侯麗英

（上海健康醫(yī)學(xué)院,上海 201318）

1 通識教育的內(nèi)涵與意義

通識教育（GeneralEducation）是對近代高等教育有著重大影響的一種教育思想和實踐。“通”就是要求學(xué)生能通達(dá)不同領(lǐng)域,“識”不僅局限于“知識”,還包括人的情感、意志、責(zé)任等。因此,通識教育的目的在于為學(xué)生提供多學(xué)科、跨學(xué)科的知識,提供豐富多彩的文化背景以及深入思考問題、研究問題的方向和方法,為學(xué)生成人成才和人格養(yǎng)成服務(wù)。

通識教育源于古希臘的自由教育,真正發(fā)展于美國。1945年,哈佛大學(xué)發(fā)表了《自由社會中的通識教育》報告（后被稱為《哈佛通識教育紅皮書》）,書中指出,通識教育的目的在于培養(yǎng)“完整的人”,其需具備4種能力：一是有效思考的能力；二是清晰溝通思想的能力；三是判斷能力；四是辨識普遍性價值的認(rèn)知能力。美國大學(xué)通識教育最普遍的實施形式是開設(shè)一組或多組通識核心課程,要求本科生在入校后的前兩年必修或限制性選修完成,后兩年進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)[1]。

通識教育已經(jīng)成為推動我國教育教學(xué)改革的重要抓手。2017年國務(wù)院印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》中,明確把“探索通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式,推行模塊化通識教育,促進(jìn)文理交融”作為“改革創(chuàng)新驅(qū)動教育發(fā)展”“深化本科教育教學(xué)改革”的重要舉措。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,醫(yī)學(xué)越來越具有綜合性,因此人才培養(yǎng)目標(biāo)對通識教育提出了迫切要求。2017年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見》中指出：“夯實5年制臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)地位。把思想政治教育和醫(yī)德培養(yǎng)貫穿教育教學(xué)全過程,推動人文教育和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生將預(yù)防疾病、解除病痛和維護(hù)群眾健康權(quán)益作為自己的職業(yè)責(zé)任。統(tǒng)籌優(yōu)化通識教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育?！苯Y(jié)合通識教育的一般認(rèn)識和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的特質(zhì),醫(yī)學(xué)院校的通識教育一般被定義為專業(yè)教育之外的,著眼于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)、綜合能力、道德情感和社會化等方面的教育,其目的是為矯正高等教育日益專業(yè)化所致的知識偏狹和能力缺失[2]。

2 我國通識教育現(xiàn)狀

我國目前開展的通識教育模式主要有書院制和教務(wù)處下設(shè)科室管理兩種。復(fù)旦大學(xué)2005年成立復(fù)旦學(xué)院,率先在國內(nèi)實質(zhì)性推進(jìn)通識教育改革。復(fù)旦學(xué)院包含志德、騰飛、克卿、任重、希德五大四年制住宿書院,通過通識教育傳遞科學(xué)與人文精神,培養(yǎng)學(xué)生具有完全的人格,領(lǐng)悟不同的文化和思維方式,養(yǎng)成獨(dú)立思考和探索的習(xí)慣,對自然和社會有更高境界的把握。書院打破分門別類的學(xué)科壁壘,貫徹人類學(xué)問與知識的共同基礎(chǔ),構(gòu)建了六大模塊的通識教育核心課程體系,共計建設(shè)核心課程近180門。實施的通識教育核心課程方案包括六大模塊,即文史經(jīng)典與文化傳承、哲學(xué)智慧與批判性思維、文明對話與世界視野、科學(xué)精神與科學(xué)探索、生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷、藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗。課程由長江學(xué)者、國家級教學(xué)名師以及知名教授等擔(dān)任主講教師和課程負(fù)責(zé)人,形成了經(jīng)典導(dǎo)讀、助教制度、小班討論、多元考核、網(wǎng)絡(luò)互動等富有特色的教學(xué)模式。

清華大學(xué)2014年特設(shè)文理兼收的新雅書院。書院以“古今貫通、中西融匯、文理滲透”為宗旨,以“欲求超勝,必先會通”為導(dǎo)向,培養(yǎng)志向遠(yuǎn)大、文理兼修、能力突出、開拓創(chuàng)新的精英人才。新生入學(xué)時不分專業(yè),首先接受以數(shù)理、人文和社會科學(xué)為基礎(chǔ)的小班通識教育,一年后自由選擇清華大學(xué)各專業(yè)方向（臨床醫(yī)學(xué)等個別專業(yè)除外）,或選擇交叉學(xué)科發(fā)展。優(yōu)質(zhì)的文理通識教育是新雅書院人才培養(yǎng)的重要基石,書院推行由通到專、通專融合,跨學(xué)科發(fā)展的培養(yǎng)模式,學(xué)生在明確個人學(xué)習(xí)志趣的基礎(chǔ)上,自由選擇真正喜歡并能勝出的專業(yè),在認(rèn)知、思維、表達(dá)和知識運(yùn)用方面融會貫通,全面發(fā)展。

