衛(wèi)艷珍

摘 要：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。結(jié)合小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，探討了利用心理效應(yīng)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一些

方法。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；積極轉(zhuǎn)化；心理效應(yīng)

素質(zhì)教育的全面實(shí)施，使當(dāng)前的學(xué)校教育更加關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。在學(xué)校教育中，經(jīng)常存在著某一方面或所有方面相對(duì)滯后的學(xué)生，突出地表現(xiàn)在品行和學(xué)業(yè)成績(jī)等方面相對(duì)滯后，即通常所說的“后進(jìn)生”。因此，關(guān)注后進(jìn)生，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育的重要任務(wù)。后進(jìn)生通常在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著各種障礙，其中心理因素是影響和制約后進(jìn)生群體積極主動(dòng)開展學(xué)習(xí)的重要因素。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，可以借助心理效應(yīng)，消除他們的心理障礙，讓后進(jìn)生樹立積極健康的心態(tài)，促進(jìn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、通過換位思考，建立和諧師生關(guān)系

在校園生活中，后進(jìn)生往往被稱為后進(jìn)生，他們學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為習(xí)慣差、紀(jì)律意識(shí)差，經(jīng)常被冷眼相對(duì)。但是，作為后進(jìn)生群體，他們同樣也是具有自尊心的獨(dú)立個(gè)體，他們更希望得到大家的尊重和平等對(duì)待。因此，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，首先需要教育工作者樹立“換位思考”的意識(shí)，設(shè)身處地了解“后進(jìn)生”群體的想法和處境，幫助他們從無(wú)助、空虛的狀態(tài)中走出來(lái)，克服心理障礙和思想障礙，糾正錯(cuò)誤行為。通過走近后進(jìn)生，與他們平等地交流，才能建立和諧融洽的師生關(guān)系，讓后進(jìn)生相信教師，愿意接受教師的指導(dǎo)和幫助，不斷改正錯(cuò)誤的思想和行為。一方面教師要經(jīng)常了解后進(jìn)生的家庭情況和思想情況，真正成為他們的良師益友，熱心為他們排憂解難，通過將心比心，以心換心，促使后進(jìn)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，刻苦努力學(xué)習(xí)。另一方面教師幫助后進(jìn)生樹立自信，端正學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，在積極、健康的心態(tài)中開展學(xué)習(xí)，不斷戰(zhàn)勝挫折。

二、善用南風(fēng)效應(yīng)，通過愛心感化后進(jìn)生

南風(fēng)效應(yīng)來(lái)自于南風(fēng)和北風(fēng)比威力的一則寓言故事，講的是南風(fēng)通過為人們送去溫暖使人們脫去外套從而戰(zhàn)勝了北風(fēng)。這個(gè)故事告訴我們，做工作要采取有效的方法，不能蠻干。針對(duì)后進(jìn)生，要使其改正錯(cuò)誤行為積極融入學(xué)習(xí)，就應(yīng)該先讓學(xué)生感受到溫暖，體驗(yàn)到積極上進(jìn)帶來(lái)的樂趣，從而促使他們主動(dòng)改正錯(cuò)誤，自覺發(fā)奮努力。這就要求教師正視后進(jìn)生的優(yōu)缺點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生感受到來(lái)自教師的肯定與鼓勵(lì)，逐漸感化他們，促使他們朝著好的方向發(fā)展。例如，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但是心靈手巧，在制作、設(shè)計(jì)班級(jí)黑板報(bào)時(shí)，經(jīng)常有好點(diǎn)子，為班級(jí)設(shè)計(jì)的板報(bào)內(nèi)容豐富多彩。教師就要善于發(fā)現(xiàn)這一閃光點(diǎn)，并表?yè)P(yáng)他說：“你設(shè)計(jì)的板報(bào)這么精致，這么用心，真是一個(gè)心靈手巧的孩子。在做作業(yè)時(shí)如果也這樣用心，一定也能取得好成績(jī)。老師很期待哦！”

三、借助門檻效應(yīng)，發(fā)揮激勵(lì)作用

門檻效應(yīng)告訴我們，人們通常不愿接受較高較難的要求，而樂于接受較小、較易完成的要求，但當(dāng)實(shí)現(xiàn)較小的要求后，就有可能接受較大的要求。針對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，教師應(yīng)該通過制定簡(jiǎn)單、合理的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，然后進(jìn)一步制定逐漸遞進(jìn)的目標(biāo)，促使學(xué)生通過自身努力，不斷改正錯(cuò)誤行為，主動(dòng)追求上進(jìn)。在此過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助和激勵(lì)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)，體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的突破和轉(zhuǎn)化。例如，針對(duì)成績(jī)差的同學(xué)，先從課堂表現(xiàn)入手，為他們?cè)O(shè)定一些遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真聽講的小目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生達(dá)成這一目標(biāo)后，進(jìn)一步再設(shè)定積極回答問題、完成作業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確的目標(biāo)，通過逐漸加大難度，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，激勵(lì)學(xué)生不斷努力，改變后進(jìn)局面。

四、克服高原現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)順利過渡

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中常常會(huì)出現(xiàn)高原現(xiàn)象，即在轉(zhuǎn)化的開始階段，學(xué)生進(jìn)步較快，轉(zhuǎn)化效果較好，但進(jìn)行到一定階段時(shí)，卻開始停滯不前，甚至出現(xiàn)退步現(xiàn)象。高原現(xiàn)象是一種非常正常的表現(xiàn)。因?yàn)楹筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要經(jīng)歷從開始到迅速提高、平穩(wěn)發(fā)展到再次提高的一個(gè)過程，這個(gè)過程是循環(huán)往復(fù)的。當(dāng)學(xué)生的進(jìn)步達(dá)成一定程度時(shí)，由于最初制定的一些方法措施都不再適應(yīng)學(xué)生的具體情況，學(xué)生的意志也會(huì)有所放松，因此可能出現(xiàn)一定的退步。這就需要教師及時(shí)調(diào)整措施，為學(xué)生制訂合理的轉(zhuǎn)變計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，通過堅(jiān)持不懈的努力去實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)變。高原現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)于教師和學(xué)生的心態(tài)都是一個(gè)考驗(yàn)，更是對(duì)教育方法和教育策略的考驗(yàn)。作為教師，要積極調(diào)整措施方法，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)展，鼓勵(lì)他們保持良好的心態(tài)，樹立堅(jiān)持就是勝利的信念，幫助學(xué)生順利渡過高原期，進(jìn)而取得更大的進(jìn)步，達(dá)到轉(zhuǎn)化目的。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化在教育工作中占有重要地位，并且需要經(jīng)過長(zhǎng)期而艱辛的努力。在此過程中，教師要結(jié)合后進(jìn)生心理特點(diǎn)，善于利用心理效應(yīng)，通過將心理學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于教育實(shí)踐，積極探索促進(jìn)轉(zhuǎn)化的有效方法，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不能落下任何一名學(xué)生，有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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