xiàn)象在每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都是普遍存在的，這就需要教師認(rèn)真地對(duì)現(xiàn)有的情況進(jìn)行具體分析，然后適當(dāng)改善教學(xué)模式，不斷進(jìn)行反思，不斷進(jìn)行完善，從而幫助學(xué)困生走出英語(yǔ)的陰影，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。

一、初中英語(yǔ)學(xué)困生出現(xiàn)的原因

關(guān)于英語(yǔ)學(xué)困生出現(xiàn)的原因包括很多方面，不僅僅包括學(xué)生個(gè)人，也包括教師、家庭，甚至是學(xué)生所處的大環(huán)境。下面具體從幾個(gè)方面討論分析初中英語(yǔ)學(xué)困生出現(xiàn)的原因。

1.學(xué)生個(gè)人方面

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它不僅僅是學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，掌握了技能就能夠得心應(yīng)手地答題，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更要求學(xué)生具備一定量的知識(shí)儲(chǔ)備，包括詞匯量、句型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等內(nèi)容都是需要學(xué)生反復(fù)記憶、反復(fù)鞏固的。初中階段的學(xué)生正處于懵懂的青春期，他們覺(jué)得這些內(nèi)容枯燥乏味，心里不愿意去學(xué)習(xí)，更愿意去做一些更有趣的事情，同時(shí)，他們涉世不深，對(duì)于英語(yǔ)的重要性可能體會(huì)不到，所以，部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，無(wú)法堅(jiān)持，導(dǎo)致成績(jī)不斷下滑，下滑到一定程度之后，學(xué)生索性就“破罐子破摔”，從而徹徹底底成為英語(yǔ)中的學(xué)困生。

2.教師方面

（1）教師的教學(xué)態(tài)度

部分教師在教學(xué)的過(guò)程中，缺乏與學(xué)生之間的交流，甚至對(duì)學(xué)生差異對(duì)待，導(dǎo)致學(xué)困生感受不到學(xué)習(xí)的氛圍。初中階段的學(xué)生正處于叛逆的青春期，這樣極容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至與教師作對(duì)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

（2）教師的教學(xué)方式

部分教師在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有恰當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，僅僅注重知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，忽略了學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)和情感變化，甚至有些教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，一味地使用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，讓部分學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)的心理，大大降低了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致成績(jī)直線(xiàn)下滑，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生。

二、具體應(yīng)對(duì)策略

學(xué)困生出現(xiàn)的原因是多種多樣的，那么教師就要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)改變教學(xué)策略，從而幫助學(xué)困生走出來(lái)。

1.幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高這一方面，教師可以適當(dāng)開(kāi)展目的性教育。對(duì)于這方面的教育，教師要端正教學(xué)觀念，清楚要想幫助學(xué)困生提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智大都已經(jīng)成熟，他們已經(jīng)到了可以獨(dú)立思考的年紀(jì)，在這個(gè)階段，如果單憑教師的口頭鼓勵(lì)，學(xué)生可能很難信服，教師可以適當(dāng)給學(xué)生播放一些具體的視頻，幫助學(xué)生重視起英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，切實(shí)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，甚至有條件的話(huà)，教師也可以邀請(qǐng)一些已經(jīng)從業(yè)的社會(huì)人員，給學(xué)生講一講英語(yǔ)的具體作用，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.拉近與學(xué)困生的距離

教師在對(duì)待這些英語(yǔ)學(xué)困生的時(shí)候，要明白，英語(yǔ)成績(jī)的好壞并不是取決于學(xué)生的智力因素，更不是學(xué)生個(gè)人性格或者是品質(zhì)的象征，它僅僅是學(xué)生在某一個(gè)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的結(jié)果。教師要端正自己的觀念，切不可遷怒，反而要努力拉近自己與學(xué)困生之間的距離，要用心去對(duì)待他們。要時(shí)常鼓勵(lì)他們，就算是考試結(jié)果出來(lái)了，學(xué)困生的成績(jī)可能并不理想，教師也要去鼓勵(lì)他們，對(duì)他們的進(jìn)步更要多加獎(jiǎng)勵(lì)。

另外，教師可以適當(dāng)?shù)亍伴_(kāi)小灶”，多關(guān)注這些英語(yǔ)學(xué)困生，多與他們進(jìn)行交流，了解他們的心理變化，同時(shí)，要關(guān)注到他們具體不會(huì)、不熟悉的點(diǎn)，并且要個(gè)性化分析，將各個(gè)原因具體到個(gè)人，然后進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，尤其是對(duì)于一些學(xué)生在課堂上可能沒(méi)有聽(tīng)懂的點(diǎn)或者是聽(tīng)漏了的點(diǎn)，要另外給學(xué)生進(jìn)行講解，要讓他們趕上進(jìn)度，這樣才能夠提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的培訓(xùn)是一項(xiàng)艱難、長(zhǎng)期的巨大工程，初中英語(yǔ)教師要堅(jiān)持不懈，多與這部分學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)注他們的心理變化，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

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