劉寧， 趙建華

(商洛學(xué)院， 1. 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院; 2. 數(shù)學(xué)與計算機應(yīng)用學(xué)院， 商洛 726000)

0 引言

2015 年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，該《意見》從戰(zhàn)略視角和全局謀劃的角度出發(fā)，強調(diào)了國家在培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中高等院校的基礎(chǔ)性地位和重要性地位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為中國高等教育綜合改革的一個重要組成部分。意見同時指出：各高校要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。[1-2]

高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是進(jìn)一步落實“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、“以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”理念的重要舉措，其根本目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)社會和經(jīng)濟(jì)等各個領(lǐng)域發(fā)展的所需的優(yōu)秀人才。[3]

校企合作是學(xué)校與企業(yè)之間建立的一種互助共贏的合作模式，通過學(xué)校和企業(yè)的合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。校企合作應(yīng)社會所需，與市場接軌，實踐與理論相結(jié)合，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。[4]

高等教育要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為發(fā)展導(dǎo)向，深化綜合改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，校企合作是一條必由之路。

1 存在問題

近年來，我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究、環(huán)境改善和課程設(shè)置等方面取得了較好的成績[5]。同時，基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也取得一些成績。[6-7]

但是，當(dāng)前基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有很好的滿足雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的需求，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求還有一定的差距，對于地方高校的信息類專業(yè)而言差距更大?？偟膩碇v，目前地方高校的信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要存在以下幾個問題：

(1) 教育觀念滯后，認(rèn)識不清，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)簡單化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育誤認(rèn)為是緩解現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)壓力的一種權(quán)宜之計，或者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為面向少數(shù)大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的一種教育。

(2) 缺乏具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和企業(yè)經(jīng)驗的師資隊伍。絕大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想、缺乏在企業(yè)工作背景和創(chuàng)業(yè)歷練。很多的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊沒有專業(yè)的指導(dǎo)教師合理指導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏科學(xué)性和持續(xù)性。

(3) 創(chuàng)業(yè)教育實踐體系不健全。政策、資金支持及場地設(shè)備投入不足，實踐體系建設(shè)缺失，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目缺乏軟硬件支持和實踐磨練，創(chuàng)業(yè)項目難以落地、生根和發(fā)芽。

(4) 缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不是很高。沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[8]

(5) 校企合作的深度和廣度不夠。目前大部分校企合作層次較低，多數(shù)基于校企共建實習(xí)基地，校企合作開展課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等，很少開展深層合作，比如校企合作制定人才方案、孵化項目等，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

為了有效提高地方高校信息類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，本文針對校企合作背景下，地方高校信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，實現(xiàn)校企之間的深度融合。

2 校企合作模式下地方高校信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

地方高校轉(zhuǎn)變以前關(guān)起門來辦大學(xué)的教學(xué)理念，依托校企合作，吸收IT類企業(yè)先進(jìn)理念和市場需求信息，結(jié)合地方特色，塑造適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的校園環(huán)境，為人才培養(yǎng)提供溝通、交流和學(xué)習(xí)的平臺。通過企業(yè)的介入，使具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)之間無障礙的溝通與交流，使學(xué)生能夠了解到企業(yè)和社會的實際需求，合理調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，合理調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，使其更符合社會和行業(yè)需求。

積極開展”以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題的校園主題活動，聘請企業(yè)家來校為大學(xué)生開展各種IT類創(chuàng)業(yè)知識講座，分享IT類企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)故事，分享鮮活的IT類創(chuàng)業(yè)實踐案例，形成以雙創(chuàng)為主題的校園文化氛圍。組織學(xué)生在IT類企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，了解企業(yè)生產(chǎn)流程，實地感受創(chuàng)辦企業(yè)所需的各種資源要素，提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的積極性。同時，積極開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，組織學(xué)生積極參加，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入到大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中。[6]

2.2 校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地

充分整合高校師資力量和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)資源，校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實踐平臺，基地聘期教師和企業(yè)工程師組成導(dǎo)師團(tuán)隊對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。把基地作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂和考場，形成校企合作模式下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制。

比如依托淘寶、郵政公司等企業(yè)建立電子商務(wù)實訓(xùn)基地，作為學(xué)生認(rèn)知實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的實習(xí)基地。在實習(xí)基地，學(xué)生一方面感受和了解電子商務(wù)的整個流通過程，一方面可以針對實際電子商務(wù)過程提出一些自己的想法和完善建議。同時，學(xué)生也可以依托實訓(xùn)中心自己開展創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)模擬，完成項目選擇、項目設(shè)計、項目實施和演示等整個過程，將專業(yè)知識學(xué)以致用。

