李貞

現(xiàn)代詩(shī)歌在高中教學(xué)中是一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有一定的“悟性”，對(duì)學(xué)生的理解力要求很高。學(xué)生除了理解詩(shī)歌的表層含義以外，還要明白其內(nèi)涵，并且要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行一定的賞析。筆者針對(duì)高中現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)方法談?wù)勏嚓P(guān)的策略。

一、由淺入深，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)

教師要根據(jù)學(xué)生的理解能力來(lái)講解詩(shī)歌，要由淺入深，從最基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容開(kāi)始，讓學(xué)生有一個(gè)大概的了解，然后再對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入的剖析、賞析。

比如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)。教師可以先給學(xué)生介紹一下詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。當(dāng)時(shí)毛澤東和彭德懷帶領(lǐng)紅軍大部隊(duì)去抗日前線，作者為了更好地了解地形，來(lái)到了被白雪覆蓋的塬上。登上高峰之后，被眼前的壯麗景象所震撼，不由地從心底里感嘆祖國(guó)的大好河山，于是寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)歌。學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌的背景有了一定的了解后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析詩(shī)歌的內(nèi)容了。

比如分析詩(shī)歌的第一句“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，這一句描繪出了大雪過(guò)后一片壯麗遼闊的景象。然后繼續(xù)進(jìn)行接下來(lái)的詞句賞析。最后的中心主旨可以讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)明。學(xué)生了解了背景以及每一句所表達(dá)的情感之后，很容易就能點(diǎn)出文章的主旨。教師在教學(xué)時(shí)要一步一步地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入整首詩(shī)歌學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，只有了解了整首詩(shī)歌的主要內(nèi)容和創(chuàng)作背景，才能讓學(xué)生進(jìn)行深入的理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主性，打造開(kāi)放性課堂

學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌不像其他課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)那樣簡(jiǎn)單明了。詩(shī)歌賞析沒(méi)有一個(gè)固定的模式，也沒(méi)有一定的規(guī)則，這就要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與到詩(shī)歌賞析的討論中，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。在進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放性的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都能自由發(fā)言，積極發(fā)言。每個(gè)人發(fā)表出自己對(duì)詩(shī)歌的看法、自己對(duì)詩(shī)歌的理解。這樣學(xué)生才能在以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中建立起詩(shī)歌思維，從而更容易理解現(xiàn)代詩(shī)歌。

比如在學(xué)習(xí)《雨巷》這一詩(shī)歌時(shí)，教師先讓學(xué)生通讀全篇，然后不對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行評(píng)價(jià)講解，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)言，每個(gè)人都可以發(fā)表自己對(duì)詩(shī)歌的看法，也可以對(duì)詩(shī)歌的每一句進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：讀完這首詩(shī)感覺(jué)作者的創(chuàng)作背景應(yīng)該比較悲涼，因?yàn)檎?shī)歌都透露著一種凄涼的氛圍。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：這篇文章講了一個(gè)悲傷的故事，詩(shī)人在尋找一個(gè)自己夢(mèng)中的姑娘，但是最終沒(méi)有找到。有的學(xué)生會(huì)對(duì)詩(shī)歌中的一句進(jìn)行賞析：撐著油紙傘，彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)，又寂寥的雨巷。詩(shī)歌開(kāi)篇就透露著凄涼悲傷的氛圍，這首詩(shī)歌應(yīng)該是一首帶有悲情色彩的詩(shī)歌。通過(guò)學(xué)生的討論，教師大概能了解學(xué)生對(duì)此詩(shī)歌的掌握情況，這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：詩(shī)人口中的姑娘是一個(gè)虛幻的、不存在的、詩(shī)人自己聯(lián)想出來(lái)的姑娘。然后再根據(jù)這條線索來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的講解。講解的過(guò)程中學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)或發(fā)表看法。這樣的教學(xué)方式能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌的能力，開(kāi)放性的課堂能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

三、利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代詩(shī)歌的賞析教學(xué)中，教師可以利用多媒體來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生播放一些詩(shī)歌中提到的景色，或者在多媒體中顯示作者以及作者所處背景等，教師也可以利用多媒體播放詩(shī)歌朗誦等?？傊嗝襟w在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用能給教師的教學(xué)帶來(lái)許多幫助，更能吸引學(xué)生的注意力。

比如在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的康橋景色，讓學(xué)生先了解一下詩(shī)歌中的康橋美景到底是什么樣的，在播放圖片的同時(shí)，可以播放《再別康橋》詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生邊欣賞圖片邊理解詩(shī)歌，將詩(shī)歌中的內(nèi)容和圖片結(jié)合起來(lái)，這樣更利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中相關(guān)內(nèi)容的理解。播放完景色圖片以及朗誦內(nèi)容后，教師可以引出詩(shī)人對(duì)美好景色的沉醉，對(duì)離開(kāi)康橋有無(wú)盡的不舍等。然后再對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行更加深入的剖析。這樣能在開(kāi)始就引起學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌有很大的幫助。

四、在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌

在現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，朗讀能讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌的情感甚至詩(shī)歌的內(nèi)涵。教師在進(jìn)行課程講解之前，可以先讓學(xué)生帶著感情朗讀一遍詩(shī)歌。在朗讀的過(guò)程中學(xué)生能悟出詩(shī)中的深層含義。比如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著情感朗讀，從而體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，并且對(duì)不能回故鄉(xiāng)有一種“愁”情。通過(guò)有感情的朗讀學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了一定的了解，教師再進(jìn)行接下來(lái)的講解時(shí)，更容易將學(xué)生帶入詩(shī)歌的整體狀態(tài)中，這對(duì)教師的講解有很大的幫助。

總的來(lái)說(shuō)，高中現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生掌握了現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法才能更好地進(jìn)行賞析，教師要采用有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

作者單位：江蘇省徐州市侯集高級(jí)中學(xué)（221121）endprint