摘 要：從“工業(yè)4.0”的整體發(fā)展脈絡(luò)中，探尋新的變化對工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才教育影響。通過對“工業(yè)4.0”研究與發(fā)展的回顧與思考，分析和梳理了“工業(yè)4.0”的核心與本質(zhì)，直面“工業(yè)4.0”對工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要影響與嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，指出了工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革與發(fā)展的實質(zhì)與核心，正是對創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與探索。

關(guān)鍵詞：“工業(yè)4.0” 工業(yè)設(shè)計 培養(yǎng)體系 協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（a）-0-02

1 意義

近幾年來 “新工業(yè)革命”或“工業(yè)4.0”這些新概念的出現(xiàn)，引發(fā)了學(xué)術(shù)界乃至社會上的廣泛關(guān)注，并且深刻影響了國際社會的發(fā)展議程、政府決策與公眾認(rèn)知，同時學(xué)術(shù)界也提出了“創(chuàng)新人才培養(yǎng)將如何適應(yīng)工業(yè)4.0發(fā)展”的重大課題。

我們有必要從工業(yè)4.0的整體發(fā)展脈絡(luò)中，探尋新的變化對工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才教育影響；闡明工業(yè)4.0驅(qū)使教育思想與價值觀演變、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等重大變革，特別是明晰它對工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才教育的挑戰(zhàn)；進(jìn)而挖掘工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系改革與實踐，將受到“工業(yè)4.0”帶來的影響與挑戰(zhàn)、對策與措施。

2 背景

“新工業(yè)革命”又可稱之為“工業(yè)4.0”。通過對“工業(yè)4.0”研究與發(fā)展的簡要回顧，可以梳理出如下觀點(diǎn)。

“工業(yè)4.0”還處于初始概念和設(shè)立框架的階段，相關(guān)的理論研究與探討仍有待完善。目前，它是一個相對的、動態(tài)發(fā)展中的概念，在不同的歷史時期，人們對“工業(yè)4.0”的研究與探討或因視角不同、或因關(guān)注重點(diǎn)不同，在此研究領(lǐng)域中曾出現(xiàn)多不同的解讀和定義，其發(fā)展階段也經(jīng)歷過幾次變遷。

“工業(yè)4.0”思潮系統(tǒng)化發(fā)展時期，是進(jìn)入21世紀(jì)以來，拓展與深化了它的相關(guān)理論與觀點(diǎn)，使得圍繞“工業(yè)4.0”的討論形成了一個新高潮。在學(xué)術(shù)界乃至社會上主要受認(rèn)同的是彼得馬什、杰里米里夫金和克里斯安德森等提出的觀點(diǎn)。雖然兩者對于有關(guān)“工業(yè)4.0”的研究側(cè)重點(diǎn)不同、研究視角也有差異，但都廣受追捧。

國內(nèi)關(guān)于“工業(yè)4.0”的研究中，比較有代表性的是韓青民的“新工業(yè)革命發(fā)展觀”，他提出了基于工業(yè)文明的、系統(tǒng)化的研究議題。該研究議題與工作涉及了中國經(jīng)濟(jì)與社會的可持續(xù)發(fā)展與新工業(yè)革命的互動關(guān)系、新工業(yè)革命藍(lán)圖中的制造業(yè)變革模式、新工業(yè)革命視野中的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑選擇、新工業(yè)發(fā)展政策與發(fā)展戰(zhàn)略的研究等等。

其他大多數(shù)討論則是圍繞著國際上有代表性的觀點(diǎn)（彼得馬什、杰里米里夫金和克里斯安德森），研究也是結(jié)合中國的發(fā)展實際和發(fā)展戰(zhàn)略。對各個觀點(diǎn)進(jìn)行更細(xì)致的剖析和解讀。

3 思考

工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的外部環(huán)境正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，集中體現(xiàn)在：技術(shù)變革范式更趨于技術(shù)融合、設(shè)計創(chuàng)新模式呈現(xiàn)出多元化和系統(tǒng)化發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)融合將改變產(chǎn)業(yè)分工與體系格局、人力資源需求結(jié)構(gòu)向高技術(shù)勞動力傾斜。

這些重大的變化，將對工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)產(chǎn)生的重大影響，我們需要重新考慮如下幾個人才培養(yǎng)的相關(guān)因素：工業(yè)設(shè)計專業(yè)的設(shè)置、工業(yè)設(shè)計實踐環(huán)境和設(shè)計訓(xùn)練模式、工業(yè)設(shè)計教育的要素和范式，這些相關(guān)因素的思考與調(diào)整，將重塑培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體系。

