沈亞芬

摘 要：美國(guó)著名心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，對(duì)待孩子的態(tài)度，是影響孩子學(xué)習(xí)成果的一個(gè)非常重要的因素，這就是期待效應(yīng)。在教育中，教師要充分信任孩子的潛能，要教給孩子生存的本領(lǐng)，要讓孩子獲得自信成長(zhǎng)的力量。這樣才能讓孩子獲得鍛煉，期待成長(zhǎng)！

關(guān)鍵詞：期待；自信；成長(zhǎng)

案例故事：

小王是小學(xué)四年級(jí)的男孩子，瘦瘦小小的。跟她媽媽來(lái)到昆山未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心心理咨詢的時(shí)候，都是她媽媽介紹孩子的情況，似乎媽媽說(shuō)的情況跟他無(wú)關(guān)，也無(wú)所謂，他自己坐在旁邊的桌上畫(huà)畫(huà)，不說(shuō)話。我一邊聽(tīng)她媽媽介紹，一邊看看他，摸摸他的頭。他害羞地看看我。

他的媽媽薄薄的嘴唇，很會(huì)說(shuō)話，一個(gè)勁地述說(shuō)自己的煩惱，滿臉愁容?！拔业暮⒆犹貏e膽小，遇到不會(huì)的問(wèn)題，只會(huì)哭、哭！”見(jiàn)面第一句話，媽媽就跟我這樣數(shù)落?！袄蠋?，你說(shuō)煩不煩人，一個(gè)男孩子，愛(ài)哭，多丟人?。　薄八险n還不肯回答問(wèn)題，即使老師叫起來(lái)，也不肯說(shuō)話。帶他到外面，遇到客人時(shí)，也不肯叫人?！?/p>

我聽(tīng)了她的介紹，笑了笑，說(shuō)：“孩子愛(ài)哭，肯定是有原因的，能不能介紹下你的家庭情況呢？”

聽(tīng)了我的話后，她頓了頓，似乎平靜了情緒，然后開(kāi)始介紹自己的家庭情況。其實(shí)，他們也是一個(gè)普通的三口之家，爸爸媽媽都是工薪階層，平時(shí)忙于工作。跟普通的家庭一樣，媽媽平時(shí)很重視孩子的學(xué)習(xí)，孩子的事情都是媽媽做主，喜歡包辦代替，久而久之，孩子養(yǎng)成了依賴膽小的習(xí)慣。例如：從一年級(jí)開(kāi)始，孩子的作業(yè)媽媽要陪在旁邊，遇到不會(huì)寫(xiě)的字、不會(huì)做的題目，就問(wèn)媽媽，媽媽不教她，解決的方法就是哭。現(xiàn)在，孩子讀四年級(jí)了，做什么事情都離不開(kāi)媽媽，遇到問(wèn)題就問(wèn)媽媽。

聽(tīng)了媽媽的訴說(shuō)后，我看了看在旁邊的孩子，笑著說(shuō)：“你很信賴媽媽，媽媽的確是我們最親近的人，但是我們自己也要學(xué)會(huì)本領(lǐng)呀！這樣，我們將來(lái)就可以自己做事情，自己解決問(wèn)題，現(xiàn)在正是學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候呀！”孩子聽(tīng)了我的話，還是害羞地低下了頭，輕輕說(shuō)“我不會(huì)”！

案例分析：

美國(guó)著名心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授羅森塔爾在1968年進(jìn)行了非常有趣的實(shí)驗(yàn)，那就是教育心理學(xué)上著名的“羅森塔爾效應(yīng)”（Robert Rosenthal Effect），或者叫做“期待效應(yīng)”?！覀兊男湃魏推谕?，以及對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，其實(shí)是影響孩子學(xué)習(xí)成果的一個(gè)非常重要的因素。每個(gè)人都希望得到贊美，每一個(gè)人都有他值得贊揚(yáng)的地方。贊美和鼓勵(lì)是引發(fā)一個(gè)人體內(nèi)潛能的最佳方法。

我們?cè)賮?lái)看這位媽媽的日常用語(yǔ)：我的孩子特別膽小，他上課不肯回答問(wèn)題，即使老師叫起來(lái)，也不肯說(shuō)話。帶到外面，遇到客人，也不肯叫人。遇到不會(huì)的問(wèn)題，只會(huì)哭、哭！一個(gè)男孩子，愛(ài)哭！多丟人??！

