陳瑋

摘 要：音樂(lè)課程和美術(shù)課程都是發(fā)展學(xué)生美感的學(xué)科，重要的區(qū)別是，美術(shù)在于對(duì)學(xué)生視覺(jué)審美的培養(yǎng)，音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)。樂(lè)感指的是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力和感知能力，學(xué)生需要區(qū)別欣賞和鑒別音樂(lè)作品。探討了當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的思路和策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；培養(yǎng)；樂(lè)感

在當(dāng)前教育背景下，教師需要關(guān)注高中音樂(lè)課程的重要性，避免把音樂(lè)課程當(dāng)成可有可無(wú)的內(nèi)容。在當(dāng)前的音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和樂(lè)感是比較關(guān)鍵的內(nèi)容，影響著學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人格的建立，本文就相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)探討。

一、把唱當(dāng)作教學(xué)的主要內(nèi)容

唱歌是音樂(lè)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展樂(lè)感的重要前提。在當(dāng)前的高中音樂(lè)教學(xué)中，教師必須關(guān)注到唱歌練習(xí)的重要性，并且合理播放一些律動(dòng)感比較強(qiáng)、節(jié)奏比較清晰的樂(lè)曲，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和音準(zhǔn)。比如，在講解我們的國(guó)歌過(guò)程中，需要讓學(xué)生了解這首歌的特點(diǎn)，歌詞簡(jiǎn)單、旋律簡(jiǎn)潔和節(jié)奏鮮明，這是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的重要前提。在這一階段中，需要引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行清唱，而后聆聽(tīng)相應(yīng)的作品，讓學(xué)生隨著音樂(lè)進(jìn)行歌唱，讓學(xué)生了解到樂(lè)音的意義，同時(shí)需要感悟音樂(lè)作品的節(jié)奏。

二、引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的作品

對(duì)于不同的學(xué)生，他們對(duì)于音樂(lè)的偏好也不相同，他們可能喜歡不同風(fēng)俗和地區(qū)的音樂(lè)，這些音樂(lè)在感情和技術(shù)層面給人的感覺(jué)是不一樣的。高中生的審美能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教師可以為學(xué)生推薦有針對(duì)性的音樂(lè)作品內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性化的審美能力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己偏好的流行歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于喜歡搖滾樂(lè)的學(xué)生，可以為他們推薦許巍、鄭鈞等人的作品，也可以推薦披頭士、鮑勃迪倫的國(guó)外音樂(lè)，這些都是搖滾樂(lè)的精髓。如果學(xué)生喜歡純音樂(lè)，可以介紹學(xué)生聽(tīng)鋼琴曲和陶笛曲，也可以為學(xué)生推薦電影配樂(lè)作品，讓學(xué)生感受不同作品的特點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的樂(lè)感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞樂(lè)音的積極性

在鑒賞樂(lè)音的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)展自己的樂(lè)感，進(jìn)而提升自己的音樂(lè)分析能力和審美能力，這樣不僅可以發(fā)展自己的樂(lè)感，還能滿(mǎn)足自己在情感方面的需求。高中音樂(lè)教材中包含大量的經(jīng)典音樂(lè)作品，對(duì)于學(xué)生樂(lè)感發(fā)展和鑒賞能力發(fā)展有著較大的作用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要善于抓住這些關(guān)鍵的內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)感的提升。良好的音樂(lè)環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較關(guān)鍵，這關(guān)系到學(xué)生分析和鑒賞音樂(lè)的積極性。良好的音樂(lè)欣賞環(huán)境對(duì)于學(xué)生的樂(lè)感發(fā)展來(lái)說(shuō)有著較大的幫助。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《雨打芭蕉》的過(guò)程中，可以使用多媒體設(shè)備來(lái)播放關(guān)于雨聲的音頻，讓學(xué)生首先了解雨打芭蕉的背景，經(jīng)受這種情境的熏陶，而后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞雨打芭蕉這個(gè)音樂(lè)作品，這樣有利于學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

對(duì)于樂(lè)感良好的人來(lái)說(shuō)，他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的過(guò)程中，腦中會(huì)產(chǎn)生形象的畫(huà)面。這是因?yàn)橐魳?lè)中包含了比較豐富的情感，對(duì)于一個(gè)人的情緒影響比較大。因?yàn)槊總€(gè)人在個(gè)人經(jīng)歷和理解方面存在一定的差異，所以在欣賞音樂(lè)方面有著不同的感受。教師需要引導(dǎo)學(xué)生想象相應(yīng)的畫(huà)面，僅僅依靠教師的講解和引導(dǎo)也是不夠的，教師需要讓學(xué)生利用自己對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解和想象來(lái)得出相應(yīng)的畫(huà)面。比如，在聆聽(tīng)貝多芬著名曲目田園的過(guò)程中，可以讓學(xué)生思考這是一首怎樣的樂(lè)曲，讓學(xué)生想象一幅關(guān)于田園美景的情境，通過(guò)這種視覺(jué)化音樂(lè)的方式，可以讓學(xué)生發(fā)展自己的樂(lè)感，并且可以想象出音樂(lè)對(duì)應(yīng)的畫(huà)面內(nèi)容。

五、引導(dǎo)學(xué)生正確看待流行音樂(lè)

對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，他們更喜歡聽(tīng)一些流行音樂(lè)，這些流行音樂(lè)歌詞簡(jiǎn)單、容易學(xué)習(xí)而且節(jié)奏簡(jiǎn)單，吸引了他們的注意力。但是，大部分流行音樂(lè)雖然比較入耳，在音樂(lè)性方面卻比較差。如果學(xué)生只聽(tīng)流行音樂(lè)，難以發(fā)展自己的樂(lè)感，無(wú)法了解到更為廣闊的音樂(lè)世界，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展來(lái)說(shuō)沒(méi)有好處。對(duì)于學(xué)生喜歡流行音樂(lè)的行為，教師不能采用堵的方式，不能限制學(xué)生接觸所謂的流行音樂(lè)，而是需要讓學(xué)生正確看待不同的音樂(lè)類(lèi)型，并且可以接受多元化的音樂(lè)，同時(shí)看到不同音樂(lè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。通過(guò)教師合理的引導(dǎo)，學(xué)生可以體會(huì)到流行音樂(lè)的魅力，同時(shí)可以體會(huì)到古典音樂(lè)、鋼琴曲、搖滾樂(lè)等音樂(lè)類(lèi)型的魅力，這有利于學(xué)生樂(lè)感和鑒賞能力的發(fā)展。除此之外，教師可以在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的樂(lè)感。樂(lè)感其實(shí)是比較抽象的東西，想要發(fā)展學(xué)生樂(lè)感，需要讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候自主感受和分析，而不是僅僅講解欣賞音樂(lè)的技巧。

在當(dāng)前的課改背景下，音樂(lè)教育的地位也越來(lái)越高，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不能再把音樂(lè)教育放在次要的地位，需要關(guān)注在音樂(lè)教育中對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)。教師可以采用多元化手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，比如引導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)曲結(jié)構(gòu)、聆聽(tīng)多種音樂(lè)類(lèi)型，為學(xué)生講解各種音樂(lè)的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，這有利于提升音樂(lè)教育的實(shí)效性。

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