黃藝俊

（福建師范大學閩南科技學院，福建泉州 362332）

1 研究背景

《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》明確指出：畢業(yè)論文是考察學生綜合能力、評估學業(yè)成績的一個重要方式。畢業(yè)論文一般應用英語撰寫，長度為3000-5000個單詞，要求文字通順、思路清晰、內容充實、有一定的獨立見解。評分時除了考慮語言表達能力外，還應把獨立見解和創(chuàng)新意識作為重要依據(jù)。各校要加強對學生撰寫畢業(yè)論文的指導和評審，使之對學生真正有所裨益，防止流于形式。認為隨著高等院校的擴招，大學生的數(shù)量激增，英語專業(yè)已經成為第三大專業(yè)。但是由于教育資源緊缺等各種原因，英語專業(yè)畢業(yè)論文的質量令人擔憂。

對英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題進行了分析。獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)論文的寫作存在諸多問題：獨立學院學生英語基礎相對薄弱，相當一部分學生寫作能力差；缺乏學術積累，學生選題時不知所措；缺乏創(chuàng)新。另外，獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)論文形式設置單一，都采用撰寫學位論文的方式，理論研究的比例較大，結合實際應用的研究較少。而且論文答辯形式單一，形式主義嚴重，對畢業(yè)論文質量的監(jiān)控也不夠。因此，有必要對英語專業(yè)學生對畢業(yè)論文的態(tài)度及論文寫作過程中出現(xiàn)的問題進行調查，從而提出一些行之有效的改革辦法，從而完善獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)論文管理體系，提高學生畢業(yè)論文質量。

2 英語專業(yè)對待畢業(yè)論文的態(tài)度及論文寫作中存在的問題

我們在2018年4月份邀請福建師范大學閩南科技學院2014級（共103人）和2015級（共105人）在網上填寫一份關于畢業(yè)論文寫作態(tài)度及過程的調查。期中有效答卷分別為76份（2014級）和73份（2015級），都超過70%，比較有代表意義。因為2015級還未進入畢業(yè)論文的準備過程，所以針對他們的問卷是關于畢業(yè)論文寫作的認識和主觀態(tài)度；而2014級已經完成畢業(yè)論文的寫作和答辯，因此針對他們的問卷除了包含畢業(yè)論文寫作的認識和主觀態(tài)度外，還涉及到論文寫作和答辯過程中存在的問題。

在對畢業(yè)論文的認識和主觀態(tài)度上，2014級中82.9%的人不知道如何撰寫論文，而2015級這一數(shù)字更是達到了90.4%。關于對論文各個步驟的認識，2014中只有10.5%的人表示不清楚，2015級卻有57.5%的人不清楚。另外，36.8%的2014級學生認為要取消畢業(yè)論文，而這一比例在2015級學生中略高一點，達到46.6%。對于學生不重視論文寫作的原因，大部分2015級學生（76.7%）和很多2014級學生（55.3%）認為是即將畢業(yè)會比較沒有上進心?；旧?014級（77.6%）和2015級（94.5%）的學生都認為要有自主選擇導師的權利，并且他們主要考慮的是導師的研究方向（73.7%和74.0%）。在怎樣提高寫作方面，兩個年級的學生都認為要在大三的時候開設論文寫作課（79.0%和82.2%）?；旧纤袇⑴c調查的學生都支持畢業(yè)論文置換的政策，即以其他的形式來替代畢業(yè)論文。

在畢業(yè)論文寫作過程中，2014級的學生認為遇到的主要困難是專業(yè)知識不足（38.1%）、資料來源有限（27.0%）和不知如何選題（25.8%）。在選題上，基本上大部分學生（86.8%）都是自己定題，這說明導師在學生的畢業(yè)論文寫作上沒有起到充分的指導作用。這一點在其他方面也有所體現(xiàn)，比如將近一半的學生（48.2%）反映他們與導師的交流次數(shù)只有3-4次，導師只是起到了一定的幫助作用（46.1%）。令人驚訝的是，有28.9%的學生認為畢業(yè)論文的完成對他們沒有任何影響，而且高達71.1%的學生認為畢業(yè)答辯過于形式化。

從上面的調查結果可以看出，學生的畢業(yè)論文寫作和學校畢業(yè)論文管理都存在一些問題：一、學生的語言問題。根據(jù)作者多年來指導畢業(yè)論文的經歷，學生的語言問題除了過于口語化之外，語法錯誤層出不窮，如時態(tài)不一致、主謂不一致、搭配不當、亂用從句等。眾多英語專業(yè)畢業(yè)論文指導老師的共同心聲就是，指導論文幾乎等于修改學生論文中的語法錯誤。二、學生的思辨能力問題。根據(jù)調查，大部分學生在論文選題時一片茫然，因而學生基本上都是借鑒甚至直接抄襲別人的論文題目，而且在準備論文撰寫的時候沒有查閱資料，這導致寫出來的論文沒有新意，缺乏邏輯。三、學生的態(tài)度問題。很多學生在大四的時候重心都放在找工作上，沒有認識到論文寫作的重要性，認為畢業(yè)論文只是一個必須的程序，導師都會放過，因而論文寫作總是東拼西湊，隨便應付。 四、學校缺乏適合英語特點的畢業(yè)論文管理條例。與其他文科論文不一樣，英語專業(yè)畢業(yè)論文是全英文書寫，有其特殊性，應該區(qū)別對待，制定相關的管理政策。五、外語系較缺少科學客觀的畢業(yè)論文管理體系。論文答辯存在形式單一，形式主義嚴重。成績評定中常出現(xiàn)教師打分隨意性大，使得最終成績與論文實際質量不相符。

