摘 要：在新課程標準改革和素質(zhì)教育理念不斷深化的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨了新的機遇和挑戰(zhàn)，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的主導(dǎo)作用得到了突出，因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就成為當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點。探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用策略，進而奠定培養(yǎng)自主創(chuàng)新性人才的基礎(chǔ)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；應(yīng)用策略

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)與時俱進，開拓創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方法，強調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識和教師的輔助作用，從而讓學(xué)生在教師的準確引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性、自主性，開展豐富的想象與創(chuàng)新活動，有效提升其信息搜集與處理、問題分析與解決等能力，從而堅持“自主學(xué)習(xí)”，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和未來發(fā)展的良好前提。

一、什么是自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力就是指在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出的不依賴于別人，由個人所進行的積極、獨立、自主學(xué)習(xí)的一種綜合能力。自主學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在：學(xué)生能夠自己實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)計劃的制訂，做好學(xué)習(xí)準備，并在學(xué)習(xí)活動中監(jiān)控、反饋與調(diào)節(jié)自我學(xué)習(xí)的方法與進展等，最后進行自我反思、總結(jié)、評價與改善，是相對于被動、機械、他主學(xué)習(xí)的一種自我導(dǎo)學(xué)。

具備自主學(xué)習(xí)能力的人在較強求知欲的驅(qū)動下，能夠更合理地安排個人的學(xué)習(xí)活動，及時評價自我學(xué)習(xí)效果，更具刻苦鉆研的精神；具備一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不再機械、被動地接受知識，能夠利用科學(xué)的方法探求新知、敢于質(zhì)疑、彰顯個性，從而成為學(xué)校的主人。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師樹立正確的教育觀念，不斷與時俱進，積極探索，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，加強啟發(fā)與點撥，從而在長期的教學(xué)過程中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，積極發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性與主動性，加強交流與互動，鼓勵其勤于動手、勇于探究、敢于質(zhì)疑與創(chuàng)新的精神，開拓其學(xué)習(xí)潛力與思維空間，全面提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用策略

1.以趣味化教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的年齡特點決定了“興趣”是其最好的老師，只有對事物感興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以靈活應(yīng)用多種形式與方法增強教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，促使其帶著強烈的好奇心和求知欲參與教學(xué)活動。

比如，在“認識物體和圖形”的教學(xué)中，教師就可借助多媒體圖文相間、聲形并茂地為學(xué)生展示一些生活中的常見物體，如：魔方、車輪、冰箱、花瓶等，這些具有代表性的正方體、球體、長方體等便于學(xué)生更快地了解物體的基本特點，并將其歸類；然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，思考一下在生活中還見過哪些類似圖形的物體，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)自主性。

2.教師應(yīng)為學(xué)生積極營造自主學(xué)習(xí)的空間

師生之間的互動與交流實際上也是一種傳遞信息、交流情感的活動過程，期間，師生之間的思維碰撞能夠讓學(xué)生更加快樂、更加主動地進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重、平等對待每一個學(xué)生，積極地為其營造敢想、敢問的學(xué)習(xí)空間與氛圍，鼓勵其善思多問，充分表達個人看法與見解，促使其在更為和諧、愉悅的環(huán)境中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不斷提升綜合能力與素質(zhì)。

比如，在“11-20各數(shù)的認識”教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生拿出格尺讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)尺子上數(shù)字越往右越大的特點。然后引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，以一問一答的形式說一說：12之前的數(shù)是幾？18比19少幾……再比如，為學(xué)生準備11-20各數(shù)的貼紙貼在胸前，讓學(xué)生介紹自己的號碼，并依據(jù)號碼進行排序。然后，讓學(xué)生出題：比14少1的號碼是幾？18的鄰居是誰……教師應(yīng)善于為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍，鼓勵學(xué)生自主、自愿參與這樣的交流與活動，從而充分調(diào)動起參與興趣與熱情，促使其更加積極自主地進行學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的知識，拓展其創(chuàng)造性思維。

3.鼓勵學(xué)生參與實踐，提升自主學(xué)習(xí)的能力

數(shù)學(xué)是一門具有較強邏輯性的思維學(xué)科，不易于學(xué)生的理解與掌握。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用學(xué)生愛表現(xiàn)、活潑好動的天性，鼓勵其積極參與實踐活動，提升其自主學(xué)習(xí)與探究的能力。

比如，在“角”的相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生親自動手折角、畫角，自主完成一些演示，從而在實踐活動中體會角的大小與邊的長短無關(guān)，與角的開口大小有關(guān)等相關(guān)性質(zhì)，培養(yǎng)并不斷提升其自主學(xué)習(xí)的能力；再比如，教師可將教學(xué)活動拓展于學(xué)生的生活領(lǐng)域，讓學(xué)生跟著家長去超市買菜或者買水果，然后幫媽媽算一算價格，從而培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)問題、利用所學(xué)知識解決生活問題的意識與能力，促使其更加自主地進行學(xué)習(xí)與探究，全面提升其綜合素養(yǎng)。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課程標準改革和素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)堅持“以生為本”的理念，致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的意識與能力，從而在掌握知識、解決實際問題的基礎(chǔ)上，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：趙巍，女，1980年生，吉林榆樹，一級教師，畢業(yè)于東北師范大學(xué)，研究方向小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 王亞青