□ 任紀(jì)志（淄博柳泉中學(xué) 山東 淄博 255000）

在教育改革和素質(zhì)教育理念的影響下，我國初中教育積極探索新的教育途徑，改良傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并取得了不錯的成果。初中階段的體育教學(xué)，已經(jīng)逐漸脫離了以單純的身體鍛煉為教學(xué)目的的初級階段，開始向著培養(yǎng)學(xué)生的體育能力、培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念的方向發(fā)展，但是就目前的初中體育教學(xué)而言，課堂設(shè)計單一、教學(xué)投入不足等問題仍舊廣泛存在，成為制約體育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本文分析了初中體育教學(xué)中存在的問題，探討了情境創(chuàng)設(shè)在初中體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，以及其在提高課堂趣味性、提升學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)水平等方面發(fā)揮的作用。

1、目前我國初中體育教學(xué)當(dāng)中存在的問題

1.1、對于體育教學(xué)的重視程度不夠

在新課改的推動下，體育成績已經(jīng)成為判斷學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，初中校園內(nèi)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)得到了較大程度的淡化，但是即便如此，由于對于體育教育的認(rèn)識不足以及體育教學(xué)就是鍛煉身體等錯誤觀念的影響，我國初中校園內(nèi)對于體育教學(xué)重視程度不足的問題仍舊廣泛存在。這種不重視首先就表現(xiàn)在硬件設(shè)施的不足方面，學(xué)校沒有充分考慮到初中階段孩子活潑好動等性格特征，因此很少開設(shè)與學(xué)生興趣吻合的足球、乒乓球等專業(yè)課程，對于相關(guān)的體育設(shè)施和體育器械的配備更是不足，這就導(dǎo)致學(xué)生們對于體育課程失去了興趣；另外，由于教育投入的不足，我國部分初中學(xué)校，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中學(xué)校內(nèi)師資力量嚴(yán)重不足，專業(yè)出身的體育教師少之又少，體育教師的高齡化也比較嚴(yán)重，這也影響了課程的活躍程度和教學(xué)水平的提升。

1.2、體育教學(xué)方式多年來一成不變，課堂設(shè)計過于單一

傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式，以示范和模仿為套路，課程設(shè)計中融入的教師巧思不多，教學(xué)乏味、枯燥，對于學(xué)生個體的發(fā)展關(guān)注度也不高，教師囫圇吞棗地授課之后，學(xué)生們解散扎堆談笑風(fēng)生的情況比比皆是，課堂紀(jì)律性差，素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)也難以達(dá)成。

2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)而設(shè)定的一種針對教學(xué)內(nèi)容的特定的教學(xué)場景，通過這種場景的設(shè)置，能夠讓學(xué)生們最大程度地融入環(huán)境，扮演特定的角色，從而加深對于課程內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。對于我國的初中體育教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的使用，應(yīng)該主要考慮課程與體育教學(xué)相關(guān)的小知識、小游戲等相關(guān)聯(lián)，從而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

2.1、初中體育教學(xué)中成功運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的必要條件

（1）提高師資力量和硬件水平。

社會和學(xué)校應(yīng)該高度重視初中體育教學(xué)的發(fā)展，為課程改革投入更多的物力、人力、財力支持，以不斷提高體育教學(xué)的師資力量和硬件水平。要廣泛吸收接受過現(xiàn)代體育教育的專業(yè)人才，從而為體育教學(xué)加入新鮮血液，帶來新的氣息；要不斷提高初中學(xué)校的體育硬件水平，除了要保證充足的體育器械、體育場所供應(yīng)之外，現(xiàn)代課程開展以及創(chuàng)設(shè)情境不可或缺的多媒體設(shè)備也要及時更新，從而讓學(xué)生們更加樂意投入到體育課程和體育運(yùn)動當(dāng)中。

（2）建立和諧的師生關(guān)系，加深彼此之間的溝通和了解。

教師在教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用，對于初中體育教學(xué)而言，教師的水平不只表現(xiàn)在其專業(yè)技能方面，還表現(xiàn)在他們與學(xué)生的溝通能力上。一名優(yōu)秀的初中體育教師，要對班級內(nèi)的每一位學(xué)生給予同等程度的關(guān)注，要與學(xué)生友好相處、廣泛交流，從而洞察每一位學(xué)生的特性，為發(fā)揮學(xué)生的主動性、提升課堂的針對性打下基礎(chǔ)。

（3）做好課程設(shè)計，提高課程的趣味性和有效性。

俗話說“強(qiáng)扭的瓜不甜”，這對于初中體育教學(xué)而言尤為適用，作為初中體育教學(xué)的主體，心理尚未成熟的初中生們對于課程的興趣程度和喜愛程度，直接關(guān)系著他們參與課程、學(xué)習(xí)課程的程度，也關(guān)系著體育教學(xué)的水平和質(zhì)量。因此任何時候我們都不應(yīng)將知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該通過課程的合理設(shè)計，將學(xué)生們引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)的軌道上來，從而提升課程的有效性。

