在數(shù)學的江湖中，無論是誰都有一個成為絕頂高手的夢想，“飛花摘葉皆可傷人，草木竹石均可為劍.”

某日，一個基礎(chǔ)薄弱的學生問我如何擺脫數(shù)學學習中的被動局面，我假裝思考了一下，對他說：“關(guān)注課本題.”他很滿意地走了.

某日，一個成績中等的學生問我如何能躋身數(shù)學高手之流，我假裝思考了兩下，對他說：“關(guān)注課本題.”他很滿意地走了.

某日，一學霸問我如何打破數(shù)學學習的瓶頸，我假裝思考了良久，對他說：“關(guān)注課本題.”他很滿意地走了.

某日，班會課上，班主任請任課老師介紹學習方法，我仍然著重強調(diào)“關(guān)注課本題”.此時我明顯發(fā)現(xiàn)了以往向我討教秘訣的同學眼中或多或少的疑惑和失望，老師前面的招數(shù)不是忽悠我們的吧？

還真的不是忽悠大家.

說來話長，長話短說.現(xiàn)在的數(shù)學教和學，為了“多快好省”地進行所謂“科學備考”，我們用得最多的是講義和試卷，或多或少地拋開了課本，當然也就談不上對課本題有什么特別的感覺了.

大家知道，教材中所選的例題和習題都是很典型的，經(jīng)過了精心編制，具有一定的代表性.課本例題和習題一起控制了教材的難度和知識輻射范圍，是解題訓練的模板，也是如何運用知識解題的經(jīng)典，還是思維訓練的典范.充分重視并用好誄本題，不僅能加深我們對概念、公式、定理的理解，而且能培養(yǎng)我們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和抽象思維能力.

近年來，各地高考數(shù)學試題中都有一些“似曾相識”的題目，之所以“似曾相識”是因為這些題目大都是源于課本的一種“變題”.這種高考試題的命題風格，旨在引領(lǐng)我們回歸基礎(chǔ)和課本.當然有同學會說，高考之前的某個階段，老師會帶領(lǐng)我們進行回歸課本的專項訓練.但是，如果我們平時對課本題沒有足夠的重視，一丁點印象也沒有，又談何回歸呢？

在武俠世界中，經(jīng)常有一渾小子（比如郭靖等）誤入某山洞而得傳世秘笈，終成武林泰斗的傳奇，秘笈常有，而那個山洞卻很難找到.高考的江湖中，課本題就是大家在尋找的傳世秘笈之一，但好多時候大家又熟視無睹.

水有源，題有根.抓住課本題，我們就可以少做些重復(fù)性的作業(yè)，有更多的時間去理解并搞懂定理或者結(jié)果的來龍去脈，真正去思考和探索一些問題，在不知不覺中提升自己的功力.

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