張曉明

(宿遷中學(xué)洋河分校 江蘇 宿遷 223800)

溝通與交流能力和語言素養(yǎng)是學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要組成部分.在物理學(xué)習(xí)中，閱讀和表達(dá)是以語言為媒介的學(xué)生與物理環(huán)境相互作用的形式.通過閱讀，學(xué)生能夠從物理教材或?qū)W習(xí)資料中獲得對(duì)事物的感知，還能把新獲感知與自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系從而重新建構(gòu)新的知識(shí)體系.通過表達(dá)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)物理環(huán)境的作用，把對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果顯示出來.所以，物理閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)是物理學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，初中生剛開始學(xué)習(xí)物理，在物理啟蒙階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常必要的，對(duì)初中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到重要作用.

1 物理語言的呈現(xiàn)形式

與文學(xué)語言相比，物理語言帶有很強(qiáng)的說理特點(diǎn).常見的物理語言有文字語言、符號(hào)語言和圖像語言等形式.

1.1 文字語言

文字語言是說明物理現(xiàn)象、表達(dá)物理概念和規(guī)律、呈現(xiàn)物理問題的常用形式.與文學(xué)語言相比，物理學(xué)文字語言科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，能準(zhǔn)確地描述物理事物的本質(zhì)和規(guī)律的條件、對(duì)象及結(jié)論，是物理教科書、參考資料常用的表達(dá)方式.

1.2 符號(hào)語言

符號(hào)語言是用符號(hào)、數(shù)學(xué)式等來表達(dá)物理概念和規(guī)律、物理事物間的因果關(guān)系以及物理問題的語言形式.其特點(diǎn)是精確、簡煉、美觀.

1.3 圖像語言

圖像語言是用數(shù)學(xué)圖像來表述物理現(xiàn)象或規(guī)律的一種形式.通過點(diǎn)、線、面把物理量間的變化關(guān)系及變化條件表達(dá)出來.其特點(diǎn)是形象、直觀，便于從數(shù)量上把握物理規(guī)律.

初中物理教科書中，文字語言、符號(hào)語言和圖像語言互為補(bǔ)充，準(zhǔn)確而生動(dòng)地把物理世界及其規(guī)律呈現(xiàn)在學(xué)生面前.

2 閱讀能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)離不開閱讀，如何提高學(xué)生的閱讀能力是每一個(gè)物理教師都要思考的問題.面對(duì)個(gè)性差異較大的學(xué)生群體很難找到放之四海而皆可用的方法，但是，有一些基本的方法卻可以借鑒.

2.1 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)通過圖片展覽、實(shí)驗(yàn)操作觀察、多媒體展示及身邊常見的物理現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣.進(jìn)而針對(duì)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在課本中按圖索驥，讀懂相關(guān)的符號(hào)和圖像所蘊(yùn)含的物理意義.布置適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，可幫助學(xué)生拓展和深化所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生提取有用信息的能力.

2.2 思維碰撞引向深入

在學(xué)生閱讀時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生通過思考提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究能力.對(duì)書本上所描述的現(xiàn)象能審慎地對(duì)待，鼓勵(lì)學(xué)生用批判的眼光來閱讀，要培養(yǎng)學(xué)生敢于向書本、向權(quán)威挑戰(zhàn)的意識(shí)，通過討論甚至爭論讓持不同觀點(diǎn)的學(xué)生思維發(fā)生碰撞，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí).

2.3 實(shí)踐體驗(yàn)內(nèi)化提升

閱讀是為了習(xí)得知識(shí)引發(fā)思考，在大腦中構(gòu)建正確的物理知識(shí)框架，而學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題.在閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生按照閱讀內(nèi)容的要求進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn).如進(jìn)行一些探究性實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證書上的結(jié)論，模仿科學(xué)家進(jìn)行一些科學(xué)研究，對(duì)照資料介紹進(jìn)行一些小制作等等，通過實(shí)踐操作把閱讀獲得的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，提升自己的實(shí)踐能力.

3 表達(dá)能力的培養(yǎng)

物理表達(dá)能力的高低，能夠反映學(xué)生理解物理知識(shí)和運(yùn)用物理語言能力的高低.在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)的提高有著相當(dāng)重要的意義.