教務(wù)處下設(shè)通識教育中心（或科室）是較為普遍的形式。南方醫(yī)科大學(xué)于2016年7月成立通識教育部,全面負(fù)責(zé)學(xué)校通識教育建設(shè)和改革工作。已建設(shè)體育類、漢語言文學(xué)類課程,并將逐步建設(shè)系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)通識核心課程,形成有本校特色的大學(xué)生通識教育體系。溫州醫(yī)科大學(xué)2016年起以立項方式開展核心課程（群）建設(shè),分為通識教育核心課程（群）、學(xué)科基礎(chǔ)教育核心課程（群）、專業(yè)教育和專業(yè)方向教育核心課程（群）。其中通識教育核心課程（群）分必修課程和選修課程,鼓勵申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。安徽中醫(yī)藥大學(xué)于2014年12月啟動通識教育課程申報工作,總學(xué)分控制在課程總學(xué)分的25%～30%,其中人文科學(xué)類、社會科學(xué)類課程占8%～10%,自然科學(xué)類課程占17%～20%。

3 應(yīng)用型醫(yī)學(xué)本科院校通識教育模式

醫(yī)學(xué)具有自然科學(xué)和社會科學(xué)的雙重屬性。因此,作為未來醫(yī)務(wù)工作者的醫(yī)學(xué)生除需掌握扎實的專業(yè)知識之外,還應(yīng)具有廣博、豐富的人文社科知識、高尚的道德品質(zhì)、良好的身心素質(zhì)、善于合作和溝通的能力以及創(chuàng)新能力。通過組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、課程規(guī)劃建設(shè)和人才培養(yǎng)方案調(diào)整,通識教育已經(jīng)成為提高醫(yī)學(xué)人才綜合素質(zhì)的重要途徑[3]。

3.1 組織機(jī)構(gòu)設(shè)置

設(shè)置通識教育中心,主任及副主任最好由主管校長牽頭,委員由來自各個學(xué)院及教務(wù)處管理人員擔(dān)任。該中心負(fù)責(zé)通識教育體系的整體頂層設(shè)計和協(xié)調(diào)推行,以培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的人和國家公民為目標(biāo)來思考、研究、開展通識教育。避免通識教育課程目標(biāo)不明確、缺乏總體規(guī)劃布局、課程比重不合理、師資力量水平不均衡等問題,也避免通識教育課程以公共選修課形式出現(xiàn),沒有專門開展通識教育課程建設(shè)與師資培養(yǎng)。

3.2 通識教育模式

通識教育按照模塊化設(shè)計實施路徑,根據(jù)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需求設(shè)置通識課程、通識講堂、通識經(jīng)典、通識社區(qū)、通識培優(yōu)、通識體驗創(chuàng)新等模塊。

通識課程設(shè)置涉及的人文課程包括語言溝通與情感交流、歷史文化和風(fēng)俗習(xí)慣、社會制度與生態(tài)環(huán)境、倫理道德與法律規(guī)范、人性與心理、政治與經(jīng)濟(jì)等,樹立敬畏生命、熱愛生命的生命價值觀,形成健全的人格和憐憫的人文情懷；同時也要學(xué)習(xí)有效避免和正確處理醫(yī)患矛盾,學(xué)會運(yùn)用倫理規(guī)范來避免和減少醫(yī)學(xué)科技的負(fù)面效應(yīng)。教學(xué)形式采用線上、線下、線上線下結(jié)合方式,線上學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程,線下舉辦專題講座、學(xué)生分組匯報,總成績由線上、線下兩部分組成。

通識講堂聘請國內(nèi)外名師大家舉辦講座,名師的人格魅力、精神感召激發(fā)學(xué)生的求知欲,學(xué)生可以和授課名師同步思考。通識講堂幫助醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在正確認(rèn)識世界的前提下,理解人生的意義,樹立正確的幸福觀和生死觀,以積極樂觀的心態(tài)為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),為其樹立樂觀心態(tài)的榜樣。

通識經(jīng)典,篩選百部經(jīng)典書籍和電影供學(xué)生選擇性閱讀或觀看,采取撰寫讀后感的方式進(jìn)行考核。文學(xué)經(jīng)典作品凝聚每一個民族、每一個時代的精神,匯集人類最美好的創(chuàng)造,人類精神文明的成果通過經(jīng)典的閱讀代代相傳。讀文學(xué)經(jīng)典可以陶冶學(xué)生的情操,突破時空限制,與千年之遠(yuǎn)、萬里之外的一切生命進(jìn)行朋友般的對話,達(dá)到心靈的契合,獲得精神的真正自由。通過經(jīng)典閱讀幫助醫(yī)學(xué)生積淀人文底蘊(yùn),提高個人修養(yǎng)和素質(zhì),樹立無私奉獻(xiàn)、樂于助人、勇于創(chuàng)新的思想,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文精神,促進(jìn)其全面發(fā)展。

通識社區(qū),通過QQ群、微信群等方式為有共同興趣愛好的學(xué)生搭建交流平臺,在社區(qū)進(jìn)行問題討論、語音短信、視頻、圖片和文字資料交流共享。

通識培優(yōu)平臺支持教師的通識精品課建設(shè),開展通識教育培訓(xùn)班,組建“大學(xué)通識教育聯(lián)盟論壇”,通過師資培養(yǎng),提高通識教育水平。

通識體驗創(chuàng)新可以藝術(shù)展覽、藝術(shù)體驗（例如工藝作品、陶藝等）、表演、參觀、實踐操作等形式走出傳統(tǒng)課堂或校園,使學(xué)生通過親身體驗提高人文素養(yǎng)；也可以聘請有省級以上課題的教授,讓學(xué)生參與科學(xué)研究,增強(qiáng)實踐創(chuàng)新能力。通識體驗創(chuàng)新能增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的社會適應(yīng)能力,是其適應(yīng)社會并建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ),為其提供更大的發(fā)展空間和平臺。