3.1 堅定思想，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念

工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)是受“工業(yè)4.0”所帶來影響與挑戰(zhàn)最顯著、沖擊重大的教育領(lǐng)域之一，新的工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系如何更好地適應(yīng)新形勢之下的社會發(fā)展契機(jī)顯得尤為重要。工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革與發(fā)展，要適應(yīng)“工業(yè)4.0”的發(fā)展目標(biāo)?！肮I(yè)4.0”的發(fā)展觀，十分強(qiáng)調(diào)推動人類社會的可持續(xù)發(fā)展，是要建立生態(tài)和諧、綠色低碳、合作共贏與可持續(xù)發(fā)展的社會，這對人才的要求不單單是專業(yè)技能過硬，更要求能具備全人素養(yǎng)。這就需要工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革中，重視培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新型的人才，具有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)和能力。

具體說來，就是要在培養(yǎng)理念中強(qiáng)調(diào)核心是人的素質(zhì)和能力綜合提升，即關(guān)注創(chuàng)新人才的專業(yè)實力培養(yǎng)，亦兼顧創(chuàng)新人才合作意識、服務(wù)意識、發(fā)展意識、創(chuàng)新意識和倫理意識的職業(yè)道德素養(yǎng)。由此看來，工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)，必須要突破只針對專業(yè)教育與技能教育的束縛于局限，強(qiáng)化科學(xué)與人文素養(yǎng)的融合與平衡，真正做到知識、素質(zhì)與能力三位一體。

3.2 重新定位，細(xì)分人才培養(yǎng)目標(biāo)

首要的是重新定位“工業(yè)4.0”背景下的工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。著重培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新型的人才具備全人素養(yǎng)，能適應(yīng)“工業(yè)4.0”這一新形勢中對人才的需求以及更高的要求，使創(chuàng)新人才具備較高的信息化能力和綜合的職業(yè)能力，能夠?qū)⒆陨韮r值與社會價值、人類價值緊密結(jié)合；具有知識背景跨學(xué)科、終身學(xué)習(xí)能力、科學(xué)文化素養(yǎng)較高、富有創(chuàng)新精神；具有合作意識，懂得與他人分享，樂于營造和維護(hù)團(tuán)隊精神；身心健康，親近自然、熱愛社會。

其次就是要構(gòu)建全新的工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。改變現(xiàn)狀，直面目前人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的不足，構(gòu)建面向“工業(yè)4.0”的分類別、分層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)，有很大的拓展空間，比如嘗試著按產(chǎn)品設(shè)計師、結(jié)構(gòu)設(shè)計師、研發(fā)型工程師、產(chǎn)品策劃師，以及優(yōu)秀的產(chǎn)品項目管理與服務(wù)型設(shè)計研究人員等類型實施分類培養(yǎng)。

3.3 拓展與深化專業(yè)知識體系

“工業(yè)4.0”的出現(xiàn)和發(fā)展歷程不長，對社會發(fā)展的影響卻極為明顯。我們身邊正不斷地、快速地涌現(xiàn)著大量的新技術(shù)、新知識，學(xué)科之間的邊界日益模糊，交叉與融合趨勢顯著，更為強(qiáng)烈的變化也顯現(xiàn)在創(chuàng)新體系與能力建設(shè)的重大改變上?？萍紕?chuàng)新發(fā)展的加持，不僅影響了社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的改變，也影響了知識呈現(xiàn)方式的改變，還影響和推動了商業(yè)模式與管理的變革。這就是意味著工業(yè)設(shè)計專業(yè)的知識體系不能因循守舊，需要進(jìn)行重組與優(yōu)化。那么當(dāng)前我們所要面臨極大挑戰(zhàn)，來自于課程體系要如何調(diào)整才能夠及時反映新技術(shù)、新學(xué)科的新發(fā)展以及學(xué)科知識之間的交叉與融合。

3.4 設(shè)計實踐育人體系的構(gòu)建

作為工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的變化，對設(shè)計實踐育人體系的構(gòu)建提出了新的要求。要求融教學(xué)、科研、校園文化與社會實踐等多個平臺于一體，構(gòu)建起面向工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新型設(shè)計實踐育人體系與運(yùn)作平臺，它需要將教學(xué)與科研結(jié)合、理論與實踐結(jié)合，整合學(xué)校與社會的各種優(yōu)勢資源，將校內(nèi)的科研基地向企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)延伸，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要素與資源的有機(jī)結(jié)合與互動，令創(chuàng)新型人才有更多機(jī)會在更綜合的實踐環(huán)境中茁壯成長。

4 結(jié)語

迎接“工業(yè)4.0”時代所帶來競爭的關(guān)鍵，是工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，關(guān)系到創(chuàng)新人才能否適應(yīng)并促進(jìn)我們社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這就需要我們對工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行全方位的改革，研究和探索構(gòu)建面向“工業(yè)4.0”的工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

本項目將通過對“工業(yè)4.0”研究與發(fā)展的回顧與思考，分析和梳理了“工業(yè)4.0”的核心與本質(zhì)，直面“工業(yè)4.0”對工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要影響與嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，指出了工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革與發(fā)展的實質(zhì)與核心，正是對“工業(yè)4.0”工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與探索。

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