3.1 教師做好示范

教師是學(xué)生最直接的榜樣，教師的一言一行都是學(xué)生模仿的樣本.在課堂教學(xué)中，對(duì)物理現(xiàn)象的描述、物理原理的闡釋、物理知識(shí)的應(yīng)用等，都盡可能用規(guī)范、準(zhǔn)確的語言來表達(dá)，讓學(xué)生聽起來清晰，易于理解.物理課要有物理味道，少用不規(guī)范的語言來闡述、解釋物理知識(shí).對(duì)于一些文字表述類的習(xí)題，教師要給出解答的規(guī)范化格式.如應(yīng)用慣性知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，可歸納為“看現(xiàn)象，找原理，說結(jié)論”的流程.

有了教師規(guī)范的“舉一”，才會(huì)有學(xué)生正確的“反三”.如果教師給學(xué)生的示范本身就不規(guī)范，又怎么能讓學(xué)生達(dá)到規(guī)范的結(jié)果呢？道理很簡單，但對(duì)物理教師來講，要想每一堂課都能做到教學(xué)語言規(guī)范，需要長期不懈地在教學(xué)實(shí)踐中錘煉、提升.

3.2 多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)

課堂上如果學(xué)生能用口語描述出解決問題的思路、方法和步驟，不但能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更有利于學(xué)生提高知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.學(xué)生要回答問題，先要思考新問題與舊有知識(shí)的聯(lián)系，需要運(yùn)用哪些知識(shí)？如何把這些物理知識(shí)組織起來？通過怎樣的整合才能得到我們需要的答案？如果學(xué)生不縝密思考，面對(duì)綜合知識(shí)點(diǎn)較多、邏輯關(guān)系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢眍}，是沒辦法直接把答案說出來的.

例如，判定物體在力的作用下的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，首先要確定研究對(duì)象，還要對(duì)物體進(jìn)行受力分析，找出幾個(gè)力之間的關(guān)系，再結(jié)合初始運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才能回答出來.有些學(xué)生一回答物理問題，就會(huì)出現(xiàn)說理不清楚、表達(dá)不準(zhǔn)確、俗語較多、物理術(shù)語運(yùn)用較少等現(xiàn)象.這是概括能力差、物理語言缺乏的具體體現(xiàn).

課堂提問是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握物理語言提高表達(dá)能力的有效方式，提問的時(shí)機(jī)可隨時(shí)捕捉，盡可能多地為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì).如在做演示實(shí)驗(yàn)的過程中，采用邊做邊提問的形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力.

有效教學(xué)理論告訴我們，課堂的效率來源于學(xué)生在課上投入的腦力勞動(dòng)的多少.教師的講替代不了學(xué)生的學(xué)，學(xué)的過程要以學(xué)生自主習(xí)練為主，所以課堂上要把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生說概念，說原理，敘述物理現(xiàn)象，闡述物理現(xiàn)象所蘊(yùn)含的物理道理.

在學(xué)生回答問題的時(shí)候切忌中途打斷或不給學(xué)生思考的時(shí)間，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，不但對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高產(chǎn)生影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)物理和其他學(xué)科的興趣，我們要像愛護(hù)眼睛一樣愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心.

物理說理題之所以難，主要原因是它的解答沒有統(tǒng)一的模式，回答方式多變.但答案如何千變?nèi)f化，卻始終離不開解釋物理現(xiàn)象和闡明物理規(guī)律.教學(xué)中，教師要從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生：一是正確運(yùn)用物理知識(shí)，準(zhǔn)確使用物理語言.二是抓住問題實(shí)質(zhì)，切忌胡亂聯(lián)系.初中物理課時(shí)少，內(nèi)容多，又不能把問題留到課后，所以，運(yùn)用口頭的表達(dá)方式是提高課堂效益的有效途徑之一.

3.3 多練書面表達(dá)

由口頭表達(dá)到寫成文字之間還有一段距離，不少學(xué)生說起來頭頭是道，可是讓他寫出來就捉襟見肘了.對(duì)于課上學(xué)生表達(dá)過的問題，可以讓學(xué)生以文字作業(yè)的形式做出來，相近或相似的問題可以讓學(xué)生經(jīng)常寫一寫，規(guī)范訓(xùn)練，形成習(xí)慣.

