鄭興貴

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)地運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。在實際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極探究如何針對信息技術(shù)特點及現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，通過科學(xué)地運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提升現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為提升學(xué)生聽綜合素養(yǎng)提供有效幫助，滿足素質(zhì)教育和課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù)

伴隨著課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也隨之越來越高，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升獨立自主的能力，以及分析和解決問題的能力。只有這樣，學(xué)生在日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，才能夠取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的科學(xué)運用，可以幫助學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的核心魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識體系。此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該積極探究，真正發(fā)揮好信息技術(shù)的價值，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供更加有益的幫助。

在小學(xué)階段，學(xué)生思維能力的發(fā)展不是很理想。同時，該階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度較大，以至于部分學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生堅持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，數(shù)學(xué)教師可以營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以更有效的方式理解和掌握知識。如在教學(xué)加減法的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)放映相關(guān)的具體實物，使抽象的內(nèi)容具體化。在教學(xué)“1+1”的時候，教師可以利用多媒體上播放一個蘋果和一個梨，然后問學(xué)生一共有幾個水果。這樣，學(xué)生很容易將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。更重要的是，這樣的做法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生也就能更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。不僅如此，數(shù)學(xué)教師還可以此作為基礎(chǔ)，在教學(xué)其他內(nèi)容時參考這種做法，從而有效調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

因為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對來說難度較大，且學(xué)生思維能力的發(fā)展并不是那么令人滿意，在這種情況下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生直觀地展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)概念時，筆者首先給學(xué)生放映了這樣一段動畫：有一條線段，教師將其分為兩份，兩份的長度完全相等，然后又將其分為四份，四份的長度也完全相等。通過這樣的方式，教師就能幫助學(xué)生更好地理解1/2和1/4的概念。在理解這些概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，這對強(qiáng)制性記憶和背誦有較大的作用。在這種教學(xué)方式的幫助下，學(xué)生的理解會更加高效，也能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實沒有那么困難。由此可見，教師可以通過這樣的方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生也能夠更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中更好地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心魅力。

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)在實際教學(xué)過程積極地探究，科學(xué)地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過科學(xué)的方法發(fā)揮信息技術(shù)的價值。只有這樣，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠真正滿足素質(zhì)教育和新課程改革提出的要求。

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（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)霞峰鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint