杜丹嫻

摘 要：閱讀如同是敲門磚，可以打開人類知識之門，閱讀對于開闊幼兒視野、發(fā)展幼兒智力、提高幼兒素質(zhì)具有重要的意義。對于年齡小的孩子，如何閱讀，如何從閱讀中獲得知識經(jīng)驗是非常重要的一件事。繪本親子閱讀的本質(zhì)就在于和成人分享繪本中蘊含的各種知識、人生感悟，享受閱讀繪本所帶來的快樂，這是培養(yǎng)幼兒形成獨立閱讀習(xí)慣的有效途徑之一。主要從繪本親子閱讀開展中的五個重點以及在開展時需要注意的五個關(guān)鍵入手，著重介紹和分析了如何開展繪本親子閱讀活動，并通過翔實的例子來講述繪本親子閱讀對于幼兒發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：繪本；親子閱讀；策略

“讀萬卷書，行萬里路。”“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x如同是敲門磚，可以打開人類知識之門，閱讀對于開闊幼兒視野、發(fā)展幼兒智力、提高幼兒素質(zhì)具有重要的意義。對于幼兒來說，培養(yǎng)他們良好的閱讀能力、閱讀習(xí)慣也是十分重要的。由于幼兒年齡小、認知少，獨自閱讀顯得有些困難，因此需要家長、老師參與引導(dǎo)下，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過度，對幼兒的思維、語言、想象、個性、習(xí)慣等方面進行綜合培養(yǎng)，促進幼兒心智的發(fā)展、語言能力的增強和良好習(xí)慣的形成。繪本親子閱讀正是培養(yǎng)幼兒快樂閱讀的有效途徑之一。

繪本，俗稱圖畫書（picture book），是由圖畫文本和文字文本共同構(gòu)成的一種圖文并重的書籍形式，有時圖甚至比文字占更大的比重，還有一些相當(dāng)著名的繪本甚至只有圖，而完全沒有文字。繪本圖書與其他普通圖畫書的區(qū)別在于繪本圖書通常有獨立的繪畫著者，圖畫有個人風(fēng)格，畫面即情即景，可單幅成畫。繪本的圖畫是講述故事的，具有直觀性、形象性、想象性；繪本的文字則簡潔明快，能幫助幼兒擴展理解力和想象力。所謂親子閱讀，就是指父母與孩子共同分享閱讀過程，父母和孩子一起閱讀，可培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，共同體驗親子閱讀的樂趣，營造和諧的親子關(guān)系。

繪本親子閱讀本質(zhì)在于和成人分享繪本中蘊含的各種知識、人生感悟，享受閱讀繪本所帶來的快樂，是培養(yǎng)幼兒形成獨立閱讀習(xí)慣的有效途徑之一。

一、幼兒園繪本親子閱讀要突出“五個重點”

1.建立閱讀小組，搭建閱讀平臺

成立“親子讀書俱樂部”是開展學(xué)校繪本親子閱讀的首要環(huán)節(jié)。開學(xué)初，我們利用海報招募成員，通過海報的宣傳讓家長了解親子讀書俱樂部對幼兒閱讀成長的幫助，鼓勵家長積極參與到活動中來，同時對報名親子讀書俱樂部的家長提出相應(yīng)的要求，要有愛心、有童心、喜愛繪本、熱愛教育。在此基礎(chǔ)上，擇優(yōu)錄取部分家長成立親子讀書俱樂部?！坝H子讀書俱樂部”的成立，為學(xué)校繪本親子閱讀搭建了有效學(xué)習(xí)交流的平臺。

2.注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造閱讀氛圍

英國當(dāng)代著名青少年文學(xué)大師艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》中說：“閱讀總是需要場所的?！庇變旱陌l(fā)展是在主客體交互作用過程中獲得的，幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動，發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進一步激發(fā)幼兒閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受教育。閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，如豐富的閱讀材料，閱讀場所的坐臥裝備、光線照明、溫馨氛圍等等。為創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，我們依據(jù)現(xiàn)有場所的設(shè)置合理布局，根據(jù)幼兒的年齡特點劃分大、中、小班閱讀場所，進行繪本書目的選擇和區(qū)域劃分，以繪本為主體創(chuàng)設(shè)墻飾；在閱讀場所安放地墊、靠枕、桌椅等，方便不同需求的孩子進行選擇；并在不同角度安裝射燈，給幼兒閱讀提供一個明亮的環(huán)境；同時選擇一些舒緩的輕音樂，在親子閱讀的時候進行播放，創(chuàng)設(shè)溫馨、愉悅的閱讀氛圍。

