解光菊

班級管理的理念是，一切為學生，為一切學生，為學生一切。班級管理的一個重頭戲是有效提升所有學生的學業(yè)成績和品德素養(yǎng)。如何提升？教師可以采用“激”“放”“導”的方法，來有計劃引導學生向目標邁進，針對性提升學生心理品質(zhì)，讓學生在集體中共同發(fā)展，讓每一個學生都能健康成長。

一、讓每一個學生都健康成長

這是班主任的希望和奮斗目標。但是在班級管理工作中，學生個體差異較大，有時費盡心血之后還是要收獲幾枚青澀的果子。怎樣才能讓班級管理取得良好的效果呢？我認為一個班主任，要有適合這個時代發(fā)展的新教育觀念，要明白時代發(fā)展對我們的新要求。面對二十一世紀的教育，培養(yǎng)的是具有全面素養(yǎng)的創(chuàng)造性人才，因此在班主任工作中，培養(yǎng)學生的健全心理，應當是十分重要的組成部分。我在班級管理工作中，從德育心理工作入手，做了一些科學嘗試，頗有成效。

二、有計劃引導學生向目標邁進

教育是對于受教育者的心理上施行一種確定的有目的的和系統(tǒng)的感化作用，以便在受教育者身上養(yǎng)成教育者所希望的品質(zhì)。有目的地培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，也要有計劃地進行才行。每接手一個班級，班主任都會制訂種種計劃和目標。但這些總體的規(guī)劃，常常被少數(shù)學生打亂，那就是最讓老師頭疼的所謂后進生。他們學習成績不好，在心理素質(zhì)和品德修養(yǎng)方面也不盡如人意。但他們也是你不能放棄的教育對象，因為今天的教育是面向一切的學生且面向?qū)W生的一切，其目的是培養(yǎng)新時代所需要的合格的建設者，所以后進生也有得到最好教育的權利。但在考試升學還沒有取消的當下，他們往往被老師、被集體、被他們自己放棄。切實給他們關懷，就應該在班級規(guī)劃中留給他們一席之地，樹立他們的自信心，培養(yǎng)他們的健康心理，來作為他們上進的基礎。要以實事求是的態(tài)度分析他們身上存在的問題，給每個后進生定下一個切實可行的進步計劃。讓他們在一點一滴的進步中品味成功的喜悅，激發(fā)他們的上進心，培養(yǎng)起做人的責任。給學生一個切實的奮斗目標，給他們以熱切的期望，就能較好地培養(yǎng)起他們努力進取的心態(tài)，我們的教育也就有可能出現(xiàn)奇跡。

三、針對性提升學生心理品質(zhì)

個體良好心理品質(zhì)表現(xiàn)為心理狀態(tài)的高度穩(wěn)定性，這就要求我們在工作中培養(yǎng)他們的堅毅性格。這項工作的對象大致分為兩類，一類學生是后進生，他們能意識到自身存在的問題，有改正缺點的愿望，在老師同學的幫助下也有改正的具體表現(xiàn)，但不能持久。一遇到外界干擾和自身情緒的影響就會有反復，多次的反復，他們對自己容易失去信心，這是自我改造中的一種虎頭蛇尾、缺乏毅力的表現(xiàn)。這就需要班主任隨時幫助他們，回顧總結已取得的進步，及時鼓勵他們堅持下去，堅持下去情況就會好轉(zhuǎn)。另一類學生是優(yōu)等學生，他們從小到大在學習上思想品德方面都表現(xiàn)較好，因而一貫是人們稱贊的對象，但一帆風順并不表示他們能在某些重要的人生關口很好地把握住自己。大考之前常有反常表現(xiàn)，成績滑坡，精神不振。這時首要的是，讓他們意識到自己心理品質(zhì)還不夠強大，因為考前的緊張焦慮不僅是一種不良情緒，更是一種沒有堅毅品質(zhì)的表現(xiàn)，如果不讓他們意識到問題的嚴重性并自覺地克服心理障礙，未來的人才可能毀于一旦。在困難面前表現(xiàn)大膽無畏果斷堅強，這是一種無比可貴的心理狀態(tài)，在人的不幸中最大的不幸之一就是失去勇氣，因此面對考試的挑戰(zhàn)，取勝之道是健康心理。幫助學生看清自己，看清所面臨的挑戰(zhàn)，有助于他們在戰(zhàn)勝自我的斗爭過程中變得堅強。唯有如此，他們才學會自己走路和走自己的路。

四、讓學生在集體中共同發(fā)展

每個班集體都是由個體差異較大的學生組成，在管理中既要強調(diào)因人施教，又要注意整體效應。良好的集體意識是良好品質(zhì)的一個組成部分，它的形成有利于學生順利成長。陶行知先生說過，教育要通過自己的生活才能踏進更高的境界，通過自覺的集體生活的教育更能發(fā)揮人的力量。因此班級管理中應該營造一種氛圍，關心他人，共同進步。但要做到這點難度較大，因為選才形式的單一使考試的競爭變得十分激烈，在幫助他人時，有的學生總會有所顧慮，認為幫助競爭對手，就是打敗自己。不同潛質(zhì)的人的有機組合，激發(fā)的創(chuàng)造力可能是驚人的，那么幫助別人，也就是在幫助自己。讓這種想法成為班集體的共識，并用集體的活動去實踐這種觀念，學生的集體意識就會形成并在實踐中強化。

五、增強學生自我教育意識

自我教育是一種主觀的自覺的行為，需要在強烈的個體意識下調(diào)動內(nèi)在的動力來完成。我在這方面嘗試三種做法。一是“激”，就是激發(fā)學生的自尊心和上進心，變“要我上進”為“我要上進”。二是“放”，學生的自我教育需要廣闊的自由發(fā)展的空間，只有讓學生經(jīng)歷自由發(fā)展的實踐，他們才能在親身體驗的基礎上，對自己的行為進行反思評價，進而進行自我調(diào)節(jié)。三是“導”，學生由于認識水平和活動能力上的限制，難免在自由發(fā)展的過程中出現(xiàn)失誤和偏差，為防止造成無法彌補的損失，挫傷學生自我教育的積極性，在放的過程中及時了解學生的活動過程，關注學生的自由發(fā)展趨勢，必要時給予適當?shù)乃枷胍龑Ш头椒ㄒ龑Аndprint