朱志芳

我國古代著名的教育家孔子曾經(jīng)說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹谡Z文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果只記憶知識(shí)而不思考，就難以做到對(duì)知識(shí)的深入理解，思考對(duì)于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高理解能力具有事半功倍的作用。對(duì)于小學(xué)語文的課堂教學(xué)而言，通過合理的提問去激發(fā)學(xué)生思考要比大量布置作業(yè)去促進(jìn)其學(xué)習(xí)更為有效。教師通過對(duì)提問的良好運(yùn)用和把握，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在語文教學(xué)活動(dòng)中的參與度得到提高，有效的課堂提問能夠促使師生之間形成積極的信息溝通，是改進(jìn)語文課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、提高對(duì)語文知識(shí)的掌握與理解能力的重要措施。接下來就課堂提問談些看法，僅供同仁們探討。

一、通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考

對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，第一步是怎樣理解與掌握知識(shí)，如果不能正確地理解和掌握知識(shí)，即使通過死記硬背記住了知識(shí)內(nèi)容，這種掌握的有效性也是值得懷疑的，這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生在語文能力與語文基礎(chǔ)方面依然會(huì)很薄弱，而通過積極思考去正確認(rèn)識(shí)與理解知識(shí)是掌握知識(shí)的最佳方式。在語文教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)引導(dǎo)式的提問鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，通過思考來更好地認(rèn)識(shí)與理解語文知識(shí)，從而起到更好的學(xué)習(xí)效果。例如在《石頭書》的教學(xué)中，教師在進(jìn)行完必要的講解后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式提問：“各位同學(xué)，大家發(fā)現(xiàn)沒有？勘探隊(duì)員專心致志地研究石頭書上學(xué)問的神態(tài)?！敝笞寣W(xué)生自由發(fā)言，鼓勵(lì)其積極思考勘探隊(duì)員對(duì)一塊石頭入迷時(shí)感到的疑惑，從而引發(fā)了他濃厚的興趣。然后教師再通過講解來進(jìn)行解疑與糾正，這比直接告訴學(xué)生教材內(nèi)容更能夠促進(jìn)其對(duì)語文課程知識(shí)的理解和記憶。

二、通過提問讓學(xué)生注意語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)重點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)方面的自控能力與積極意識(shí)都相對(duì)較差，即使教師對(duì)其強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法的重要性，教給學(xué)生在課堂上對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)記筆記，學(xué)生往往也難以付諸實(shí)施，而在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，如果遇到一些重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生不注意強(qiáng)化學(xué)習(xí)，就容易在知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)遺漏，而通過課堂提問，讓學(xué)生對(duì)此類語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行注意是最佳的提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的方法。教師可以針對(duì)語文課堂教學(xué)中的一些難點(diǎn)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，進(jìn)而幫助學(xué)生積極地、有針對(duì)性地掌握此類知識(shí)點(diǎn)，從而收到更好的語文學(xué)習(xí)效果。例如，在《石頭書》一課的教學(xué)活動(dòng)中，以提問為線索，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、九和十一自然段，從而了解石頭書的內(nèi)容。這是這一課語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)重點(diǎn)，因此教師可以根據(jù)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題：“這篇課文在描寫人物特征上使用了什么方法？這種方法對(duì)于表現(xiàn)人物起到了什么效果？”讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后教師再對(duì)這些問題進(jìn)行講解，深化學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)重點(diǎn)的認(rèn)知與掌握。

三、通過提問提高課堂互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往講臺(tái)上教師不停地講授課程內(nèi)容，而學(xué)生只能被動(dòng)接受，一堂課下來學(xué)生沒有思考知識(shí)的時(shí)間，只能死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在上課過程中如果不集中注意力，則容易遺漏和錯(cuò)過課程教學(xué)的某些內(nèi)容。教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容也缺乏深入的了解。而教師如果合理運(yùn)用課堂提問，則可以打破僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地參與到課程教學(xué)活動(dòng)中來，從而收到更好的語文學(xué)習(xí)效果。雖然以往在教學(xué)理論中鼓勵(lì)學(xué)生就學(xué)習(xí)中遇到的問題積極與教師溝通，但一般學(xué)生很難鼓起勇氣打斷教師的講述而主動(dòng)互動(dòng)，學(xué)生的活動(dòng)很大程度上依賴于教師的引導(dǎo)和激發(fā)。教師如果在課程教學(xué)中設(shè)置一些問題，主動(dòng)與學(xué)生就語文學(xué)習(xí)進(jìn)行互動(dòng)，就可以打破常規(guī)的線性教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性。

四、課堂提問的操作藝術(shù)

課堂提問要想取得良好的效果，僅有內(nèi)容方面與方法方面的設(shè)計(jì)是不夠的，還應(yīng)該有科學(xué)的操作策略，在應(yīng)用上掌握一定的技巧，這樣才能更好地發(fā)揮提問的作用。以下本文就從怎樣合理操作課堂提問進(jìn)行闡述，從幾個(gè)方面談?wù)務(wù)n堂提問的應(yīng)用原則。

1.把握好提問時(shí)機(jī)

對(duì)于課堂教學(xué)而言，提問不是越多越好，過多的問題并不能起到良好的刺激學(xué)習(xí)的效果，反而會(huì)使提問淪為空洞的形式，教師對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行提問才是最佳的提問方式。提問不在于多，關(guān)鍵在于有效性，如果提問太早，學(xué)生還沒有對(duì)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有良好的認(rèn)識(shí)，提問就無法起到鼓勵(lì)思考與引導(dǎo)教學(xué)的目的；如果提問太晚，學(xué)生已經(jīng)掌握與了解了相關(guān)知識(shí)，提問就會(huì)流于形式。所以，提問的時(shí)機(jī)選擇非常關(guān)鍵，教師應(yīng)深入研究課程內(nèi)容，根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋情況，針對(duì)課程內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行提問，通過提問讓學(xué)生對(duì)某些語文知識(shí)進(jìn)行深入思考，正確地理解與掌握知識(shí)，這樣才能起到良好的引導(dǎo)學(xué)習(xí)的效果。

2.合理選擇提問對(duì)象

一些教師在課堂教學(xué)中往往偏好于提問能力突出、積極回答問題的學(xué)生，而對(duì)于一些表現(xiàn)不出色，學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生很少提問，這樣就無法達(dá)到教學(xué)上的平衡，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀、積極主動(dòng)的學(xué)生更加優(yōu)秀，而后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平難以得到提高，造成課堂互動(dòng)的不平衡。為更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體語文學(xué)習(xí)水平的提高，教師在提問方面應(yīng)合理選擇提問對(duì)象，不應(yīng)僅偏重能力突出的學(xué)生，針對(duì)語文學(xué)習(xí)方面能力較為普通的學(xué)生可以設(shè)計(jì)簡單一些的問題，引導(dǎo)其積極回答，讓其更好地參與到語文教學(xué)活動(dòng)中來，從而形成班級(jí)整體的良好學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的層次性與全面性。

綜上所述，提問是一門教學(xué)方法的藝術(shù)，教師對(duì)于課堂提問的深入把握與合理應(yīng)用可以使語文課堂教學(xué)水平得到提高，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文成績。而其應(yīng)用的藝術(shù)并不能通過固定的模式來概括，教師應(yīng)在掌握原則基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)，在具體的實(shí)踐中，通過不斷探索，真正把握提問藝術(shù)，使語文教學(xué)的水平得到提高。endprint