摘要：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，各大高校都很重視法學(xué)教育?！督?jīng)濟(jì)法》與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，因此大部門(mén)高校的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。筆者以非法學(xué)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程為研究對(duì)象，分析了學(xué)生狀況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面存在的不足，并針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出了一些改革措施。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；非法學(xué)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：D922.29-4；G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2018）32-0290-02

作者簡(jiǎn)介：李凱蒙（1988-），女，漢族，陜西商洛人，碩士研究生，西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院，助教，研究方向：訴訟法學(xué)。

黨的十九大報(bào)告指出，加大全民普法力度，建設(shè)社會(huì)主義法治文化，樹(shù)立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念，所以“依法治國(guó)”的理念應(yīng)滲透在社會(huì)的各個(gè)層面。因此我國(guó)各高校在非法學(xué)專(zhuān)業(yè)也開(kāi)設(shè)了法律課程，《經(jīng)濟(jì)法》是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。然而，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方式存在很多弊端，如何使非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更好的掌握這門(mén)課程是教學(xué)中需要不斷思考的問(wèn)題。

一、非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法》的必要性

首先，開(kāi)設(shè)法律教育課程符合“依法治國(guó)、進(jìn)行法治經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的要求，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的法律素質(zhì)，普及和培養(yǎng)法治理念，傳播法制思維，助力全民法制意識(shí)的提升，為我國(guó)社會(huì)主義法治建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，對(duì)精通法律專(zhuān)業(yè)和多學(xué)科知識(shí)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，是非法學(xué)專(zhuān)業(yè)法律教育的重點(diǎn)，這樣既滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，也滿足國(guó)際新形勢(shì)的需要。最后，《經(jīng)濟(jì)法》具有較強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生可以將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作崗位中，真正做到學(xué)以致用，比如《經(jīng)濟(jì)法》是注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的必考科目，課堂學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的法律基礎(chǔ)，幫助其獲取相關(guān)崗位的“敲門(mén)磚”。此外，掌握相關(guān)法律知識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表述能力，這些能力對(duì)于學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有指導(dǎo)意義。二、《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生法律基礎(chǔ)薄弱，缺乏對(duì)基本法律術(shù)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解

《經(jīng)濟(jì)法》是一門(mén)集專(zhuān)業(yè)性、理論性、操作性于一體的課程，這門(mén)課程要求學(xué)生要有扎實(shí)的法律學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)。因?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所致，沒(méi)有也不可能在課程設(shè)計(jì)中開(kāi)設(shè)民法、法理學(xué)、商法等法律基礎(chǔ)課程。大學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，對(duì)于《經(jīng)濟(jì)法》的學(xué)習(xí)所必須掌握的基本概念和基本理論，比如法律關(guān)系、民事權(quán)利能力和民事行為能力、法人相關(guān)理論等概念，多數(shù)學(xué)生理解有誤，甚至從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些名詞。由于欠缺法律基礎(chǔ)知識(shí)，于教師而言講授難度較大，于學(xué)生而言學(xué)習(xí)倍感壓力，鑒于此，部分學(xué)生極大可能喪失學(xué)習(xí)熱情，該門(mén)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)便難以實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，無(wú)法達(dá)成系統(tǒng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)

在我國(guó)高校中，對(duì)于非法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《經(jīng)濟(jì)法》課時(shí)較短。以筆者所在學(xué)院為例，除了經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案規(guī)定為48課時(shí)之外，會(huì)計(jì)學(xué)、工程管理等非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)時(shí)僅為32個(gè)課時(shí)。經(jīng)濟(jì)法體系涵蓋了合同法、公司法、反壟斷法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等多部法律，在僅有的32或48個(gè)學(xué)時(shí)當(dāng)中，幾乎不可能講解完所有的法律。平均下來(lái)，每部法律的學(xué)習(xí)僅僅只能花費(fèi)四到六個(gè)課時(shí)，這就導(dǎo)致大部分章節(jié)的學(xué)習(xí)只能點(diǎn)到為止，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)講解，不利于知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方法相對(duì)單一，不利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性

