初冰

摘 要：雖然我國(guó)應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理工作在近年來(lái)取得了快速的發(fā)展，但是也仍舊存在著一些亟待改善的問(wèn)題，而針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理進(jìn)行完善，對(duì)于提升我國(guó)應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)水平具有重要意義。本文在對(duì)國(guó)外應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理模式做出論述的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理模式與完善策略進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 本科高校 實(shí)踐教學(xué) 管理模式 比較 路徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）12（a）-0-02

1 國(guó)外應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理模式

1.1 英國(guó)應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理模式

在英國(guó)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)工作中，許多高校都設(shè)置了參觀課程并設(shè)有“實(shí)習(xí)年”，在“實(shí)習(xí)年”中，學(xué)生能夠通過(guò)進(jìn)去實(shí)習(xí)部門開(kāi)展實(shí)習(xí)工作，在接受行業(yè)專業(yè)人士監(jiān)督與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上深化對(duì)理論知識(shí)的了解，并實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)部門與學(xué)生之間的雙向了解，這對(duì)于將崗位標(biāo)準(zhǔn)引入高校人才培養(yǎng)工作當(dāng)中發(fā)揮著重要作用。如在英國(guó)的伯恩茅斯大學(xué)中，為了能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)符合企業(yè)或者行業(yè)發(fā)展需求，在課程設(shè)置當(dāng)中，高校與行業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)展了深度合作，而大部分課程也能夠?yàn)閷W(xué)生提供帶薪進(jìn)入大型企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中，高校與IBM、BBC等都具有良好的合作關(guān)系，而這種教育模式，則在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上為高校人才就業(yè)率的提升提供了良好保障。

1.2 美國(guó)應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理模式

在美國(guó)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)工作中，高校不僅以實(shí)驗(yàn)室教學(xué)以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)作為重要的實(shí)踐教學(xué)形式，而且通過(guò)為學(xué)生提供大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的深化，在此過(guò)程中，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地以及校企聯(lián)合辦學(xué)為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供了良好支撐。在理論教育當(dāng)中，多媒體教學(xué)以及案例教學(xué)也貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，對(duì)學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的重視與強(qiáng)調(diào)則促使學(xué)生專業(yè)能力與工作崗位需求實(shí)現(xiàn)了良好對(duì)接。如在康奈爾大學(xué)中，高校不僅針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提出了不同層次的要求，而且特斯拉酒店以及實(shí)習(xí)會(huì)議中心為學(xué)生參與實(shí)踐提供了平臺(tái)，在這些平臺(tái)中，學(xué)生能夠掌握豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并能夠有效提升自身專業(yè)實(shí)踐技能。

1.3 澳大利亞應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理模式

在澳大利亞應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)工作中，專業(yè)的細(xì)化以及學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的能力的培養(yǎng)得到了側(cè)重，這一點(diǎn)在澳大利亞應(yīng)用型本科高校各個(gè)專業(yè)中的課程設(shè)置方面體現(xiàn)的十分明顯。如以澳大利亞阿德萊德大學(xué)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)為例，這一專業(yè)不僅關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)素養(yǎng)的建構(gòu)，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生研究能力、探究能力以及批判能力的培養(yǎng)，在開(kāi)展教學(xué)之前，學(xué)生需要利用教學(xué)視頻開(kāi)展預(yù)習(xí)并找到具體問(wèn)題，而課堂教學(xué)則主要圍繞對(duì)這些問(wèn)題的探討為核心，在實(shí)踐教學(xué)層面，實(shí)驗(yàn)課程以學(xué)生開(kāi)展模型制作實(shí)踐為主要內(nèi)容，教師則會(huì)對(duì)模型制作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督并提出指導(dǎo)意見(jiàn)。

1.4 日本應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理模式

在日本應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)工作中，時(shí)代性與實(shí)用性是課程設(shè)置中被強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容。以日本東京大學(xué)土木工程專業(yè)為例，這一專業(yè)被劃分為設(shè)計(jì)技術(shù)戰(zhàn)略、政策計(jì)劃以及國(guó)際項(xiàng)目3個(gè)方向，理論講授、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以及實(shí)習(xí)共同構(gòu)成了土木工程專業(yè)課程體系，實(shí)踐課程則包含了導(dǎo)入項(xiàng)目、基礎(chǔ)項(xiàng)目、應(yīng)用項(xiàng)目以及畢業(yè)研究等內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)管理工作中，現(xiàn)場(chǎng)答辯與實(shí)習(xí)報(bào)告構(gòu)成的考核模式、海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)置以及研究室為學(xué)生畢業(yè)研究工作所提供的支撐，這促使日本東京大學(xué)土木工程專業(yè)考核呈現(xiàn)出了開(kāi)放性的特征，實(shí)習(xí)項(xiàng)目呈現(xiàn)出了國(guó)際化的特征，畢業(yè)研究呈現(xiàn)出了前沿化的特征。

