楊 璟

(1.太原理工大學(xué)，山西 太原 030024； 2.深圳廣田集團股份有限公司，廣東 深圳 518000)

0 引言

在當(dāng)下高校發(fā)展迅速的背景下，許多城市正在有序的規(guī)劃新建這種新型的大學(xué)園區(qū)，正是所謂的大學(xué)城。基本的規(guī)劃方式便是將部分大學(xué)校區(qū)聚集在一個地方，形成一個整體性的以大學(xué)為核心的，其作用能輻射到周邊文化，經(jīng)濟，教育產(chǎn)業(yè)，生活服務(wù)，最終區(qū)域成為一個城市中極具活力的特定城市模塊[1，2]。大學(xué)城成立伊始,就以研究成果的實踐應(yīng)用為最終的目的,有的研究方向直接體現(xiàn)了國家國防利益或者科技利益等價值取向[3，4]。這種大學(xué)城突出表現(xiàn)了一些在傳統(tǒng)的高校區(qū)表現(xiàn)不明顯的新品質(zhì)——在城市范圍內(nèi),對人才、科技、教育資源的重組與優(yōu)化開發(fā)利用,這一點恰恰是大學(xué)城建設(shè)和規(guī)劃之初就加以重點考慮的。

1 整體設(shè)計構(gòu)思

山水、文脈與機理太原都市圈整體處于群山環(huán)抱之中?；匚挥诖髣e山余脈之南，晉中榆次城區(qū)之北，坐山望城，區(qū)位獨特，如圖1所示。從大山水格局看，基地區(qū)位的重要特征是處于產(chǎn)業(yè)、城市拓展、生態(tài)景觀的交接區(qū)域?；貙⒊蔀闀x中都市區(qū)—北部山體的邊界過渡區(qū)域?；亻_發(fā)宜注重平衡與特色的相互關(guān)系。在都市區(qū)與自然帶、產(chǎn)業(yè)與科研、研發(fā)與學(xué)習(xí)生活之間達成平衡。因此，整體設(shè)計的出發(fā)點就是珍惜基地獨特的地形環(huán)境；營造大學(xué)城的活力核心；促進校園鄰里的形成；培育生態(tài)景觀廊道；強調(diào)多種交通形式的平衡；注重規(guī)劃實效與場地特征的平衡。

2 景觀系統(tǒng)規(guī)劃

1)總體形象特征。

通過自然、生態(tài)環(huán)境利用，山西地域文化、高校教育文化、時代創(chuàng)新文化的提煉，結(jié)合本土空間特征，創(chuàng)造具有標志性的高校新校區(qū)總體意象和氛圍，塑造新校區(qū)新形象：儒雅大學(xué)——即將入駐規(guī)劃區(qū)的太原理工大學(xué)、山西醫(yī)科大學(xué)、太原師范學(xué)院等，均有悠久的辦學(xué)歷史，文化積累深厚，文化影響力廣泛，將其文化傳播與交流功能的建設(shè)安排在城市與校際共享的界面上，形成核心景觀帶的重要界面，將成為新校區(qū)集聚的重要風(fēng)景線；秀美河灣——尊重自然地形、地貌、樹木，重視地方性材料的運用。從我們足下的溝壑、藍線、野草之美出發(fā)，還原地域獨特的人文環(huán)境與自然文脈特征，體現(xiàn)對生命價值、本土價值、自然價值的純粹回歸；拙樸晉韻——山西建筑大氣，古樸，內(nèi)向，凝重，宏遠，院落整飭；山西城市軸線明確，左右對稱，層次分明，外雄內(nèi)秀。傳承其渾厚樸實建筑風(fēng)格，體現(xiàn)山西民風(fēng)之厚重，管窺中國之國之大氣；時代風(fēng)景——新校區(qū)更代表新時期最先進的生產(chǎn)力，具有激發(fā)高校創(chuàng)意文化精神、陶冶市民、醞釀城市文化的作用。建筑與景觀上，更體現(xiàn)開放共融、崇尚知識、追求進步的自由精神。

2)景觀系統(tǒng)。

a.景觀環(huán)境主題——“谷地、林蔭、文風(fēng)、晉韻”。

谷地——沿澗河、黑河的藍線與兩側(cè)25 m生態(tài)與景觀廊道，構(gòu)成串聯(lián)10所高校的景觀核心；林蔭——蒼翠的林蔭大道沿分隔各校的城市主干道延伸，構(gòu)成綠色網(wǎng)絡(luò)，容納各樣的人行、交流、休憩、商業(yè)與服務(wù)活動；文風(fēng)——突出其文化教育集聚的特色，建筑功能、類型、形象上體現(xiàn)文化建筑與景觀的藝術(shù)表現(xiàn)力；晉韻——融入地域建筑與景觀建設(shè)特征，體現(xiàn)山西樸素渾厚的民風(fēng)與中原大氣磅礴的建筑風(fēng)格。

