摘 要：當前，教育水平的提高越來越得益于信息技術的發(fā)展，隨著科學技術的進步，教育與諸如計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)技術的聯(lián)系更加密切。電子作業(yè)是教育與科技深度融合的典型產(chǎn)物，它打破了傳統(tǒng)作業(yè)的束縛，顛覆了人們對作業(yè)已有的認知觀念。在小學數(shù)學教學中使用電子作業(yè)有利于激發(fā)學生的學習興趣，加強師生之間的互動交流，有效提高小學生的數(shù)學成績，實現(xiàn)小學生綜合素質的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；電子作業(yè)；網(wǎng)絡平臺；優(yōu)勢；應用

信息時代的發(fā)展為教育進步帶來了機遇，許多教育工作者不斷探索新型的教學手段，進而提高教學效率和教學質量。隨著網(wǎng)絡平臺技術的成熟，許多電子作業(yè)網(wǎng)站出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，由于電子作業(yè)具有聲圖文等多種內容，符合小學生的年齡特征，同過去的紙質作業(yè)相比優(yōu)勢顯著，因而受到眾多小學數(shù)學教師的喜愛。

一、電子作業(yè)的內涵

電子作業(yè)是信息時代的產(chǎn)物，通俗而言，它就是教師在網(wǎng)絡平臺上根據(jù)教學內容發(fā)布相應的作業(yè)內容，學生根據(jù)作業(yè)要求在網(wǎng)絡上完成作業(yè)的一種新型作業(yè)形式。

電子作業(yè)同傳統(tǒng)的紙質作業(yè)相比內容豐富，里面的聲圖文等信息激發(fā)了學生的學習興趣，教師不再使用傳統(tǒng)的紅筆批改作業(yè)，而是在網(wǎng)絡批量檢查和提出詳細的修改意見，及時反饋給學生，使學生在修改的過程中加深學習印象，并且電子作業(yè)以網(wǎng)絡的形式發(fā)布和收交作業(yè)，減少了傳統(tǒng)紙質作業(yè)的繁冗環(huán)節(jié)。

二、小學數(shù)學教學中電子作業(yè)的優(yōu)勢

電子作業(yè)以其網(wǎng)絡的便利化和豐富化吸引著小學數(shù)學教師，由于數(shù)學內容偏重抽象和復雜，傳統(tǒng)的紙質作業(yè)無法鞏固學生的課堂學習內容，但是電子作業(yè)打破了這種弊端，有效地提高了教學質量，具體而言其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，電子作業(yè)提高了小學生學習數(shù)學的積極性。傳統(tǒng)的紙質作業(yè)里面全是枯燥的數(shù)字，無法吸引學生的注意力，電子作業(yè)以聲音、圖畫以及視頻等多種形式將作業(yè)內容顯示出來，強烈地刺激著小學生的感官，使他們可以提高注意力，專心完成數(shù)學作業(yè)，并且以生動形象的形式將復雜抽象的數(shù)學內容簡單化，學生易于理解，可以高效完成數(shù)學作業(yè)，有利于提高他們對數(shù)學的興趣。

其次，電子作業(yè)加強了師生之間的交流和互動。電子作業(yè)平臺為師生之間的交流創(chuàng)造了條件，電子作業(yè)具有留言與交流的窗口，教師在批改作業(yè)之后可以把修改意見發(fā)給學生，學生接收到數(shù)學教師的意見后可以及時交流，在教師的指導下修改作業(yè)，改正錯誤；此外，一些電子作業(yè)平臺還具有多人互動的功能，這種功能打破了傳統(tǒng)的一對一修改模式，班級全體成員都可以在這種功能下參與作業(yè)的批改和交流，使大家在密切的互動中加深對數(shù)學知識的印象。

最后，電子作業(yè)具有紙質作業(yè)無可比擬的便捷性。電子作業(yè)以網(wǎng)絡的形式發(fā)布到網(wǎng)站供學生自行查看和完成，不需要教師的催促，作業(yè)平臺自動完成了數(shù)學作業(yè)的收交任務，大大節(jié)約了傳統(tǒng)紙質作業(yè)下的教學時間，使教師可以利用節(jié)約出來的時間進行知識的傳授，提高了教學質量。電子作業(yè)以網(wǎng)絡平臺為依托，小學數(shù)學教師可以隨時隨地登入平臺進行批改，有利于減輕教師的工作負擔。

三、小學數(shù)學教學中電子作業(yè)的應用策略

電子作業(yè)作為一種新穎的作業(yè)形式，小學數(shù)學教師在使用的時候需要充分結合學生的學習特點以及實際的教學情況，否則將會使教學效果適得其反。筆者根據(jù)自己長期以來的數(shù)學教學經(jīng)驗以及對國內外電子作業(yè)相關資料的研究提出以下幾點建議，供小學數(shù)學教師學習和借鑒。

首先，小學數(shù)學教師需要精心選擇電子作業(yè)平臺。近年來，由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展以及人們對小學教育的高度重視，各種電子作業(yè)平臺在網(wǎng)絡上出現(xiàn)，供教師進行使用。但是由于網(wǎng)絡工作者的能力不一，導致電子作業(yè)平臺的質量也各不相同，小學數(shù)學教師需要精心選擇適合學生年齡特點以及學科特征的電子作業(yè)平臺。由于小學數(shù)學內容對于學生而言仍舊較為抽象，教師需要選擇具有聲圖文等內容形式的作業(yè)平臺，借助圖片、視頻等內容對學生的知識點進行生動形象的展示，加深學生的理解，進而使他們可以專心、快速地完成數(shù)學作業(yè)。

其次，小學數(shù)學教師需要在電子作業(yè)平臺加強同小學生的互動。電子作業(yè)平臺不單單是學生完成數(shù)學作業(yè)的平臺，還是師生交流的社區(qū)。教師批改數(shù)學作業(yè)完畢之后一方面可以單獨在平臺上與學生交流，指正他們存在的錯誤，對學生不理解的知識點進行詳細講解，進而加深學生的學習印象；另一方面，對于學生普遍易錯的問題教師可以吸引學生在平臺上共同參與討論，使他們在點評錯題的同時認識到自己對這個知識點的理解程度，避免以后出現(xiàn)此類問題，使小學生的數(shù)學成績有效提升。

最后，小學生在電子作業(yè)平臺完成數(shù)學作業(yè)時離不開家長的監(jiān)督。一方面，由于小學生對諸如電腦或者手機等網(wǎng)絡設備使用不熟練，無法獨自完成數(shù)學作業(yè)，需要家長在旁邊指導他們操作和使用；另一方面，由于小學生自我約束力不足，在沒有家長監(jiān)督的情況下可能出現(xiàn)小學生使用設備打游戲等問題，需要家長監(jiān)督他們專心完成作業(yè)。

參考文獻：

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作者簡介：游云（1990.03—），性別：女，籍貫：福建省羅源縣，民族：漢族，學歷：本科，畢業(yè)于漳州師范學院；現(xiàn)有職稱：中小學二級教師；研究方向：小學數(shù)學線下電子作業(yè)。

編輯 郭小琴