黃小紅

摘 要：教育孩子是一個(gè)系統(tǒng)的工程，只有家長(zhǎng)和老師擰成一股繩，勁兒往一處使，才能有好的教育效果。但不少山區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們普遍認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，是老師的事。為了孩子，希望家長(zhǎng)們能意識(shí)到這些教育誤區(qū)并能積極改正。

關(guān)鍵詞：山區(qū)；學(xué)生家長(zhǎng)；教育；誤區(qū)

現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的急劇變化，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，作為一名老師不僅要具備愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德，還需要熟練掌握教育教學(xué)理論；不僅要具備廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要具備靈活運(yùn)用教育機(jī)智的能力等。沒(méi)錯(cuò)，高素質(zhì)的老師確實(shí)能更有效地教育好學(xué)生。但是，要教育好學(xué)生，單靠老師一方努力，能行嗎？我們?nèi)鐣?huì)都必須明確一點(diǎn)：教育孩子是一個(gè)系統(tǒng)的工程，只有家長(zhǎng)和老師擰成一股繩，勁兒往一處使，才能有好的教育效果。我在2001年大學(xué)畢業(yè)后就一直在山區(qū)小學(xué)任教，在與學(xué)生家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他們普遍認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事、是老師的事。為了我們共同的孩子，作為一名山區(qū)老師，我希望家長(zhǎng)們能轉(zhuǎn)變以下幾個(gè)教育誤區(qū)：

一、不重視學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)為可去可不去

比如我們學(xué)校每學(xué)期都會(huì)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或開(kāi)展一些親子活動(dòng)，可參加的學(xué)生家長(zhǎng)通常只占百分之五十至六十。學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)是為了加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，家長(zhǎng)通過(guò)參與活動(dòng)則可以熟悉孩子平日的學(xué)習(xí)環(huán)境，感受孩子平日的學(xué)習(xí)氛圍。還可以與老師進(jìn)行零距離的溝通，了解孩子在校的表現(xiàn)。孩子通過(guò)你的參與則能感覺(jué)到你對(duì)他的重視，我們老師通過(guò)家長(zhǎng)的參與則會(huì)認(rèn)可他們的支持與配合，這些對(duì)孩子的成長(zhǎng)都可能會(huì)起到意想不到的效果。但是，家長(zhǎng)不參加，就等于用行動(dòng)表明了其對(duì)孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)也沒(méi)有機(jī)會(huì)領(lǐng)悟跟別的家長(zhǎng)在教育孩子認(rèn)識(shí)上的差距有多大。而一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)及態(tài)度，決定了孩子人生發(fā)展的高度與寬度。

二、教育孩子不分場(chǎng)合，不講究方法與技巧

平日在與學(xué)生家長(zhǎng)的接觸中，經(jīng)常可以聽(tīng)到這樣的話(huà)：我兒子沒(méi)用，不聽(tīng)話(huà)；我女兒很笨，怎么教也沒(méi)用等。這樣不分場(chǎng)合、不分時(shí)間毫無(wú)顧忌的惡意評(píng)價(jià)自己的孩子，根本沒(méi)把孩子的自尊放在眼里、放在心上。作為一個(gè)有智慧的家長(zhǎng)，應(yīng)該學(xué)會(huì)信任、鼓勵(lì)和欣賞自己的孩子。教育孩子在講究場(chǎng)合的同時(shí)還要經(jīng)常反思自己的教育方法是否恰當(dāng)，是否適合孩子各階段成長(zhǎng)的需要，而不能按照大人的想法去塑造孩子。我曾教過(guò)一位男生，他從一年級(jí)開(kāi)始到六年級(jí)每天出門(mén)上學(xué)他媽媽都要叮囑他：要聽(tīng)老師的話(huà)；上課要認(rèn)真聽(tīng)講；不能跟同學(xué)打架等。重復(fù)就是力量嗎？不！這是嘮叨！家長(zhǎng)在教育孩子的問(wèn)題上要學(xué)會(huì)“沉默”，特別是孩子上到高年級(jí)以后。與其嘮嘮叨叨地對(duì)孩子說(shuō)個(gè)沒(méi)完，不如用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言告訴孩子他所犯的錯(cuò)誤或應(yīng)該注意些什么，接下來(lái)，在沉默中注意觀察孩子的言行肯定比繼續(xù)嘮叨更有用。家長(zhǎng)們，要教育好孩子，自己也需要多學(xué)習(xí)、多反思。

