吳麗紅

“老師，老師！水桶太重了！提不動！”——放學(xué)的時候，侯××來找我，今天輪到他們組打掃班級衛(wèi)生，侯××要負(fù)責(zé)提水拖地。進(jìn)入小學(xué)二年級了，孩子們還是不太會干一些看起來本該是很簡單、輕松的活兒。“請你自己想辦法?！焙睢痢翑倲偸郑崃颂?，還是提不起來。做了努力沒能成功?！跋葐枂杽e的孩子，有什么辦法沒有？”我沒有馬上幫他解決這個問題，而是讓他先跟同學(xué)求助。終于，水提到教室里了。我問他，“怎么把水提到教室的？”他說，同學(xué)告訴他，可以把桶里的水倒出去一些，重量輕了，自然提得動了；還可以兩個同學(xué)一起抬水到教室。我又告訴他，提水的時候掌握身體的平衡，手放到桶柄中間，比較好用力。他照我說的，來來回回提了幾次水，滿頭大汗，但是表情很愉快。

以上是平時教學(xué)活動的一幅剪影。培養(yǎng)小學(xué)生的自理能力雖然是老生常談，但卻仍然有其必要性。尤其在這個孩子基本被父母捧在手心長大的時代。其實(shí)，在新版的道德與法治教材中，以培養(yǎng)孩子自理能力為目標(biāo)的內(nèi)容比比皆是。比如，《周末巧安排》《我有兩件寶》《東西不亂扔》等。如果老師在品德課的教學(xué)中，注意結(jié)合這類課文，將培養(yǎng)學(xué)生自理能力的目標(biāo)貫穿到學(xué)生的生活實(shí)際中，將品德學(xué)習(xí)與學(xué)生平時的生活緊密相連，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，就一定能讓學(xué)生勤動手、善動手，小手動起來。

一、提高認(rèn)識，事半功倍

一次思品課上剛好學(xué)到《我有兩件寶》。我有意識地對孩子們作了一次小小的調(diào)查：（1）早晨起床需要父母喊的同學(xué)有多少？（2）起床后自覺刷牙、洗臉的同學(xué)有多少？（3）能自己整理書包，清理書桌的同學(xué)有多少？（4）能自己疊被，收拾房間的同學(xué)有多少？以上這些都是學(xué)生可以獨(dú)立完成的對小學(xué)生來說比較容易的事務(wù)。在我的想象中，一個班級的學(xué)生應(yīng)該有一大半可以做到。然而，根據(jù)同學(xué)們舉手的人數(shù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果讓人大吃一驚。上述幾項(xiàng)全部做到的學(xué)生還不到5人。

調(diào)查結(jié)果顯示了，培養(yǎng)孩子的自理能力刻不容緩。而這需要學(xué)校配合，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)的在家中得到延伸，因?yàn)榧依锩刻焓聼o巨細(xì)，時時處處都可以讓孩子的小手動起來。為了家校統(tǒng)一，我在家長會上先統(tǒng)一家長的認(rèn)識，使家長明白，如果生活中孩子的任何事情都指望家長包辦代替，孩子會依賴父母，不愿意動腦，不愿意動手，這樣培養(yǎng)出來的孩子將一事無成。

而另一方面，我充分利用一切可以利用的教學(xué)時機(jī)，比如思品課和班會課時間，給學(xué)生滲透自主、自理方面的思想，告訴他們自己動手才光榮，讓他們知道自己的事情要自己做，現(xiàn)在還小，就盡量做到自己能做的事情自己做。小學(xué)一、二年級的學(xué)生自我控制、自主意識還比較薄弱，單靠老師口頭講道理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須要知行合一。于是，我制作表格，要求學(xué)生每天在家做到自己穿衣、疊被，整理房間。個人衛(wèi)生也不能忽視，起床要自覺刷牙、洗臉等。家長監(jiān)督，每天做好記錄，填好表格。每周評比一次，評選班級“自理小能手”若干名進(jìn)行獎勵，以此來促進(jìn)學(xué)生。

二、依托教材，課中實(shí)踐

品德教材中有許多生動有趣的故事，還配有惟妙惟肖的插圖。一翻開書，學(xué)生很容易就去看插圖，還能看得津津有味。此時，我就會不失時機(jī)地請學(xué)生講一講，“圖上畫了什么？小白兔為什么沒有白菜吃呀？”學(xué)生往往能答出小白兔自己不種菜，才會沒菜的答案。這時，我因勢利導(dǎo)，給學(xué)生分析，小白兔總是依賴別人，自己不愿意勞動，最后，自己沒有菜吃了。只有自己會勞動，自己有本領(lǐng)，才可以生存下去。就是這樣，通過講故事，并且讓學(xué)生演一演，說一說，加深學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生在短短的幾十分鐘里，認(rèn)識得到提高，情感得以激發(fā)。

學(xué)生明了了道理，懂得了如何做，但是，新的問題常常出現(xiàn)，需要老師不斷強(qiáng)化認(rèn)知，不斷鞏固，才能形成習(xí)慣。因此，我收集起平時家長們反映的一些問題，請幾個同學(xué)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生在討論中明確做法。如：（1）小紅主動收拾房間，動作比較慢，奶奶就說：“你現(xiàn)在還小，讓奶奶幫你干吧，等你長大再自己干。”小紅應(yīng)該讓奶奶幫她干嗎？（2）明明正在玩樂高，媽媽在做飯，發(fā)現(xiàn)家里沒鹽了，想讓明明去買，明明怎么辦？（3）小蘭是學(xué)校的勞動標(biāo)兵，可一回到家卻什么活也不愿意干。她這樣做對嗎？為什么？這些問題來自于日常生活，有一定的代表性，甚至有的學(xué)生能從中找到自己的影子。大家暢所欲言，在討論中明辨了是非，堅(jiān)定了信心。

三、課后檢查，養(yǎng)成習(xí)慣

課前、課中、課后，夯實(shí)認(rèn)知，落實(shí)到行動，再加上檢查、評價(jià)，才能形成習(xí)慣。經(jīng)與同學(xué)商量，在班級采取了如下措施：品德課提前十分鐘結(jié)束新課，留下十分鐘指導(dǎo)學(xué)生整理各自的學(xué)習(xí)用品，如整理抽屜，清理桌面；教室里小書柜的圖書擺放、小花盆的澆水、講臺物品的及時清理等等，安排全班同學(xué)輪值管理等。就這樣，依據(jù)教材，堅(jiān)持實(shí)踐，一段時間后，學(xué)生自主意識增強(qiáng)，自理能力明顯提高。

良好習(xí)慣的形成并非一蹴而就，需要孩子長期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)，需要家長一如既往地貫徹實(shí)施。讓我們廣大思品教師，依托我們的思品教材，為培養(yǎng)學(xué)生的自理能力加油，讓學(xué)生的小手動起來！

編輯 王亞青