2.2、初中體育教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的優(yōu)勢

（1）有利于幫助學(xué)生形成正確的體育觀念。

初中體育教學(xué)不只要傳授體育知識，還要提高學(xué)生的體育能力，幫助學(xué)生樹立正確的體育觀念。采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，可以使學(xué)生們在身體機(jī)能得到有效訓(xùn)練的同時，讓他們接觸到更多的體育工作性質(zhì)和體育職業(yè)特點(diǎn)，從而使他們能夠更深層次地考慮體育帶給社會的影響，提升他們獨(dú)立參與體育鍛煉、從事體育服務(wù)的興趣和能力。另外，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的采用，可以使學(xué)生們對體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉形成正面的認(rèn)識，從而提升他們對于體育運(yùn)動的積極性和自覺性，使他們樹立終身體育、主動體育的正確觀念，這對于他們未來人生的發(fā)展將大有裨益。

（2）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法運(yùn)用到初中體育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，會有多種多樣的形式，極大地豐富了課堂內(nèi)容，提升了學(xué)生們對于課程的參與程度，使課堂中的趣味性大大提升，那些問題型、比賽型的內(nèi)容，符合初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生們參與課程互動的積極性，從而有效地避免注意力渙散、記憶力減退等不良現(xiàn)象，充分激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

（3）有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，講求以外在刺激帶動內(nèi)在變化，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)動力，從根本上提升他們自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法重視課堂評價，并且進(jìn)行個人內(nèi)在評價與他人外在評價的雙向結(jié)合，這就使得學(xué)生的真實(shí)問題得以更加全面地反映，學(xué)生反思自我的意識和能力也得到了提高，這對于他們今后的體育學(xué)習(xí)甚至是人生發(fā)展都意義重大。

3、初中體育教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)實(shí)踐

3.1、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，為學(xué)生提供多元化體育信息

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到我們的教學(xué)，特別是文化課程的教學(xué)當(dāng)中。對于體育教學(xué)而言，我們也應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)輔助手段，通過多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生更多的感官。比如，我們可以利用動漫或視頻集錦來介紹體育項目的特點(diǎn)和規(guī)則，通過比賽現(xiàn)場狂熱氛圍的表現(xiàn)，給學(xué)生帶來直觀的視聽體驗；我們還可以利用精彩的運(yùn)動圖片，給學(xué)生們介紹運(yùn)動中的發(fā)力特點(diǎn)，從而加深學(xué)生們的印象，避免運(yùn)動損害的發(fā)生。在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境之中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，以有效地開展教學(xué)、提高教學(xué)效率。

3.2、創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，提高學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位

針對初中學(xué)生求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在開展體育課程的時候，可以適當(dāng)運(yùn)用問題情境創(chuàng)設(shè)方法，比如在展開短跑教學(xué)之前，向?qū)W生們提問“大家知道號稱‘百米飛人’的是哪位運(yùn)動員嗎”？在開展足球教學(xué)之前，向?qū)W生們提問“大家知道一個標(biāo)準(zhǔn)足球場的面積是多少嗎”？等等問題的提出，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，勾起他們自主學(xué)習(xí)的欲望，從而提升學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮其在體育教學(xué)中的主體地位。同時，帶著問題展開體育學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生們明確學(xué)習(xí)的目的性、收獲成功的喜悅感，從而有效提升他們的學(xué)習(xí)成績。

3.3、創(chuàng)設(shè)交往式教學(xué)情境，提升學(xué)生對于群體活動的參與程度

交往式情境，即將學(xué)生個體放入群體組織之中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，它能夠突破原有單一學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生之間的交往更加頻繁、合作更加順利，從而有效地開展課程，增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識。在初中體育教學(xué)當(dāng)中，最常見的交往式教學(xué)情境，就是游戲教學(xué)情境和比賽教學(xué)情境。比如在進(jìn)行壘球課程的教學(xué)時，教師可以安排不同的學(xué)生扮演發(fā)球手、接球手、裁判等不同的角色，組織他們展開一次壘球練習(xí)活動，這種課程組織方式跳出了某一動作群體性反復(fù)練習(xí)的枯燥氛圍，使學(xué)習(xí)的開展更像在進(jìn)行一場游戲，從而使學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)。而比賽教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，則是根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行的競賽活動，這種活動的開展既可以是分組式的合作，也可以是個人化的單打獨(dú)斗，既可以是體育知識的提問，也可以是相關(guān)體能的競賽。比如在進(jìn)行籃球教學(xué)時，教師既可以組織學(xué)生們分組進(jìn)行籃球知識問答，比如說出某位籃球運(yùn)動員的場上位置；也可以組織學(xué)生們進(jìn)行投籃或者上籃的命中率競爭，通過對勝者的獎勵或者對敗者的無傷大雅的懲罰，不斷活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.4、創(chuàng)設(shè)評價式教學(xué)情境，建立內(nèi)外結(jié)合的多元化評價模式

對于教學(xué)效果的考評，是初中體育教學(xué)中的重要一環(huán)，在需要進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時，我們也可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的外在環(huán)境，比如組織學(xué)生們進(jìn)行互評，弱化教師評價中的甄別功能，強(qiáng)調(diào)對于學(xué)習(xí)效果的診斷及分析，從而更好地維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，同時，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)在評價情境，鼓勵學(xué)生展開自我評價并當(dāng)眾說出自己在體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使學(xué)生更好地認(rèn)識自己，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情和外在學(xué)習(xí)表現(xiàn)力。在做好內(nèi)外評價結(jié)合的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該做好評價的引導(dǎo)工作，堅持以鼓勵為主的原則，同時注意控制好學(xué)生的驕傲情緒，從而使他們以更加從容的心態(tài)投入到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。