……

媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候并非不愛(ài)自己的孩子，只是恨鐵不成鋼。結(jié)果卻重重地打擊了孩子的自尊心和自信心。這就是心理暗示的影響。積極的心理暗示將起到積極的作用，消極的心理暗示將起到消極的作用。

當(dāng)孩子說(shuō)“我不會(huì)”，其實(shí)表達(dá)的是“我肯定做不好”的信息。此時(shí)，家長(zhǎng)如果害怕孩子做不好，什么事情都包辦代替，平時(shí)根本沒(méi)有給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子就對(duì)自己失去了起碼的信心，即使很簡(jiǎn)單的事情也認(rèn)為自己做不好，就給自己貼上負(fù)標(biāo)簽——“我不行”。

同時(shí)，當(dāng)孩子自己嘗試獨(dú)立完成事情，媽媽卻經(jīng)常在孩子面前嘮叨“你不會(huì)做，你不行”的話，就是在孩子面前強(qiáng)化這種印象。在孩子的內(nèi)心，產(chǎn)生了害羞感，不自信、退縮，認(rèn)為自己什么都不行，所以遇到困難就媽媽來(lái)，久而久之，孩子也就變得越來(lái)越退縮、自卑。

體會(huì)和建議：

1.我們要充分信任孩子的潛能

孩子的潛能無(wú)限大，每個(gè)孩子都有積極向上成長(zhǎng)的愿望，他們要成長(zhǎng)，需要自由向上生長(zhǎng)的空間。家長(zhǎng)要充分地信任他們，舍得對(duì)孩子放手，讓孩子自己去鍛煉實(shí)踐。只要孩子愿意自己做自己的事，愿意幫助大人做事，大人就應(yīng)該放手或者幫助、鼓勵(lì)孩子去做。如果這不放心，那不放心，孩子所有的事情都家長(zhǎng)自己來(lái)，那么慢慢地，孩子就學(xué)會(huì)了依賴和退縮。孩子長(zhǎng)大將來(lái)有自己的天空，我們現(xiàn)在要做的就是學(xué)會(huì)放手，給孩子充分的自由，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立生存的本領(lǐng)，不管是學(xué)習(xí)還是生活。

2.我們要教給孩子生存的本領(lǐng)

在前進(jìn)的道路上，無(wú)論是學(xué)習(xí)、還是生活，隨時(shí)都會(huì)遇到困難，孩子哭求、退縮、害怕，家長(zhǎng)包辦代替、指責(zé)焦慮，顯然不是很好地解決問(wèn)題的辦法。我們要讓孩子長(zhǎng)大，就要教給孩子生存的本領(lǐng)，家長(zhǎng)要避免用否定的言語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)孩子，不能讓孩子認(rèn)為自己“不行”。家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子面對(duì)問(wèn)題如何解決的方法，只有這樣孩子才能自己學(xué)會(huì)長(zhǎng)大！當(dāng)然，有的時(shí)候家長(zhǎng)在孩子面前還要示弱。給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的能力真強(qiáng)，真棒！

3.我們要讓孩子獲得自信成長(zhǎng)的力量

自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件，所以，不管是家長(zhǎng)、老師都應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子的自信心，因?yàn)榱_森塔爾的期待效應(yīng)會(huì)讓孩子獲得自信，讓孩子獲得成長(zhǎng)的力量。因此，教師要學(xué)會(huì)保護(hù)孩子的自信心。例如不故意為難孩子，以免讓孩子感到難堪。不把孩子的錯(cuò)誤公開(kāi)。不要當(dāng)別人的面嘮叨孩子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話或做過(guò)的事。不要當(dāng)著別人訓(xùn)斥、指責(zé)孩子。當(dāng)孩子不會(huì)做，犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，要耐心地指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，提供機(jī)會(huì)讓孩子自己嘗試，鍛煉能力。

當(dāng)孩子嘗試獲得成功時(shí)，要采用正面強(qiáng)化的方法，多表?yè)P(yáng)，多肯定，這樣就能建立自信。

今天，讓我們不妨換一種眼光，換一個(gè)角度來(lái)看待孩子吧，期望孩子，我們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)椤昂⒆拥牡谝徊讲皇峭昝赖?，卻是燦爛的”。

編輯 趙飛飛