3.選擇合理書目，把握閱讀重點

幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能形成的，而是一個漫長的、潛移默化的過程。要想幼兒取得“滴水穿石”之功效，教師必須為幼兒科學(xué)制訂好閱讀計劃，選擇繪本閱讀書目。親子閱讀是以繪本為題材進行閱讀，因此，繪本書目的選擇至關(guān)重要。在選擇書目時，我們根據(jù)幼兒的年齡、認知特點等進行合理選擇。小班幼兒年齡小、直觀思維強，因此，在選擇時一般以畫面色彩豐富、人物形象鮮明、內(nèi)容簡單的繪本書為主，如《小玻系列叢書》《幼兒情緒管理叢書》等；對中班幼兒來說，在細節(jié)點的鋪墊不能像小班那樣簡單，因此在選擇繪本時要選擇能激發(fā)幼兒思維的跳躍性和綜合能力的繪本，如《我是彩虹魚》《聰明豆系列》《十一只貓開餅店》等。大班繪本的選擇細節(jié)點要少，因為大班幼兒的閱圖能力越來越強，少一些細節(jié)點的支撐，可進一步提升幼兒對畫面的理解、思考能力，閱讀成效就更大，如《我是霸王龍》《鱷魚愛上長頸鹿》《快樂的泰迪熊系列》等等。

4.豐富閱讀形式，提升閱讀實效。

繪本親子閱讀是幼兒、家長、文本之間對話的過程，形式多樣的閱讀活動，不僅可以讓幼兒豐富感知，增強適應(yīng)性，同時也可以大大地豐富幼兒的閱讀能力。在閱讀活動中，我們不僅開展一對一的親子閱讀活動，同時突破一對一的閱讀模式，利用“讀書爸爸”和“讀書媽媽”的形式，讓一個家長和多個孩子共同閱讀，不同的思維模式，不同的演繹故事方式，為幼兒的閱讀增添了新的經(jīng)驗，提高了繪本親子閱讀的效率性。

5.突出情感互動，享受閱讀樂趣

“只有讓學(xué)生體驗到快樂的情感，才能學(xué)得好”（蘇霍姆林斯基）。繪本親子閱讀強調(diào)的是“親子”，因此，不僅要讓幼兒享受到閱讀的樂趣，同時又要讓幼兒享受到父母的愛，所以說繪本親子閱讀過程是一個讓幼兒感受愛、享受愛的過程。在閱讀活動中，我們要求家長要把情感交流和共同參與放在首位，建立與幼兒的平等地位，為幼兒創(chuàng)造一個輕松隨意的語言環(huán)境，營造一種和諧、平等、自由、愉快的閱讀氛圍，讓幼兒敢說話，有話可說。因此，孩子們都樂于參與活動，并在沒有壓力的情況下享受著閱讀的樂趣和家長的愛，在活動中，家長開心，孩子更開心。

二、為提升幼兒園繪本親子閱讀的時效性，在具體實施過程中，還應(yīng)注重把握好以下“五個關(guān)鍵”

1.有效進行閱讀培訓(xùn)

這里所說的培訓(xùn)是針對家長而言的。如何閱讀繪本？如何對孩子來講繪本故事？等等，這都是繪本親子閱讀中家長面臨的首要關(guān)鍵問題。在成立了家長讀書俱樂部后，我們組織開展了繪本閱讀培訓(xùn)，同時邀請有經(jīng)驗的老師和家長向俱樂部成員進行活動展示，讓家長直觀了解到如何把握繪本故事精髓，如何利用聲音、體態(tài)動作、道具等來講述繪本故事，如何激發(fā)孩子聽繪本故事的興趣等等。通過一系列的培訓(xùn)，幫助家長豐富繪本知識，掌握閱讀繪本的技巧，提高講故事的能力，提升家長繪本閱讀能力。

