【摘要】高效課堂是通過高效教學來實現(xiàn)將課堂效果最大化的一種教學模式。本文通過對《黑板跑了》（第二課時）的教學案例的分析與反思，并從平時積累的一些小學語文課堂教學的經(jīng)驗，來談談如何提高課堂教學。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;學生;教師

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

自從學習杜郎口，高效課堂的概念便走進了我們的生活。在實際的教學過程中，如何構(gòu)建高效課堂是學校提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵性問題。在實際教學的過程中，總有許多語文教師存在這樣的疑惑：明明自己非常勤勉，花費大量時間和精力，但是學生成績提升卻一直不明顯。隨著教育部門以及校領(lǐng)導對新課改的推行，如何更好地提升語文課堂教學質(zhì)量、構(gòu)建高效課堂，成為語文教師思考的重要問題。

筆者結(jié)合自己的教學實際《黑板跑了》（第二課時），從以下幾個方面談談我對高效課堂的幾點淺薄的認識。在《黑板跑了》這篇課文中，作者講述了科學家安培由于在散步的時候還在對數(shù)學題進行思考，結(jié)果將馬車的后壁當成了黑板，在上面進行演算的趣事。通過這樣一個小故事來引導學生學習安培專注科學的精神，同時讓學生明白認真的重要性。整篇課文采用了生動風趣的語言，對培養(yǎng)學生的語感和朗讀能力都有很大幫助。根據(jù)本文特點，在教學時，我注重以讀為本，以讀代講，以讀悟情。在課上注重引導學生緊緊抓住“安培搞科學研究非常專心”這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流。

一、精心設(shè)計課堂導入

（一）設(shè)置懸念，激發(fā)學生興趣

“不憤不啟，不悱不發(fā)”是我國著名教育家孔子的觀點。如今小學語文教材內(nèi)容豐富度提高了很多，教師應該充分結(jié)合學生興趣點來進行課堂導入的設(shè)計，依此吸引學生課堂注意力，活躍學生思維，引導學生進入良好的學習狀態(tài)。

（二）打破常規(guī)，減少單調(diào)灌輸

在語文教學的過程中，從時代背景、作者生平等內(nèi)容的介紹完成課堂導入是常用方法，但千篇一律的課堂導入會使得學生產(chǎn)生負面情緒，難以始終保持課堂注意力。在教學案例中，我以“你們都知道了它不是真正的黑板，那安培知道嗎”這個問題為突破口，引導學生充分發(fā)表自己的見解，有的學生認為安培知道，有的認為安培不知道。這樣，課堂的學習氣氛就被調(diào)動起來。

二、提升課堂問題的質(zhì)量

（一）明確課堂問題的目的

課堂問題目的在于引導學生思考，更好地完成教學目標。教師在設(shè)計問題時需要深度理解教材，據(jù)此設(shè)計課堂問題。通過問題引導學生獨立思考，幫助學生更好地掌握知識，提高能力。例如，教學第四段時，我問：這就是當時的情景，想象一下，路上的行人看到了安培的這一舉動，會說些什么、想些什么呢？不僅發(fā)揮學生的想象能力，而且促進他們語言表達能力的發(fā)展，并且這一問題也將學生的思路引向課文的主旨：安培對于科學專心的態(tài)度。

（二）重視課堂提問的效果

教師在進行課堂提問的過程中應該將更多的重心放在引導學生思考的方向，而非單純要求學生給出“答案”。通過對學生思考的引導，可以更好地活躍課堂的氣氛，將學生帶進一個更輕松愉悅的學習環(huán)境中，提升課堂效果，避免單調(diào)重復。

（三）規(guī)劃課堂問題的數(shù)量

教師應該結(jié)合課程情況，合理準備課堂問題的數(shù)量，減少隨意提問的情況。問題過多或者過少，都會對課堂效果產(chǎn)生一定的影響。過多會使學生陷入盲目思考，不利于消化、吸收知識;過少則會讓學生產(chǎn)生單調(diào)的感覺，容易出現(xiàn)注意力分散。

三、引導學生改進學習方式

引導學生進行合作學習。教師可將學生編成幾組，讓學生通過小組討論來解決學習中遇到的問題，從而更好地培養(yǎng)學生的合作意識和團隊意識。在小組合作學習過程中，教師也應參與到學生的討論之中，積極聽取學生的發(fā)言并適當?shù)亟o予鼓勵，更好地突出學生在學習中的主體地位，提升學生的綜合能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以引入互評。在教學過程中，筆者經(jīng)常在課堂練習結(jié)束后引導學生互評。在這個過程中，學生會相互表揚，也可能相互指正，既有助學生更好掌握課堂知識，同時也培養(yǎng)了學生取長補短的學習習慣。

四、重視課堂結(jié)語效果

在教學的過程中，課堂的結(jié)束經(jīng)常會被教師忽略，實際上這對于構(gòu)建高效課堂是十分不利的。我們的課堂結(jié)語作為整堂課的總結(jié)，對課堂知識有著畫龍點睛的意義。通過更好地設(shè)計課堂結(jié)語，我們可以對課堂中的教學內(nèi)容進行梳理和概括，從而更好地加深學生對于課堂知識的記憶，為整個課堂畫下一個完美的句點。

五、巧用作業(yè)布置

大多數(shù)教師對于布置作業(yè)的安排重視程度較低，但若對其運用靈活，可大幅度提升課堂效果。絕大多數(shù)的作業(yè)是安排在堂末或拖堂布置，使得布置過程既短且乏味，這也是學生不喜歡作業(yè)的原因之一。為了改善這種情況，教師可以將作業(yè)布置的時間重新安排，通過課前或者課中進行作業(yè)的布置，可以更好地使學生認識到課上的重點，從而有助于學生注意力的集中。

人們常說，為師易，善師難。課堂教學的質(zhì)量是伴隨教師不斷鉆研而提高的。為了更好地提升課堂效果，構(gòu)建高效課堂，不單需要學習新的教學模式，更需要教師不斷進行探索和創(chuàng)新。

作者簡介：吳偉霞，女，1978年生，江蘇揚州人，研究方向為小學語文教學。

（編輯：郭恒）