王芳

小學的實驗課程使學生在實踐中獲取更多的科學知識，培養(yǎng)學生的科學意識，提高學生的思維能力。但是在目前的小學科學實驗教學中，存在著一些問題，導致了教學效果不理想，這就需要教師在實際的教學中找到問題產(chǎn)生的根本原因，并運用合理的教學方法進行針對性的解決。

實驗教學在小學科學教學中是十分重要的，通過學生親身操作科學的實驗活動，對科學知識充滿熱情和興趣，這是提高小學科學實驗教學有效途徑。所以讓學生積極地參與到實驗當中，熟練掌握科學技能，才能更好地提高科學教學的整體水平。

一、小學科學實驗教學存在的問題

（一）實驗教學方向缺乏計劃性、目的性

新課改的實施，使大部分教師都了解到了實驗教學的重要性，但是在具體的實施過程中教師在安排實驗內(nèi)容方面沒有將教學內(nèi)容與實際情況有效結合，從而導致學生的參與興趣不高，還存在一定的排斥心理，難以在實驗中找到自己的位置，所以學生就會由最初的感興趣到失去興趣。因此，教師要在實驗教學進行之前將教材深入研讀，樹立明確的教學方向，制定合理的教學計劃，才能完成科學實驗教學的目的。

（二）實驗教學內(nèi)容閉塞缺乏科學性

目前在小學科學實驗教學中，很多教師在實際教學中都沒有按照新課標的要求進行，并且存在教學內(nèi)容不明確，這就造成了學生的學習內(nèi)容落后，教學質量不高。由于教師是按照以往的教學方式按部就班進行實驗操作的，雖然在一定程度上培養(yǎng)了學生的實驗能力以及操作能力，但是依然運用原有的實驗內(nèi)容進行取材實驗，從方法和操作上也沒有最新的改變，這就與新課標中的創(chuàng)新性背道而馳，也就造成了教學內(nèi)容、方式等比較閉塞，也就導致了小學科學實驗的質量逐漸降低。

（三）課外探究不主動，延伸實驗完成情況不理想

科學源于自然，因此科學實驗活動不能只局限于課堂上，要延伸于課外，這樣的探究活動對科學學習質量的提高十分重要。但是在實際教學中基本只是動嘴，沒有具體的實施，就算實施也不能達到很好的延伸實驗教學。教師可以將課堂上的實驗應用于實際的生活中，讓學生自己觀察實驗過程。但是很大一部分學生都沒有去實踐，更沒有去觀察具體的過程。還有一些需要長期觀察的實驗，比如一杯水的蒸發(fā)過程等，許多學生因為缺乏耐心而沒有去做，這就造成了學生無法養(yǎng)成主動實驗的良好習慣。

二、改進小學科學實驗教學的對策

（一）明確實驗教學目的

教師在實驗教學中屬于一個領航者的地位，由此教師要幫助學生認清實驗教學的目的，指導學生走向正確的學習方向。教師要在課前準備好教材，并深入了解教材，根據(jù)教學要求以及合理正確的教學方法進行教學。實際教學當中，教師以教學目的為中心引導學生進行實驗操作，并按照實驗中各個環(huán)節(jié)中的目標嚴格地進行實驗。教師在實驗中要注意將重點、難點進行突出呈現(xiàn)，讓學生能夠清晰了解需要解決的問題是什么，什么樣的解決方式最為有效。此外，要讓有足夠的空間自由發(fā)揮，使學生獨立完成整個實驗，從而提高學生的動手操作能力以及創(chuàng)造思維能力。

（二）貼近學生實際生活

小學科學實驗教學能夠滿足學生在實際生活中所遇到的奇妙事物的解答。教師要圍繞新課標的要求不斷完善教學內(nèi)容，引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗完成實驗教學，從而提高教學質量。

例如：五年級下冊有《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課實驗，教學準備：馬鈴薯、食鹽、清水、燒杯、天平。

教學設計：

1.導入

（1）出示兩杯等量無色液體，置入馬鈴薯，一浮一沉激發(fā)好奇。引申：是什么導致同一個馬鈴薯有不同的沉浮現(xiàn)象呢？

（2）兩杯液體有什么不同？調動多種感官，選擇鑒定液體性質。面對不明液體，選擇扇聞方式，但不能嘗。因為設置的是鹽水，所以排除看、聞、嘗等，選擇了蒸發(fā)和稱重的方式。

2.蒸發(fā)驗證

（1）兩只勺子盛上不同液體，分別蒸發(fā)實驗，學生驚奇發(fā)現(xiàn)一種勺子底有白色顆粒，另一只什么都沒有。

（2）再次推論，實驗足以驗證兩杯水是不同的，但白色顆粒有可能是什么呢？而且放入水中還能溶解？

3.溶液驗證：調制味精水、鹽水、糖水，探究馬鈴薯的沉浮狀況。

4.視頻展示死?！安凰馈钡拿孛?，以及死海中的鹽的展示視頻，感觸死海海水的密度

通過這個實驗讓學生了解改變液體的密度也能改變物體在水中的沉浮，沒有正面直接從調制鹽水人手探究馬鈴薯的沉浮，而是經(jīng)歷了兩次設疑實驗探究的過程，激發(fā)學生對實驗的興趣從而更好地培養(yǎng)學生科學實驗中的探索能力，并感受了異國風情下的死海不死的奧秘，滿足了學生極大的好奇心。

（三）注重實踐，開齊開足開好各類實驗

科學就是以實驗為基礎的教學，通過加強實驗教學和實驗操作來完成新課標的目的。小學科學實驗教學的提高需要將各類實驗開齊，并且要根據(jù)教學管理的相關部門制定的小學科學演示實驗及分組實驗的目錄進行教學安排，并嚴格執(zhí)行。學校要將實驗目錄明確到個人，要讓學生和老師每個人都了解實驗目的，促進教師完成教學任務。與此同時，相關教育部門要按照實驗目錄完成的詳細情況作為對學校的考核依據(jù)，督促學校、教師對實驗教學任務的努力完成。學校要為學生創(chuàng)造更多的實驗活動，將課內(nèi)實驗教學與課外實驗教學有效結合到一起，引導學生對探究式實驗活動的興趣，全面提高學生的科學實驗能力。

總而言之，實驗教學需要教師精心為學生選擇實驗材料，為學生提前做好實驗準備，使學生能夠充分地在實驗當中發(fā)揮自己的潛能，全身心地投入到實驗中去，教師要在適當?shù)臅r機進行引導點撥，讓每個學生都不斷進步，提高學生科學實驗學習的綜合能力。endprint