b.景觀結(jié)構(gòu)——“一帶連珠，十軸呼應(yīng)”。

一帶連珠——以貫穿東西的谷地為核心的景觀軸，劃分為東西中三段，結(jié)合中心廣場、校園入口形成三個主要的活力功能集聚的公共空間，構(gòu)成景觀高潮?！绊楁溞?yīng)”：把校園特殊的、對外開放的公共建筑看作是一顆珍珠，規(guī)劃充分挖掘其文化資源與公共影響力，通過核心景觀帶把它們串聯(lián)到一起，讓校際與城市市民都能觀察、聆聽、參與、享用，使之成為環(huán)谷地地帶、延續(xù)城市中軸線的光輝燦爛的“項鏈”，獲得“1+1>2”的多贏效果；十軸呼應(yīng)——十個校園之間相互獨立同時亦有對話，尤其在側(cè)校門兩兩相對的位置，最容易自發(fā)地或設(shè)計地形成社會服務(wù)、市民交往、小商業(yè)集聚的活力街道與活力廣場空間，形成景觀興奮點。

c.公共空間系統(tǒng)。

規(guī)劃區(qū)公共空間體系主要由以下幾部分控制要素組成：中央景觀帶；面向中央景觀帶及各個景觀軸的校園入口區(qū)；由校園建筑所圍合與界定的校園——城市空間界面；主要的步行路徑與街道。

2.1 總體景觀分區(qū)

規(guī)劃區(qū)主要為10所高校的用地空間集聚，但由于一道谷地貫穿其中，形成相互緊密聯(lián)系、依存的核心景觀空間。因此，以藍線兩側(cè)至學(xué)院街之間的連續(xù)景觀廊道為主體，構(gòu)成核心景觀區(qū)。其他校園建設(shè)用地為校園建設(shè)區(qū)，從而形成兩大景觀分區(qū)。核心景觀區(qū)——澗河藍線南側(cè)至學(xué)院街，以綠地、具有公共影響力的校園公共建筑和景觀建筑為主的低密度生態(tài)建設(shè)空間。校園建設(shè)區(qū)——核心區(qū)外、以各校主要教學(xué)、生活、行政、實驗、科研用地建設(shè)為主的中密度校園建設(shè)空間，如圖2所示。

2.2 按容積率分區(qū)

規(guī)劃范圍內(nèi)開發(fā)強度的確定主要依據(jù)：《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標合格標準》(教育部教發(fā)[2004]2號文)中確定的生均校舍面積指標[5]；國內(nèi)外類似校園建設(shè)控制指標；結(jié)合地形環(huán)境的景觀設(shè)計分析；相關(guān)政策文件要求，方案如圖3所示。

2.3 按高度分區(qū)

規(guī)劃范圍內(nèi)高度控制的主要依據(jù)包括：景觀設(shè)計總體形成中央景觀帶最低、向南北兩側(cè)逐步升高的建筑景觀；在中央低南北高的總體高度控制基礎(chǔ)上，允許在一定范圍內(nèi)形成建筑高度起伏的多樣化建筑景觀；建筑高度控制符合校園規(guī)劃的特殊功能要求——核心景觀帶內(nèi)以校園文化建筑、公共建筑為主；校園建筑以多層為主。規(guī)定核心景觀區(qū)內(nèi)，建筑高度不大于18 m；校園建設(shè)區(qū)內(nèi)，建筑高度不大于60 m，具體方案如圖4所示。

3 結(jié)語

現(xiàn)有高校用地指標對于一般的校園建設(shè)來說有較大余地。整體規(guī)劃時應(yīng)充分考慮遠期校園發(fā)展需求，適當(dāng)緊湊布局校舍用房，為學(xué)生活動及校園遠期校舍增加留有余地。校園空間尺度應(yīng)以宜人、合理為標準，避免盲目追求超尺度廣場、建筑空間，建筑宜適當(dāng)緊湊，距離不必過寬，避免校園尺度失衡。在大學(xué)校園中設(shè)置多個中心空間，各中心空間在校園中疏密有致，網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)，使師生行走于其中時會經(jīng)歷豐富多彩的空間體驗。注重對尺度的把握，強調(diào)設(shè)計的人性化。創(chuàng)造“積極空間”，引發(fā)校際、科研、師生、市民多元互動與創(chuàng)新。校園道路分級規(guī)劃。宜形成校內(nèi)環(huán)路。環(huán)路路寬不小于24 m，不設(shè)自行車道。臨核心景觀帶道路設(shè)不小于8 m寬校園內(nèi)道路，一塊板形式，路旁設(shè)行道樹。較大規(guī)模的校園交通可形成兩圈層環(huán)路，外環(huán)路以通行機動車為主，自行車及人流為輔；內(nèi)環(huán)道以通行人流、自行車為主。

[1] 宋澤方,周逸湖.大學(xué)校園規(guī)劃與建筑設(shè)計[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社,2006.

[2] 劉兆陽.臨沂大學(xué)新校區(qū)規(guī)劃建筑設(shè)計探索與研究[D].武漢：湖北工業(yè)大學(xué),2017.

[3] 李雅琦.高等院校新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計理論與實踐[J].山西建筑,2017,43(5):17-18.

[4] 李 璐.大學(xué)校園新校區(qū)步行系統(tǒng)優(yōu)化策略研究[D].南昌：南昌大學(xué),2016.

[5] 吳木生,陳建東,樊海強.福建省海洋技術(shù)學(xué)校新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計[J].中外建筑,2016(10):74-77.