趙夢(mèng)穎/山東省德州學(xué)院附屬小學(xué)教師

“砰砰砰”，來(lái)訪者滿臉歉意地從教室門外探出腦袋，“您是趙老師嗎？我來(lái)蓋個(gè)章?！薄摆w老師，我給您送單子來(lái)了！”“趙老師，我們這里有個(gè)活動(dòng)想……”我的課堂常被這些不速之客打斷。待我處理完事情，重回課堂時(shí)，會(huì)感到意味索然。猶如觀看電影時(shí)，在劇情精彩之時(shí)突然插播一則廣告，令人無(wú)奈。作為學(xué)校的一名中層管理者，經(jīng)常會(huì)有這類突發(fā)的學(xué)生事務(wù)需要處理，哪怕你正在上課！這讓人左右為難，有好的辦法能讓管理工作和教學(xué)工作同時(shí)兼顧嗎？

我經(jīng)一番斟酌，決定寫個(gè)告示牌，掛在門上。內(nèi)容確定為：“我和孩子們正在享受共處的時(shí)光，請(qǐng)?jiān)谖蚁抡n后再與我聯(lián)系，我們將十分感激您！為表示感謝，您可以坐在門旁的圖書角享用我們的書籍！”用詞委婉且有補(bǔ)償，自感滿意。我做好后，打算找個(gè)合適的機(jī)會(huì)掛上。

不多日，恰逢聽了北京一位教授的講座，其中講到：“保護(hù)孩子的自發(fā)性要像保護(hù)孩子的眼睛一樣?！边@句話深深觸動(dòng)了我，對(duì)啊，課堂是我和孩子們共同的空間，為何不聽聽他們的想法，借此喚醒學(xué)生的自發(fā)性呢？

一次課上，我問孩子們：“你們覺得趙老師的課有趣嗎？”

“有趣……”孩子們呼聲一片。

“趙老師的課堂上你最討厭發(fā)生什么？”

“我討厭我們滿心期待你能來(lái)，卻被告知換成了別的課?！?/p>

“我討厭你上課接電話?！?/p>

聽了孩子們的回答，我心里暗暗叫苦，因?yàn)橛行┦麓_實(shí)不能避免。

“老師，我們正上著課呢，卻有人來(lái)找你，這讓我們很掃興?！币粋€(gè)男孩說道。

“我和你有同感，那你們想個(gè)辦法來(lái)幫趙老師解決這個(gè)難題吧！”我賣起了關(guān)子。

“老師，你可以安排一個(gè)人站在門口，有人來(lái)就告訴他我們正在上課！”這個(gè)主意一出，立即被集體反駁，因?yàn)榇蠹艺l(shuí)都不愿放棄聽課去當(dāng)“門神”。

“我們可以掛個(gè)告示牌！”終于和我的想法合上了！

“那牌子上怎么寫呢？”我問道。

話音未落，孩子們七嘴八舌地討論開了。只見他們紛紛拿出紙，寫寫改改。我心想，二年級(jí)的孩子們能寫出什么來(lái)？就當(dāng)是一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐練習(xí)吧！

不久，一個(gè)女孩在大家的推薦下不好意思地站起來(lái)，霎時(shí)教室變得安靜，這個(gè)孩子說：“老師，我們覺得告示牌上可以這樣寫：美好時(shí)光，請(qǐng)勿打擾。請(qǐng)將您需要辦理的事務(wù)放在待辦筐里，趙老師會(huì)盡快為您解決，謝謝合作！”聽完，我呆在原地足有20秒，也沒有像往常一樣馬上給出評(píng)價(jià)，發(fā)言的女孩和其他59雙小眼睛都望著我。這20秒里我慚愧、反思、慶幸，當(dāng)然還有陶醉。

慚愧！我居高臨下，過往沒有保護(hù)孩子們的自發(fā)性，而是把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生。反思！有多少次，我充當(dāng)?shù)氖莻魇谡叨皇菃l(fā)者，有多少次我們把多姿的變成統(tǒng)一的，又有多少次我們把多彩的涂成黑白的……如果自主權(quán)被我們交還到孩子手中，他們就會(huì)成為教育的主人，給予孩子充分的尊重、了解、傾聽，支持、鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子，善于挖掘孩子感興趣的事物以及突發(fā)事件中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，積極地進(jìn)行引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，并再生為新的教育活動(dòng)，真正做到以兒童發(fā)展為中心，成為孩子自發(fā)性活動(dòng)的促進(jìn)者。慶幸！我沒有直接拿出那塊愚蠢的告示牌。陶醉！我陶醉于孩子們的精彩發(fā)言。

望著一雙雙期盼得到回應(yīng)的小眼睛，我鼓起了掌，掌聲由鄭重漸漸變?yōu)闊崃遥⒆觽儩q紅的小臉笑了起來(lái)，也加入了鼓掌的行列。

掌聲，獻(xiàn)給孩子們自發(fā)的精彩。