楊金鎖

摘 要：經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，目前高中英語教學中還存在一些問題，如部分教師過分依賴于教輔資料，教學與生活實際相脫離，學生的學習興趣較低等等，因此有關的教育學專家提出了“同課異構”的概念。對同課異構在高中英語教學中的應用進行了簡單的探究。

關鍵詞：同課異構；高中英語；教學

英語在高中教學中具有重要的地位。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語成為人們溝通和交流的橋梁，因此人們越來越重視英語的教學。在高中英語教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，要擺脫教學輔導資料，要運用同課異構的概念進行教學。傳統(tǒng)的高中英語的備課方式包括：教師獨立備課和英語教研組集體備課。獨立備課階段教師可以根據(jù)自己的想法進行備課。由于受教育程度和社會閱歷的不同，教師之間存在一定的差異性，因此，教師獨立備課的過程中可能會忽視一些教學內容。在英語教研組集體備課階段，各個英語教師將自己的備課內容進行講解，之后由教研組成員對其進行評價并提出自己的意見，最后教研組成員找出一個較好的教學方案，并將其運用到教學過程中。由于教研組集體備課的過程中會找到一個較好的教學方案，因此部分教師在獨立備課階段就會偷懶。由于教研組的集體備課，教師的個性得不到體現(xiàn)，這就降低了他們備課的積極性，降低了他們授課的效率。而同課異構則強調，教師要將獨立備課和教研組集體備課相結合，要吸收其中的精華，進而改進自己的備課內容，通過這樣的方式教師可以保持自己的個性，可以提高自己備課的質量。

一、多師型同課異構

多師型同課異構是指教師以教研組為單位對同一個教學內容進行集體備課，進而找出多種教學方案。在高中英語教學中運用多師型同課異構的流程：第一，高中英語教研組的負責人選擇備課的內容。第二，各個英語教師進行獨立備課。第三，教研組成員之間對備課內容進行交流和探究。第四，各個教師對自己的備課內容進行改進和完善，并將其運用到教學過程中，同時各個教師之間要進行聽課。第五，授課結束之后，教研組成員對聽課的情況進行總結和交流，進而找到不足之處并進行改進。通過這樣的過程，教師可以更好地理解教材的內容，可以提高自己獨立備課的能力，可以根據(jù)自己的個性進行備課和教學，可以提高自己教學的積極性。

二、單師型同課異構

一般高中英語教師會教授兩個或者兩個以上的班級。同一年級不同班級的英語成績之間是有一定差異性的。由于生活環(huán)境的不同，同一年級不同班級學生的原有知識水平、學習能力、個性等之間存在一定的差異性，教師要對同一年級不同班級的學生進行深入的了解，要采用不同的方式進行教學。對于同一教學內容，教師要根據(jù)各個班級的不同情況進行備課。有的班級的學生上課積極回答問題，課堂教學的氛圍很活躍，教師在備課時可以設計一些與教學內容相關的問題，進而使學生在回答問題的過程中掌握相關的英語知識；有的班級的學生很少會主動回答問題，課堂教學的氛圍較為壓抑和枯燥，教師可以在網(wǎng)絡中搜集一些相關的視頻和圖片，可以設計一些相關的教學情境，可以設計一些引導、啟發(fā)性的問題，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，可以使他們更好地進行學習，可以活躍課堂教學的氛圍。單師型同課異構對教師的要求是比較高的，教師不僅要掌握專業(yè)的英語知識，還要掌握多種多樣的備課方式。教師要不斷地進行學習，要不斷提高自己的專業(yè)知識和能力，進而更好地進行教學。以人教版高中英語必修3的Unit 1中的“Festivals And Celebrations”為例進行講解。

Part one：Festivals of the Dead

Step1：教師利用多媒體展示一些日本夢蘭盆節(jié)、墨西哥亡靈節(jié)、萬圣節(jié)的視頻和圖片。

Step2：學生對展示的圖片進行交流和討論。

Step3：教師讓學生以小組為單位對三個節(jié)日的特點進行交流和分析。

（通過多媒體的展示可以使學生產(chǎn)生一種直觀的感受，可以提高他們的學習興趣，可以使他們更好地理解三個節(jié)日。）

Part two：Festivals to Honour People

Step1：教師讓學生講一講自己對端午節(jié)的了解，如端午節(jié)的時間、習俗等。

Step2：教師讓學生講一講自己對屈原的了解。

Step3：教師對學生的講解內容進行總結和評價。

（通過這樣的方式可以使學生充分地表達自己的各種觀點，可以使他們積極主動地參與到教學活動中。）

Part three：Harvest Festival

Step1：教師讓學生以小組合作學習的方式對感恩節(jié)的相關內容進行了解和學習。

Step2：教師讓學生以小組合作的方式對感恩節(jié)的情景進行表演。

Step3：學生選出自己最喜歡的一個表演。

（通過表演的方式可以使學生主動地進行學習，可以使他們更好地理解感恩節(jié)的有關內容，可以活躍課堂的氛圍。）

The fourth part：Spring Festival

Step1：教師讓學生在課下搜集一些與春節(jié)、狂歡節(jié)、復活節(jié)、櫻花節(jié)有關的內容。

Step2：教師讓學生對自己搜集的內容進行展示。

Step3：教師對相關的內容進行補充。

（通過這樣的方式可以提高學生的自主學習能力。）

總而言之，目前高中英語教學中還存在一些問題，因此教師要對教學進行反思。教師要運用同課異構的概念進行備課和教學，要將多師型同課異構和單師型同課異構進行結合，進而找到適合各個班級的教學方案。

參考文獻：

[1]劉麗平.同課異構在高中英語課堂教學中的應用研究[J].英語教師，2016（8）：33-36.

[2]李薇薇.同課異構在高中英語課堂教學中的應用[J].考試周刊，2017（13）.

[3]黎冬梅.同課異構在高中英語課堂教學中的應用[J].文理導航旬刊，2017（7）.