李靜媛

（青海省六一幼兒園，青海西寧　810001）

1　案例來源

當今社會是學習型,信息型的社會，人們需要終身學習,大量接觸信息，學習和信息處理能力都依于一種基本的能力——閱讀能力!因此，我們開展了“文華浸潤童心，世界不再遙遠”閱讀分享月主題活動，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，更好地給孩子們營造一個充滿書香的閱讀環(huán)境。為了讓幼兒充分接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，全方位地欣賞、領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化，我們在閱讀分享月活動中為幼兒提供了一系列關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的繪本、集體活動，如：《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等。讓閱讀活動伴隨幼兒健康快樂地成長，豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗讀書的快樂，同時也提高了家長的素質(zhì)水平。

2　案列描述

活動中我們班以“繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，弘揚中華傳統(tǒng)文化”為主線開展了一系列的活動。在閱讀分享月開始之初我們做了大量的前期工作。首先，我們從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)著手，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中結(jié)合了中國紅、青花瓷、中國國學文化以及和閱讀相關(guān)的一些宣傳圖片、親子閱讀圖片等資料，并利用廢舊物品（用來宣傳的扇子）和孩子們的作品——自己動手制作的小書，來做了大量的閱讀分享月宣傳工作。為孩子們營造了一個濃濃的、充滿書香的閱讀氛圍。

在整個閱讀分享月活動中我們讓幼兒通過自主閱讀、集體閱讀喜歡上閱讀活動。通過活動，促進幼兒觀察力、想象力、創(chuàng)造力、審美力、語言表達能力等多元能力的發(fā)展，讓他們敢想、敢說、敢表演，提高孩子的綜合素質(zhì)，讓書香伴隨孩子的美好人生。

3　案列分析

圍繞閱讀分享月活動的內(nèi)容和目標，在第一個階段的“尋找”過程中，我們班的孩子和家長都做了充分的準備。我們發(fā)現(xiàn)大部分孩子都會背誦《三字經(jīng)》。于是，就從中國國學文化代表《三字經(jīng)》開始著手培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。時間久了，孩子們對《三字經(jīng)》的誦讀已經(jīng)朗朗上口。根據(jù)孩子們在閱讀分享月活動中的這些表現(xiàn)，激發(fā)了我們和家長、幼兒一起“尋找”與《三字經(jīng)》一樣的中國國學文化代表的想法。經(jīng)過我們的努力《弟子規(guī)》這一國學經(jīng)典映入眼簾，繼而開始了我們的第二個階段“探索”?！兜茏右?guī)》雖然是國學經(jīng)典，但時代不同，里面涉及的一些內(nèi)容具有一定的局限性，而且對于小班的幼兒來說怎樣讓孩子們有一個深刻的理解呢?我們在“探索”時將閱讀內(nèi)容與實際生活相結(jié)合。通過情境表演讓幼兒了解哪些事情應(yīng)該怎么做?告訴他們正確的方式。

活動中讓幼兒有話說，有事做，表現(xiàn)積極，這樣得到的知識和啟迪也超越了我們預(yù)設(shè)的效果。通過這些生動活潑的探索過程，給幼兒留下了深刻的記憶。讓他們從小就扎下文明禮貌、謙虛待人的好根基。這樣就有助于我們開展第三個階段的“創(chuàng)作”。在這個環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)孩子們天生就是幻想家，喜歡想象。在幼兒的成長過程中“想象”是不能缺席的也是無法缺席的。與其他兒童文學形式相比，集圖像和顏色于一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想象空間，是發(fā)展幼兒想象力不可缺少的書籍形式。繪本中多樣的形式、豐富的情節(jié)、有趣的故事可以增加幼兒的體驗，而體驗是想象力的源泉。在前面的“尋找”階段中我們發(fā)現(xiàn)了《弟子規(guī)》的繪本，孩子們就已經(jīng)非常喜愛了。從而為他們在“創(chuàng)作”階段的表演奠定了良好的基礎(chǔ)。

在這次的“文化浸潤童心，世界不再遙遠”閱讀分享月活動中，我們班幼兒、家長以及我們老師收獲最大的就是在接受中華傳統(tǒng)文化熏陶的同時感受到了國學經(jīng)典的魅力，在活動中進一步的培養(yǎng)了小班幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣以及閱讀書籍方面的經(jīng)驗，讓幼兒會閱讀、愛閱讀、閱讀悅美、越讀越美。