三、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)僅處于口頭參與的層次

平日對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪中提到“在家有關(guān)心、督促孩子的學(xué)習(xí)嗎？”最常聽(tīng)到的回答是“我們?cè)趺磿?huì)不管孩子的學(xué)習(xí)呢！我每天都有問(wèn)他作業(yè)做了沒(méi)？他說(shuō)做完了才讓他看電視的?！边@種層次的“關(guān)心”能有效果嗎？！關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)你起碼該看看孩子的作業(yè)字跡是否工整？錯(cuò)題是不是都改正了等？或許有家長(zhǎng)說(shuō)孩子的作業(yè)我看不懂，沒(méi)辦法教。沒(méi)錯(cuò)，確實(shí)存在這種情況，但這并不能成為家長(zhǎng)推卸責(zé)任的借口。因?yàn)槟汶m然不會(huì)教孩子具體做哪道題，但你還可以做很多事情。比如：孩子作業(yè)字跡潦草，你可以要求他重做；你可根據(jù)作業(yè)量限定孩子做作業(yè)的時(shí)間，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)要集中精力；在孩子做作業(yè)時(shí)，關(guān)掉電視及音響，以減少環(huán)境對(duì)孩子學(xué)習(xí)的干擾等。還有不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)的好壞全靠學(xué)校和老師。這也太離譜了，同一個(gè)班的學(xué)生，總會(huì)有學(xué)習(xí)好的，有學(xué)習(xí)差的。對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)，這是正常的，學(xué)習(xí)好的、差的都只是班里的一部分；但對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)習(xí)好的或?qū)W習(xí)差的卻是家庭的全部。作為老師我并不是在推卸責(zé)任，只是撕開(kāi)溫情的面紗把真實(shí)情況擺出來(lái)而已。所以作為家長(zhǎng)的你比作為老師的我們更有立場(chǎng)、更有資格關(guān)心和重視孩子的學(xué)習(xí)。

四、“愛(ài)”孩子的理念和方式不對(duì)

現(xiàn)在山區(qū)和農(nóng)村的留守兒童和單親的兒童越來(lái)越多。這些家長(zhǎng)的想法很實(shí)在：多賺些錢(qián)，為孩子的現(xiàn)在及將來(lái)的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。我班上有一位男生，父母在他很小的時(shí)候就出門(mén)打工，由爺爺奶奶帶大，他長(zhǎng)得很壯實(shí)，在校與同學(xué)一言不合，就動(dòng)手打人；臟話(huà)從不把門(mén)，隨口就出。成績(jī)很不理想。他讀五年級(jí)時(shí)父母辭了工作，回來(lái)想好好地管教他。我正好是這孩子的班主任，為此我見(jiàn)證了這孩子的父母為教好這孩子所做得一切努力。不可否認(rèn)，效果是有的，但跟付出相比則是事倍功半。這孩子的媽媽常說(shuō)的一句話(huà)引人深思“我不該丟下孩子那么多年”。其實(shí)，在孩子的世界里，愛(ài)，就是能和他們?cè)谝黄?，陪他玩，為他提供切合?shí)際的具體幫助和精神上的撫慰和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)們，錢(qián)可以慢慢賺，事業(yè)也可以一步步發(fā)展，但，孩子成長(zhǎng)的腳步不可重復(fù)，父母的關(guān)愛(ài)不可替代！請(qǐng)不要缺席孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，請(qǐng)用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)孩子，切勿讓孩子在孤獨(dú)中悲傷地成長(zhǎng)！

總之，教育孩子既是老師的責(zé)任，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的努力與配合。家長(zhǎng)要從思想上深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，更要在行動(dòng)上不斷提高自身修養(yǎng)，敢于摒棄錯(cuò)誤的觀念與看法，多學(xué)習(xí)一些教育理念，積極配合學(xué)校和老師的教育教學(xué)工作。家長(zhǎng)們，為了我的學(xué)生，更為了您的孩子，讓我們攜起手來(lái)，一起為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐金花.正面管教在家長(zhǎng)課程中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].師道，2018（8）：47-48.

編輯 段麗君