摘 要：英語是小學(xué)重要的一門學(xué)科，具有一定的抽象性，而且與漢語的差異性比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。為了提升學(xué)生英語成績，不僅需要學(xué)生扎實地掌握英語知識，而且要使其能夠靈活運用，這就需要進行有效的練習(xí)。主要論述了小學(xué)牛津英語課后鞏固練習(xí)設(shè)計現(xiàn)狀，并對其設(shè)計與使用方法進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)牛津英語；課后鞏固練習(xí)；現(xiàn)狀；設(shè)計；使用

隨著教育改革不斷深化，小學(xué)英語越來越受關(guān)注和重視。其中課后鞏固練習(xí)作為英語教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的提升具有重要意義。尤其是在小學(xué)牛津英語教學(xué)中，課后練習(xí)題具有重要的價值，必須要對其進行合理的設(shè)計和使用，才能取得良好練習(xí)效果，進而在整體上提升英語教學(xué)效果。

一、小學(xué)牛津英語課后鞏固練習(xí)設(shè)計存在的問題

首先，小學(xué)牛津英語教學(xué)之所以未達到預(yù)期目標(biāo)，其中有很大一部分原因是其練習(xí)缺乏一定的目的性、針對性。很多教師只是根據(jù)教學(xué)要求，讓學(xué)生做課后練習(xí)題，并未根據(jù)學(xué)生實際情況對其練習(xí)進行精心設(shè)計，具有很強的隨意性，難以充分發(fā)揮練習(xí)的作用。

其次，練習(xí)形式單一化，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，而且形式過于單一，難以促使學(xué)生思維發(fā)散，阻礙了學(xué)生綜合能力的提升。

最后，缺乏及時的反饋與評價。評價練習(xí)情況也是課后鞏固練習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，但是很多教師都忽視了這一過程，不利于促進學(xué)生進步。

二、小學(xué)牛津英語課后鞏固練習(xí)的設(shè)計與使用方法

（一）明確目標(biāo)，精心設(shè)計課練習(xí)

小學(xué)英語是一門綜合性學(xué)科，不僅包括詞匯、語法等方面的知識，而且練習(xí)的形式也是多樣化的。主要包括聽、說、讀、寫四種[1]。為了提升小學(xué)牛津英語練習(xí)的有效性，需要對課后練習(xí)題全面了解，并且還要清楚其重要的練習(xí)目標(biāo)，深挖其內(nèi)在的練習(xí)價值，只有這樣才會讓學(xué)生在練習(xí)中不斷提升自己。與此同時，還要合理設(shè)計練習(xí)，要具有很強的針對性，進而可以促使學(xué)生某一方面的能力大幅度提升。

例如，在進行小學(xué)牛津英語5A Unit 9 Shapes課后鞏固練習(xí)時，教師必須要對其各種題型進行了解，并且還要明確每一種題型的考查點，以便樹立科學(xué)的練習(xí)目標(biāo)。如，練習(xí)中的第一題是英漢短語互譯題，該類型題主要考查的是學(xué)生詞匯方面的知識，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。因此，教師在明確這一教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，再對課后練習(xí)題進行合理的使用。由于小學(xué)生的年齡小，對豐富的色彩畫面比較感興趣，因此在進行練習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生尋找相應(yīng)的圖片，一是能夠?qū)⒁恍┏橄蟮膬?nèi)容形象化；二是通過圖片，學(xué)生可以更快速地記憶單詞，為其書寫奠定良好的基礎(chǔ)。如3小題中，讓學(xué)生寫出放風(fēng)箏的英文，這時教師就可以展示放風(fēng)箏的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片與文字寫出kite-flying，進而對該詞匯的印象會更加深刻。尤其是這個詞匯中包含fly這個單詞，與圖片中飛的狀態(tài)恰好相符，更容易讓學(xué)生記住，而且還不易混淆，對其詞匯的積累與學(xué)習(xí)有很大幫助。

（二）表演式練習(xí)，營造活躍的練習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)小學(xué)牛津英語課后練習(xí)中，由于形式比較單一，只是讓學(xué)生根據(jù)問題寫答案，使整個課堂的氛圍變得枯燥，大大降低了學(xué)生做題的效率與質(zhì)量。而且長期使用這種練習(xí)模式，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，必須要對課后練習(xí)模式進行創(chuàng)新，使其能夠真正起到鞏固知識的作用。在實際練習(xí)中，可以采用表演式練習(xí)方法，既能讓學(xué)生有效地做牛津英語課后習(xí)題，又能夠為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會，通過表演可以提升學(xué)生的英語表達能力，使其對相關(guān)知識印象更加深刻，同時也營造了比較活躍的練習(xí)氛圍，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，對英語教學(xué)效果的提升具有重要意義。

例如，在進行牛津小學(xué)英語2A Unit2 whats your father的課后練習(xí)時，針對課后關(guān)于你的爸爸是做什么的對話進行練習(xí)，讓學(xué)生通過扮演不同的角色，學(xué)習(xí)相關(guān)的句子，有利于促使其積極主動地練習(xí)，進而可達到寓教于樂的目的。

（三）利用豐富的教學(xué)資源，豐富練習(xí)內(nèi)容

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展中，多媒體等先進技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了普遍應(yīng)用。但在具體運用過程中，很多教師都將其運用在講課上，在課后練習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用比較少，難以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。在新時期，為了提升牛津英語課后練習(xí)的有效性，可以積極采用先進的技術(shù)對其練習(xí)形式進行創(chuàng)新，并且還要對其練習(xí)進行及時反饋。在對課后鞏固練習(xí)進行設(shè)計與使用時，需要充分利用電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源。根據(jù)練習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。由于小學(xué)生年齡小，在進行英語練習(xí)時容易遇到各種困難，因此教師需要選擇接近學(xué)生、貼切生活的教育資源。而且所采用的練習(xí)形式也要有一定的趣味性，促使學(xué)生樂于進行課后練習(xí)，進而提升自身英語能力與水平[2]。

例如，在進行小學(xué)牛津英語4A課后鞏固練習(xí)時，教師要針對不同的題型，設(shè)計不同的練習(xí)形式。如，在寫出下列單詞的反義詞這道題中，教師可以游戲形式讓學(xué)生進行練習(xí)，將yes、big、tall等單詞的反義詞做成卡片，進行踩字卡的游戲，讓學(xué)生在游戲中做練習(xí)題，鞏固相關(guān)知識，并進行相應(yīng)的反饋。

總而言之，小學(xué)牛津英語課后鞏固練習(xí)是英語學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)，為了提升練習(xí)的有效性，必須要對其練習(xí)進行合理的設(shè)計和使用。在實際練習(xí)中，需要明確目標(biāo)，精心設(shè)計練習(xí)，利用豐富的教學(xué)資源，豐富練習(xí)內(nèi)容，同時還可以通過表演式練習(xí)，營造活躍的練習(xí)氛圍，進而提升學(xué)生英語水平。

參考文獻：

[1]田麗敏，陳晴霞.如何利用在線語料庫引導(dǎo)學(xué)生做詞匯搭配練習(xí)：以《新視野大學(xué)英語》課后搭配練習(xí)為例[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2017（10）：248.

[2]黎國泉.怎樣提高小學(xué)英語課后作業(yè)的有效性與多樣性[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2016（2）：21-23.

作者簡介：唐潔麗（1982.11—），女，上海人，本科，小學(xué)二級教師，小學(xué)英語教學(xué)。

編輯 郭小琴