2 我國(guó)應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理模式與完善策略

2.1 我國(guó)應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理模式

隨著我國(guó)應(yīng)用型本科高校教育的發(fā)展，我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)管理模式也得到了不斷的完善，具體而言，在我國(guó)應(yīng)用型本科高校教學(xué)中，已經(jīng)構(gòu)建起了集隨堂實(shí)習(xí)、研究性實(shí)習(xí)、認(rèn)知見(jiàn)習(xí)、專業(yè)考察、專業(yè)實(shí)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐于一體的實(shí)踐教學(xué)體系。從隨堂實(shí)習(xí)來(lái)看，這種實(shí)踐教學(xué)模式貫穿于高校課堂教學(xué)當(dāng)中，主要形式包括情景教學(xué)、案例教學(xué)以及模擬教學(xué)等，由于這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與理論教學(xué)活動(dòng)同步開(kāi)展，因此，這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在深化學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握方面展現(xiàn)出了不容忽視的作用；從研究性實(shí)習(xí)來(lái)看，研究性實(shí)習(xí)同樣貫穿于高校教育全過(guò)程，這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生在高校內(nèi)、社會(huì)企業(yè)中開(kāi)展走訪調(diào)研的方式來(lái)完成，研究?jī)?nèi)容則主要為行業(yè)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生的科研探究能力、深化學(xué)生對(duì)專業(yè)以及行業(yè)的了解具有重要意義；從認(rèn)知實(shí)習(xí)來(lái)看，在高校一年級(jí)階段，高校會(huì)組織學(xué)生進(jìn)入社會(huì)企業(yè)以參觀學(xué)習(xí)的方式對(duì)自身專業(yè)崗位、企業(yè)工作環(huán)境以及工作流程等做出了解，實(shí)習(xí)周期一般為1～2周，雖然這種實(shí)習(xí)活動(dòng)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身專業(yè)做出感性認(rèn)知發(fā)揮著一定的作用，但是由于這種了解不夠深入，因此一些高校會(huì)忽略這種實(shí)踐活動(dòng)；從專業(yè)考察來(lái)看，在高校二年級(jí)與三年級(jí)期間，高?？梢越M織學(xué)生進(jìn)入社會(huì)企業(yè)或者行業(yè)協(xié)會(huì)、行政管理結(jié)構(gòu)，對(duì)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展規(guī)劃等作出了解，并通過(guò)參與工作實(shí)踐、撰寫實(shí)踐報(bào)告等形式為之后的專業(yè)實(shí)習(xí)工作奠定良好的基礎(chǔ)；從專業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)看，專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在校期間開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)的核心組成部分，這一實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)在高校四年級(jí)，周期一般在3～6個(gè)月左右。具體而言，專業(yè)實(shí)習(xí)分為集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)兩類，其中，集中實(shí)習(xí)一般為高校統(tǒng)一為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位并深度參與到學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作當(dāng)中，而分散學(xué)習(xí)則由學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)崗位，這種實(shí)習(xí)形式為高校管理帶來(lái)了一定的難度；從社會(huì)實(shí)踐來(lái)看，社會(huì)實(shí)踐則可以作為各類實(shí)習(xí)活動(dòng)的補(bǔ)充，即利用學(xué)生假期，鼓勵(lì)或者組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉。

2.2 應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理問(wèn)題與優(yōu)化

從高校實(shí)踐教學(xué)管理中存在的問(wèn)題來(lái)看，首先，高校在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)方面存在內(nèi)容單一、欠缺差異性的問(wèn)題，這導(dǎo)致了高校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)難以呈現(xiàn)出較高的針對(duì)性和層次性。其次，高校所開(kāi)展的實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在不足。無(wú)論是校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)還是校企合作深度都較為比薄弱，這導(dǎo)致了高校所開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)失去了充足的教育資源作為支撐。再次，高校雙師型教師資源匱乏，導(dǎo)致了教師難以在學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，這對(duì)實(shí)踐教學(xué)成效的提升產(chǎn)生著制約作用。最后，部分高校在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程中忽略了實(shí)習(xí)前指導(dǎo)以及實(shí)習(xí)后反饋工作的重要性，這導(dǎo)致了這些高校所開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)難以形成系統(tǒng)體系。