2.合理安排閱讀時間

校園繪本親子閱讀時間的選擇也很需要把握好，因為幼兒上學(xué)時間也是家長工作時間，因此，請家長參與學(xué)校親子閱讀在時間上常常會有沖突。為確保閱讀活動的有效開展，我們采用了“家長預(yù)約制”的方式，提前跟家長進行閱讀預(yù)約，讓家長根據(jù)自己的工作時間進行安排，讓能參加“親子閱讀”的家長提前到老師處進行登記預(yù)約，然后進行人數(shù)統(tǒng)計確認，這樣就確保在預(yù)約的時間內(nèi)開展親子閱讀活動，使親子閱讀活動有序開展。

3.精心選擇閱讀主題

明確閱讀主題，可讓家長有目的、有意識地選擇繪本與幼兒進行親子閱讀，提高閱讀的針對性和實效性。每次親子閱讀，我們都根據(jù)幼兒年齡特點確定一個主題內(nèi)容，如可愛有趣的《小玻系列》、感知和體驗情緒變化的《兒童情緒管理圖畫書》、培養(yǎng)幼兒勇敢情感的閱讀主題以及學(xué)會感恩的閱讀主題等等。家長根據(jù)主題為幼兒挑選合適的書籍進行親子閱讀，活動中將繪本中的精髓一起與幼兒分享，讓幼兒感悟繪本所帶來的快樂和思考，提高幼兒的感知能力和閱讀能力。

4.注重激發(fā)閱讀興趣

“興趣和愛好是獲取知識的動力”（愛因斯坦）。在繪本親子閱讀中，要注重培養(yǎng)幼兒的閱讀的興趣，用興趣去開啟幼兒閱讀的心扉?；顒又?，我們采用多種形式組織親子閱讀，有小組形式、班級形式、教師與親子間的互動形式等。在閱讀中，幼兒感受到的不僅僅是繪本中有趣的故事，而是集體閱讀的那一份快樂，而且還可以和家長、同伴、老師有效地互動，形成快樂愉悅的閱讀氛圍，激發(fā)了他們閱讀的樂趣，體驗閱讀的快樂。

5.突出培養(yǎng)閱讀能力

所謂“讀書有三到：心到，眼到，口到?！薄安粍庸P墨不讀書?！痹诶L本親子閱讀過程中，要做到讀與思相結(jié)合、讀與說相結(jié)合、讀與寫相結(jié)合。每次繪本閱讀前，我們都根據(jù)繪本閱讀主題設(shè)計不同形式的閱讀記錄單，讓幼兒與家長在閱讀之后一起說說、談?wù)劺L本中的內(nèi)容或是自己的想法，并采用不同的方式進行記錄。如，主題《小玻系列》，我們就采用了“找找小玻在哪里？”的記錄單，引導(dǎo)幼兒閱讀后在指定區(qū)域找找小玻在哪里，并用語言進行講述，提高幼兒的口語表達能力。主題《感恩》系列，我們采用的是幼兒講述自己最想要感謝的一件事或者一個人，家長進行記錄，讓幼兒從小就在心中萌發(fā)感恩之芽。繪本親子閱讀過程中，聽、說、讀、寫、思的有機結(jié)合，相互滲透，既培養(yǎng)了幼兒的閱讀素養(yǎng)，又提高了幼兒的閱讀能力。同時，那些好的繪本也展現(xiàn)給孩子們一個真、善、美的世界，讓孩子們從中受到潛移默化的熏陶，變得積極、自信、樂觀、進取、善良。

莎士比亞說過“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！崩L本親子閱讀為幼兒搭建了“樂讀”的橋梁，讓我們?yōu)橛變翰ハ麻喿x的種子，讓書籍成為幼兒生活中不可或缺的一部分，讓幼兒在快樂閱讀中健康成長。

參考文獻：

[1]艾登·錢伯斯.打造兒童閱讀環(huán)境[M].南海出版公司，2007.

[2]彭懿.圖畫書：閱讀與經(jīng)典[M].接力出版社，2011-09.

編輯 李琴芳