一方面，非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的法律課程基本是以課堂教學(xué)為主，非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的積極性不高，主要是以教師分析為主，學(xué)生參與度較低，無(wú)法形成良性互動(dòng)。而在專(zhuān)業(yè)法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)采取法律診所、模擬法庭、普法活動(dòng)等方式，或者組織學(xué)生去法院旁聽(tīng)開(kāi)庭審理，這些教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。但是由于學(xué)時(shí)、條件、培養(yǎng)目標(biāo)等各種因素的限制，大多數(shù)沒(méi)有法學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校并未引入上述實(shí)踐環(huán)節(jié)，僅僅依靠傳統(tǒng)課堂講授就會(huì)導(dǎo)致實(shí)效性的欠缺。另一方面，目前大部分課堂教學(xué)都采用了多媒體教學(xué)，不可否認(rèn)的是多媒體技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容上發(fā)揮了舉足輕重的作用。但是多媒體教學(xué)信息量較大，使部分學(xué)生的思維與講課進(jìn)度無(wú)法相匹配。筆者在講授過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生要么機(jī)械地抄筆記而忽視課堂講解，要么只是對(duì)多媒體的內(nèi)容進(jìn)行拍照而不理解其中要義，導(dǎo)致在之后的課堂練習(xí)和案例分析中無(wú)法做出正確的回答，這樣便削弱了多媒體教學(xué)所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下非法學(xué)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)改革

（一）培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

針對(duì)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生欠缺法律基礎(chǔ)知識(shí)的情況，一方面，教師應(yīng)在平時(shí)課堂教學(xué)中穿插法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。比如在講到經(jīng)濟(jì)法律主體中的自然人時(shí)，可以向?qū)W生拓展自然人的民事行為能力劃分標(biāo)準(zhǔn)。這些法律常識(shí)可以幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)日常生活的基本法律問(wèn)題，同時(shí)有利于鞏固法學(xué)課程的學(xué)習(xí)。另一方面，需要培養(yǎng)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。壓縮教師課堂講授時(shí)間，增加學(xué)生課堂討論的機(jī)會(huì)，適時(shí)提出問(wèn)題，以研討為形式，增加學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從思想上重視和喜歡這門(mén)課程，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（二）針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

如上文所述，盡管《經(jīng)濟(jì)法》課程涉及多部法律，但課時(shí)有限，不可能詳細(xì)的講完所有章節(jié)，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)踐能力的需求標(biāo)準(zhǔn)，有選擇的制定教學(xué)計(jì)劃。首先，為了讓學(xué)生能從整體上把握《經(jīng)濟(jì)法》的法學(xué)地位，在授課開(kāi)始，介紹《經(jīng)濟(jì)法》的基礎(chǔ)理論，把經(jīng)濟(jì)法分為市場(chǎng)主體法、市場(chǎng)秩序法、宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)法控和社會(huì)分配法四部分，幫助學(xué)生構(gòu)建《經(jīng)濟(jì)法》的基本框架。其次，教師應(yīng)以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理取舍，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)選擇若干門(mén)法律進(jìn)行側(cè)重講解，比如針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)講解公司法、票據(jù)法、會(huì)計(jì)法等內(nèi)容，而針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)合同法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法等章節(jié)。因材施教的方式不僅容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，促使應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（三）采取多種教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開(kāi)展法律課程的教學(xué)中，筆者采取了案例教學(xué)法和“參與式”教學(xué)模式。具體而言，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)從引起學(xué)生興趣的角度出發(fā)，多種教學(xué)手段相結(jié)合，避免堆砌法律條文，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。案例教學(xué)法在法律課程中應(yīng)用于

兩個(gè)方面：一是在學(xué)習(xí)新的章節(jié)之前，通過(guò)導(dǎo)入案例，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)；二是在具體案例挑選中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)應(yīng)用有針對(duì)性的案例。不宜過(guò)難，導(dǎo)致學(xué)生缺乏知識(shí)理論無(wú)從下手，產(chǎn)生畏懼心理；不宜過(guò)易，使學(xué)生輕松解決問(wèn)題，缺乏探究過(guò)程，影響學(xué)生積極性。以教學(xué)內(nèi)容為核心，把現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際情況通過(guò)典型化處理，使理論知識(shí)和實(shí)踐生活相融合，同時(shí)還能增加課堂的趣味性，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“參與式”教學(xué)是以老師、學(xué)生平等、互動(dòng)的理念為基礎(chǔ)，參與式教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心是讓學(xué)生親自參與、親自操作，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。筆者在講課過(guò)程中實(shí)踐過(guò)此方式，每節(jié)課會(huì)留出五到十分鐘，讓學(xué)生分享自己搜集的與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的案例，同時(shí)把這項(xiàng)內(nèi)容作為平時(shí)成績(jī)的加分項(xiàng)，對(duì)于學(xué)生搜集的案例，組織學(xué)生討論，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生通過(guò)自己尋找案例并且分享的過(guò)程不但加深了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且鍛煉了自己的實(shí)踐能力。四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)過(guò)程中，教師要盡力結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容深度融合。在快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，只有根據(jù)教學(xué)環(huán)境和授課對(duì)象的變化，迅速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，才能應(yīng)對(duì)新的教學(xué)情況，才能促進(jìn)課堂的有效性，才能培養(yǎng)出更為合格的應(yīng)用型人才。[參考文獻(xiàn)]

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