從我國(guó)應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理完善策略來(lái)看，首先，我國(guó)應(yīng)用型本科高校需要提升對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理工作的重視，并針對(duì)專業(yè)差異以及學(xué)生成長(zhǎng)成才需求的差異，在實(shí)踐教學(xué)安排方面體現(xiàn)出層次性。與此同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)工作中，高校還需要關(guān)注學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的發(fā)展，即高校不僅需要重視引導(dǎo)學(xué)生提升自身的專業(yè)理論素養(yǎng)以及專業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)，而且需要根據(jù)社會(huì)崗位需求，對(duì)學(xué)生的人際交往能力發(fā)展、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展、創(chuàng)新能力發(fā)展、信息素養(yǎng)發(fā)展等提出明確的目標(biāo)并制定合理的教育規(guī)劃，從而在實(shí)踐教學(xué)中有針對(duì)性的向這些能力的培養(yǎng)進(jìn)行傾斜，進(jìn)而確保學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)與社會(huì)崗位需求實(shí)現(xiàn)良好的對(duì)接。其次，我國(guó)應(yīng)用型本科院校在加大實(shí)踐教學(xué)投入的基礎(chǔ)上，不僅需要做好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、深化校企合作，而且需要盤活自身資源，通過(guò)自建企業(yè)等形式，為學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)提供多元化的平臺(tái)與充足的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中，高校需要在借鑒國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)自身專業(yè)設(shè)置以及市場(chǎng)環(huán)境發(fā)展，制定自建企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而確保實(shí)踐教學(xué)工作的效益性能夠充分的體現(xiàn)在人才培養(yǎng)與企業(yè)利潤(rùn)兩個(gè)方面。再次，高校需要重視雙師型隊(duì)伍建設(shè)工作。雙師型隊(duì)伍建設(shè)工作，要求高校能夠做好教師培訓(xùn)工作與繼續(xù)教育工作，與此同時(shí)，高校需要為教師進(jìn)入企業(yè)、社會(huì)參與專業(yè)實(shí)踐提供良好的機(jī)會(huì)，從而確保教師能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)理論素養(yǎng)與專業(yè)實(shí)踐能力的協(xié)同提升。與此同時(shí)，高校需要重視打造專業(yè)化的兼職教師隊(duì)伍，如邀請(qǐng)企業(yè)一線工作人員、特定專業(yè)領(lǐng)域中的專家學(xué)者等參與實(shí)踐教學(xué)工作，為實(shí)踐教學(xué)工作成效的提升提供良好的師資保障。最后，高校有必要重視推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)化發(fā)展，即在重視實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作的同時(shí)，高校也需要重視實(shí)踐教學(xué)前指導(dǎo)以及實(shí)踐教學(xué)后反饋工作，從而為實(shí)踐教學(xué)成效的提升以及實(shí)踐教學(xué)改革優(yōu)化工作的開(kāi)展提供充足依據(jù)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理模式中，無(wú)論是國(guó)外實(shí)踐教學(xué)還是國(guó)內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，都呈現(xiàn)出了理論教育與實(shí)踐教育緊密結(jié)合的特征，在這種教育理念下，學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)能夠?yàn)閷I(yè)實(shí)踐技能的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，而學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的發(fā)展也能夠?yàn)閷W(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的深化與鞏固提供良好的支撐。在肯定我國(guó)高校在實(shí)踐教學(xué)方面做出的探索基礎(chǔ)上，我國(guó)高校也需要認(rèn)識(shí)到自身實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，并對(duì)其優(yōu)化路徑做出探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣煥洲.地方高校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革路徑選擇[J].旅游縱覽，2018（10）：215-216.

[2] 付百學(xué)，吉淑娥，于春鵬.構(gòu)建應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2018（10）：41-43.

[3] 施建浩.探究高校實(shí)踐教學(xué)管理管理中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2018（10）：32-33.