(1)精選作業(yè)練習(xí)

對(duì)物理概念、規(guī)律的理解，重要的是能夠用自己的話把它們的內(nèi)涵和外延表達(dá)出來.教師經(jīng)常讓學(xué)生做一些物理說理練習(xí)，不僅可以鞏固概念、理解規(guī)律，提高知識(shí)運(yùn)用能力，而且可以進(jìn)一步拓展知識(shí)，把物理知識(shí)學(xué)活.例如：為什么放煙花時(shí)先看到煙花后聽到爆炸聲？夏天洗完澡后感覺特別涼爽，電扇一吹還有點(diǎn)冷，這是為什么？“霜前冷，雪后寒”，這種說法的物理道理在哪里？學(xué)生對(duì)這些問題感興趣、喜歡探究，而且這些問題完全可以用初中物理知識(shí)解決.然而，從學(xué)生的作業(yè)或考試中可見，他們對(duì)這些問題往往回答不盡如人意.究其原因，學(xué)生沒有得到這方面的足夠訓(xùn)練，他們不善于將實(shí)際現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理模型.其實(shí)，這種能力正是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作所需要的，也是我們教育目標(biāo)的重要組成部分.重視解題過程中的邏輯關(guān)系和文字說明，不僅能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的研究問題的習(xí)慣.簡明而準(zhǔn)確的物理表達(dá)是物理思維過程的反映，科學(xué)的語言表達(dá)能力與科學(xué)的思維能力是密切相關(guān)的.

在練習(xí)時(shí)要特別注意方法的引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力.使學(xué)生回答問題的同時(shí)，既提高了他們物理語言的概括能力又提高了表達(dá)能力，并有助于理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，達(dá)到鞏固知識(shí)、提高能力的目的.從課本教學(xué)內(nèi)容、演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)里學(xué)會(huì)說理的方法和技巧，在課堂中充分體會(huì)課本各個(gè)章節(jié)前新課導(dǎo)入的故事、現(xiàn)象或提出的問題，讓學(xué)生思考、討論并回答每節(jié)后面的“想想議議”，都可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力.

(2)分享閱讀感想

物理教材或輔助資料中有大量的閱讀材料，教師不要忽視這些教學(xué)資源.讓學(xué)生閱讀這些材料，然后寫讀后感，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的分析方法，還可以豐富他們的科學(xué)知識(shí)，開闊他們的物理視野.讓學(xué)生把閱讀后的體會(huì)或感想表達(dá)出來，不但可以增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、應(yīng)用，問題解決等能力的提高，還可以使學(xué)生感受到學(xué)物理的有用、有趣，更有助于提升他們的思維空間.

為了激勵(lì)學(xué)生寫得更好，可把寫得好的讀后感張貼在教室里.這樣，一來讓大家分享優(yōu)秀者的智慧，二來也為大家提供一個(gè)樣本，讓大家學(xué)有榜樣.

(3)常寫知識(shí)總結(jié)

在教學(xué)中，必須從知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)兩方面入手，加強(qiáng)學(xué)生的思維練習(xí).思維混亂，不可能表達(dá)清楚，但是表達(dá)不清楚，除了思維能力，還跟學(xué)生的語言基本功有密切關(guān)系.每學(xué)完一個(gè)單元后，可以讓學(xué)生做兩件事：一是總結(jié)本單元的知識(shí)——列出本單元的知識(shí)樹，構(gòu)建本單元知識(shí)體系；二是總結(jié)本單元“我最深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)”是什么.

當(dāng)每個(gè)學(xué)生都完成知識(shí)總結(jié)后，再把自己所寫的內(nèi)容在班級(jí)內(nèi)交流.教師把這些作業(yè)收齊，然后再隨機(jī)地分發(fā)給大家，每一位學(xué)生對(duì)其他學(xué)生所寫的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià).經(jīng)過多年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)其他學(xué)生的知識(shí)總結(jié)和學(xué)習(xí)體會(huì)中，大多能夠取長補(bǔ)短，不僅物理知識(shí)得到鞏固、表達(dá)能力有所提高，而且人際關(guān)系也得到很大改善.

表達(dá)能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)中很重要的一個(gè)方面，表達(dá)能力的培養(yǎng)不單是語文教師的責(zé)任，所有的學(xué)科教師都有義務(wù)利用學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng).

1 教育部.初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

2 梁樹森.物理學(xué)習(xí)論.南寧：廣西教育出版社，1996

3 林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究.北京：北京師范大學(xué)出版社，2016

4 朱勇.如何在農(nóng)村初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力 .教理教師，2012(3)

5 張曉明.初中生物理表達(dá)能力的培養(yǎng)策略 .中學(xué)物理，2014(9)