4　案例反思

通過本次有益的活動，讓我們中華民族的文化對兒童產(chǎn)生潛移默化的影響，讓孩子們覺得世界離他們很近。

4.1　幼兒的學習興趣得到了培養(yǎng)

幼兒的記憶雖然是無意識的，有時他們甚至是“和尚念經(jīng)有口無心”，但是幼兒的記憶力比起成年人來說要強得多。比如讓孩子反復(fù)誦讀《三字經(jīng)》，或者讓他們背誦一些兒歌。能夠很好地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

首先通過反復(fù)誦讀他們會覺得兒歌或者《三字經(jīng)》中的知識非常多，特別是在老師引導(dǎo)幼兒理解歌詞和《三字經(jīng)》中的意義，幼兒再用《三字經(jīng)》中的意義來約束自己的行為。慢慢地他們的行為會得到老師和家長的認可。進而老師和家長再不失時機地對他們孩子進行表揚，孩子們會認為原來背誦的用處非常大，能夠獲得老師和家長的表揚。這是孩子們學習的主要動力。

其次，通過背誦能夠提高孩子們的記憶力。本來孩子們對背誦的內(nèi)容就非常感興趣。如果老師引導(dǎo)孩子們背誦《三字經(jīng)》或者《弟子規(guī)》等國學內(nèi)容，只要老師引導(dǎo)得好，其實幼兒一般用一個星期多點時間就能夠把其中的內(nèi)容背誦得非常熟練。因為他們背誦的都是老師和家長，甚至是社會上認可的東西。他們能夠順利地背誦出來就會得到不少人的表揚，久而久之他們就會認為原來背誦一些國學內(nèi)容是非常有趣的。

第三、通過背誦一些國學內(nèi)容能夠讓孩子們懂得很多道理，并且孩子們還能夠在不同場合把其中的內(nèi)容進行表述，這樣會讓孩子們有表現(xiàn)的機會。一有表現(xiàn)機會他們就會得到很多人的贊揚，這樣能夠在無形中提高孩子們的學習興趣；通過孩子們對國學內(nèi)容進行表述還能提高學生的表達能力和訓(xùn)練他們的膽量。孩子們通過這樣的背誦和閱讀讓他們受益匪淺，他們會慢慢愛上閱讀。而且在閱讀的過程中他們的閱讀興趣甚至是閱讀習慣都能得到培養(yǎng)。

4.2　提高了幼兒的綜合素質(zhì)

《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》等國學經(jīng)典中許多做人道理都值得幼兒們?nèi)W習和見識。如《弟子規(guī)》中提到“父母責，須順承”。這是教育孩子們虛心接受父母或者長輩的批評，如果幼兒懂得了這個道理，他們就不會對父母亂發(fā)脾氣，也會虛心接受來自各方面的批評。因為他們不是生來就能夠懂得很多道理，只要他們能夠虛心接受這些道理，他們就會約束自己的行為，他們的綜合素質(zhì)自然會好。

4.3　可以增進幼兒和家長的情感

為了培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和閱讀習慣，除了老師在幼兒園對孩子們進行正確的引導(dǎo)，同時還可以發(fā)揮好家長的作用。比如讓家長和孩子們一起來朗誦《弟子規(guī)》或者《三字經(jīng)》，因為有了家長的陪同，孩子們會對朗誦更加感興趣。在朗讀中家長發(fā)揮好參與者的作用，和孩子一起認真，有模有樣地進行朗讀，孩子會覺得這樣朗讀特別有意義，因為爸爸媽媽都喜歡這樣的朗讀，他們就更應(yīng)該朗讀好。在陪同幼兒的過程中，家長多了不少時間來陪同孩子，孩子會和父母的關(guān)系更近，會更依賴，更愛自己的父母。

希望這次的“文化浸潤童心，世界不再遙遠”閱讀分享月活動是我們小班孩子們“繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，弘揚中華傳統(tǒng)文化”的開始。愿他們在今后的人生道路上做一個有孝心、有愛心的龍的傳人。古人圣訓(xùn)，流傳百年，讓我們謹記精髓、傳承國學吧！

[1]閆為佳.中華傳統(tǒng)美德是永不枯竭的教育資源[J].教育家,2016(3):72-73.

[2]楊琛.基諾族竹鳴樂器的音樂傳播形式研究[J].音樂傳播,2015(2):38-46.

[3]王寶亮.Scratch在初中信息技術(shù)課程教學中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學,2015.