陸芳芳

摘 要：高中時(shí)期是學(xué)生一生中最容易形成審美觀念的時(shí)期，因此在高中美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)的重要目標(biāo)除了教授學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)、增強(qiáng)其美術(shù)專業(yè)技巧之外，更為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。高中美術(shù)教師在教育過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美思維，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)與美學(xué)的理解以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。從高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的意義入手，探討了提升學(xué)生審美能力的問(wèn)題及其對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué)；審美能力；對(duì)策方法

審美來(lái)自于自然景色天然的美以及人工完成的條理之美。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，審美觀是人生中極其重要的觀念，良好的審美觀念是學(xué)生擁有完善的人格以及較高的道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中，美術(shù)是學(xué)生接觸審美的最佳途徑，教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美思維與觀念的責(zé)任。在教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美觀念上的培養(yǎng)，以保證學(xué)生對(duì)藝術(shù)與美學(xué)有較高的理解與鑒賞能力。

一、高中美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念上的不重視

在一些傳統(tǒng)教學(xué)觀念看來(lái)，美術(shù)課作為高考不計(jì)入分?jǐn)?shù)的非文化課，相對(duì)于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文這些課程來(lái)說(shuō)是不重要甚至是無(wú)用的。觀念上的不重視導(dǎo)致了美術(shù)課整體的課程安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他課程。甚至在臨近考試時(shí)，美術(shù)課的課時(shí)會(huì)被取消，將其替換成文化課。這就導(dǎo)致了美術(shù)課從學(xué)校整體課程來(lái)看是一門邊緣課程，教師在課時(shí)較少的情況下，對(duì)學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)難度大大提升，美術(shù)教學(xué)成為一種表面上的工程，難以使學(xué)生擁有良好的審美思維以及藝術(shù)鑒賞能力。

2.美術(shù)教師專業(yè)水平不夠高

想對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美觀念上的培養(yǎng)，美術(shù)教師的專業(yè)水平就不能低，要求美術(shù)教師同時(shí)具備良好的教學(xué)能力以及較高的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。而由于一些學(xué)校高層管理者不重視美術(shù)課程，在美術(shù)教師資源上的投入不夠高，高中美術(shù)教師的專業(yè)水平比較有限，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美觀念上的培養(yǎng)。而一些高水平的美術(shù)教師則多會(huì)專注于對(duì)學(xué)校美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)指導(dǎo)，這導(dǎo)致學(xué)生難以深層次接觸美術(shù)，理解美學(xué)道理，自然也就不能擁有高水平的審美觀念。

3.美術(shù)教學(xué)方法單一

在高中美術(shù)教材中，大部分內(nèi)容都是世界各個(gè)時(shí)期的優(yōu)秀繪畫作品，其主要內(nèi)容則是對(duì)此繪畫作品的理解。而教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)順應(yīng)教材，對(duì)此進(jìn)行講解，對(duì)繪畫作品的表現(xiàn)手法以及作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感進(jìn)行講解，同時(shí)，美術(shù)考試也大多是這種內(nèi)容。這種教學(xué)模式是單一的，對(duì)于美學(xué)來(lái)說(shuō)，繪畫只是美術(shù)的一部分，學(xué)生在繪畫之外也應(yīng)該對(duì)雕刻、舞蹈等美學(xué)表現(xiàn)形式有足夠的了解。同時(shí)，大自然也是美學(xué)重要的組成部分，在教室里欣賞到的美術(shù)作品是不完整的，學(xué)生應(yīng)對(duì)美術(shù)的多種表現(xiàn)形式有足夠的理解。

二、高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的對(duì)策

1.多方面進(jìn)行課程教學(xué)

美學(xué)來(lái)自于生活，也來(lái)自于自然，僅僅觀賞他人美術(shù)作品的美術(shù)課堂是不完整的，高中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)將教學(xué)場(chǎng)所拘泥于教室，在戶外、在生活中同樣也有美的存在。因此，教師應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外的教學(xué)寫生，使學(xué)生領(lǐng)略到大自然的美，有良好的美學(xué)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)美術(shù)作品的多種流派進(jìn)行介紹，使學(xué)生對(duì)不同種類的美都有一定的理解，使自己的審美能力得到提升。

2.靈活運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)美術(shù)教師在教室前進(jìn)行講解，現(xiàn)已難以滿足教學(xué)需求，美術(shù)教學(xué)方式應(yīng)得到創(chuàng)新。其中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是一種非常合適的教學(xué)方式。隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)應(yīng)用中已經(jīng)成為教師必須掌握的教學(xué)技能。多媒體教學(xué)的先進(jìn)性使其擁有及時(shí)、直觀的優(yōu)點(diǎn)，比起教材與黑板教學(xué)更適合學(xué)生對(duì)多種美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，同時(shí)也容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。此外，多媒體教學(xué)設(shè)備還可以使作品信息得到擴(kuò)展，教師在介紹一幅美術(shù)作品時(shí)可以通過(guò)多媒體設(shè)備對(duì)該作品的作者、創(chuàng)作背景以及作品背后的故事進(jìn)行介紹，豐富學(xué)生美術(shù)閱歷的同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)該作品的理解。例如，在進(jìn)行《蒙娜麗莎》的教學(xué)時(shí)，教師可以將達(dá)·芬奇多個(gè)時(shí)期的作品與《蒙娜麗莎》進(jìn)行比較，使學(xué)生對(duì)達(dá)·芬奇與《蒙娜麗莎》都有新的了解，同時(shí)蒙娜麗莎的微笑是這幅作品最為經(jīng)典的地方，教師可用多媒體對(duì)其進(jìn)行分析，使學(xué)生領(lǐng)略作品的魅力。

3.創(chuàng)造寬松和諧的審美環(huán)境

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解多為教科書上的介紹，這對(duì)于學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)是不利的。每個(gè)人對(duì)于藝術(shù)的理解都是不同的，學(xué)生應(yīng)有自己的審美觀念與感受。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有自己的理解。

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展與教育事業(yè)的推進(jìn)，個(gè)人的審美能力有著越來(lái)越重要的作用。高中美術(shù)教學(xué)有著培育學(xué)生審美觀念的責(zé)任，想對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美觀念的培養(yǎng)，需要解決上述問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)造寬松審美環(huán)境、運(yùn)用多媒體教學(xué)等方式提高美術(shù)課堂效率，提高學(xué)生的審美觀念和藝術(shù)修養(yǎng)。

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編輯 張珍珍