3 英語專業(yè)畢業(yè)論文形式的改革與創(chuàng)新

3.1 提前安排論文工作

首先要讓學生明確畢業(yè)論文的重要性，是獲得專業(yè)學位必不可少的一個環(huán)節(jié)。鑒于獨立學院英語專業(yè)的學生基礎相對比較差，可提前做好論文的準備工作。任課老師可以在平時課堂上對畢業(yè)論文的重要性作出強調，并加以引導。平時作業(yè)或者期末測試可以以論文的形式體現(xiàn)，鼓勵學生通過閱讀科研文章掌握撰寫論文的技巧和規(guī)范。

閩南科技學院外語系在學生大四那一年十月份的時候才會開展論文工作，然后要求一月份就得完成初稿，這讓學生根本沒有足夠的時間來搜集論文資料，就更談不上論文的質量了。如果能將論文的準備工作提前到大三下學期五六月份就開展的話，會讓學生有更多的時間去選題和查閱資料，從而比較好地完成畢業(yè)論文。

3.2 開設論文寫作的相關課程

針對獨立學院學生英語寫作基礎差，不懂如何選題的情況，將《英美文學》及《語言學》作為英語專業(yè)必修課，并在大三第二學期加開《畢業(yè)論文寫作》課程，從學術論文寫作規(guī)范的角度輔導學生，引導其如何進行選題，從而保證學生畢業(yè)論文質量有較大的提高。

3.3 加強導師指導作用

根據(jù)調查，一些論文指導老師存在走形式，應付的情況。學校要加強論文指導老師的管理機制，明確指導程序，比如篩選出比較有科研能力的老師來當導師。

3.4構建立體化的英語專業(yè)畢業(yè)論文管理體系。

以建構主義理論為指導，經過多年的教學實踐與探索，建立了針對英語專業(yè)特點，符合語言發(fā)展規(guī)律的英語專業(yè)本科畢業(yè)論文管理體系。在畢業(yè)論文寫作的各個環(huán)節(jié)，采取不同層次的質量監(jiān)控措施，保證教師論文指導的質量和學生論文寫作的質量，針對學生自主選擇導師的呼聲，系里事先公布論文指導老師的研究方向，然后學生可以根據(jù)自己的興趣與選題方向選定指導老師。為確保導師的指導質量，每個導師最多指導5個學生的畢業(yè)論文，如果超過5個學生報名某個指導老師，再根據(jù)報名順序進行優(yōu)化分配。對畢業(yè)論文答辯進行規(guī)范管理，每一環(huán)節(jié)都要嚴格把關，避免流于形式。

3.5 對畢業(yè)論文形式進行多元化的探索

針對當前畢業(yè)論文形式設置單一，可以采取多種畢業(yè)設計的形式，如：翻譯實踐（英譯漢或漢譯英）、項目調查報告、案例分析、教學設計等等。借助學院有170多個實踐基地這個有利平臺，鼓勵學生在實踐中創(chuàng)新，學以致用。在實習過程中，能充分利用大學四年所學到的專業(yè)知識。在外貿實務操作或者跨境電商實踐中尋找與英語專業(yè)的契合點，撰寫相關的實踐報告或者案例分析，從而突出獨立學院培養(yǎng)應用型人才的辦學特色。

3.6 制定畢業(yè)論文置換的相關政策

為培養(yǎng)學生的實際操作能力，福建師范大學閩南科技學院已經推行了學分置換的政策，即企業(yè)中的實踐可以申請免修相關課程。我們可以在此基礎上制定論文置換政策，鼓勵學生提高自己的專業(yè)技術能力與實踐能力。積極引導學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和諸如“外研社杯”等學科競賽，指導學生考取和英語相關的各種證書，如國才證書、BEC商務英語證書、翻譯證書等，讓學生在就業(yè)市場上更有競爭力。

凡達到下列條件之一者，都可以提出畢業(yè)論文免修的申請：

1）BEC中級以上證書；

2）CATTI二級以上口筆譯證書；

3）國才高級、高端、高翻證書；

4）雅思7.0分以上或托福95分以上；

5）主持大學生創(chuàng)新項目并結題；

6）已在學報級別以上刊物發(fā)表獨立撰寫的本專業(yè)相關論文；

7）國家級英語競賽三等獎以上或省級英語競賽一等獎以上。

4 結束語

獨立學院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文形式的改革與創(chuàng)新勢在必行。從教師和學生兩個方面出發(fā)，真正作到以人為本，以學生為中心，研究、制定多樣化的本科畢業(yè)論文規(guī)范要求、評價標準、各種類型畢業(yè)論文的考核辦法、畢業(yè)論文置換政策、畢業(yè)論文工作程序和答辯程序等。建立合理的管理體系并實施相應措施，使英語專業(yè)畢業(yè)論文從組織、寫作到答辯趨于規(guī)范、科學，畢業(yè)論文質量穩(wěn)步提高。

[1] 高等學校英語專業(yè)英語教學大綱修訂說明[S] .高等學校外語專業(yè)教學指導委員英語組，2000.

[2] 孫文抗.英語專業(yè)學士論文寫作現(xiàn)狀分析[J] .外語界，2004.(6).