2.3 校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班旨在把高校資源和企業(yè)資源合理組合，借助高校的科研、人才、場地和設(shè)備等優(yōu)勢，借助企業(yè)的技術(shù)和管理等優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，強強合作。幫助學(xué)生明確未來學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班為有創(chuàng)業(yè)意愿或創(chuàng)意性想法的學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)所需知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能、搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。培訓(xùn)的內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)政策及法律知識、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險管理、創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)融資管理、企業(yè)人力資源管理等基礎(chǔ)知識，以及商務(wù)禮儀、談判技巧、溝通訓(xùn)練、情商修煉、計劃書撰寫、團(tuán)隊文化、團(tuán)隊精神、核心領(lǐng)導(dǎo)力提升、團(tuán)隊溝通等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。邀請企業(yè)家、投資人和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師等精英參與授課，學(xué)生到企業(yè)參加相關(guān)的實習(xí)實訓(xùn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的真實體驗，切實感受企業(yè)的文化氛圍。

實驗班設(shè)置創(chuàng)客實驗室，成員可以交流思想，分享經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)意，深入挖掘、充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，讓創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到更好發(fā)揮。[9]

2.4 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

依托校企合作，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系改革，使其更加適應(yīng)社會需求。結(jié)合學(xué)生專業(yè)方向和信息類專業(yè)人才培養(yǎng)大綱要求，校企共同制定合作課程。實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的深度融合，堅持專業(yè)教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐和推動作用。

在日常創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展中，重點放置在提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程方面，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神素養(yǎng)。在大學(xué)一、二年級教學(xué)中，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程。在三、四年級的專業(yè)課程教學(xué)中，融入創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中潛移默化滲透創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

比如，針對軟件開發(fā)類課程，實現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合。根據(jù)企業(yè)需求，針對人才培養(yǎng)的各個階段，設(shè)置對應(yīng)的專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。將軟件開發(fā)課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課3個階段。在基礎(chǔ)課階段主要學(xué)習(xí)程序語言等專業(yè)課，同時系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維鍛煉的課程。在專業(yè)基礎(chǔ)課階段主要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫等課程，同時系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法相關(guān)課程。在專業(yè)方向課階段，主要學(xué)習(xí)軟件工程等課程，輔修創(chuàng)業(yè)課程。

同時，課程教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方法改革，以提高教學(xué)效果。比如采用案例分析法和模擬場景法等教學(xué)方式，使教學(xué)具有更強的實用性和實效性。在課程教學(xué)過程中，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐、敢于創(chuàng)新和勇于創(chuàng)業(yè)的精神，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.5 校企合作加強雙師型師資隊伍建設(shè)

教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊伍建設(shè)是校企合作模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成敗發(fā)揮著不可替代的作用。

堅持“請進(jìn)來，走出去”原則，加強對教師隊伍的建設(shè)。首先，聘請IT企業(yè)創(chuàng)新型企業(yè)家或者工程師來校講學(xué)，擔(dān)任講座教師、兼職教師或?qū)嵺`指導(dǎo)教師，分別以專題講座、授課或?qū)嵺`指導(dǎo)的形式為師生傳授知識。其次，高校選送骨干教師外出參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，有計劃、分批次選派年輕教師深入合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，提升自身素質(zhì)；同時，學(xué)校組織學(xué)者、專家定期來校對在職教師進(jìn)行IT新技術(shù)培訓(xùn)，開闊教師視野，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，更新教師知識結(jié)構(gòu)，保持與業(yè)界和市場同步發(fā)展。[10]

通過這幾種方式的不斷培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升教師從事高等教育工作的能力，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，開闊教育思路，進(jìn)一步激發(fā)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革。

2.6 校企聯(lián)合開展科技創(chuàng)新競賽

設(shè)立由企業(yè)冠名的科技創(chuàng)新競賽，資助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，比如程序設(shè)計大賽和APP大賽等。校企雙方協(xié)商確定設(shè)計主題和比賽規(guī)則，使競賽題目“真題”化，保證競賽題目取自現(xiàn)實社會和行業(yè)亟待解決的真實課題，競賽中所使用的技術(shù)跟上時代發(fā)展步伐。動員廣大學(xué)生積極參加，鼓勵組建團(tuán)隊吸納志同道合的學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

通過科技創(chuàng)新競賽的參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量。

2.7 校企聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)

鼓勵高校教師積極主動了解企業(yè)生產(chǎn)需求，申報企業(yè)設(shè)立的橫向項目，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行技術(shù)公關(guān)，解決企業(yè)發(fā)展中存在的技術(shù)難題。同時，鼓勵高校教師結(jié)合自身特長，與企業(yè)聯(lián)合申報政府設(shè)立的科技攻關(guān)項目，解決社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一些技術(shù)難題。

通過項目的申報和實施，培養(yǎng)教師和學(xué)生的科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.8 校企共建創(chuàng)業(yè)孵化基地

創(chuàng)業(yè)孵化基地是在政府支持下，通過多方投資市場化運作，校企聯(lián)合建立?；貫榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供經(jīng)營場所、配套公共設(shè)施和相關(guān)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

創(chuàng)業(yè)孵化基地重點扶持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目，遴選具有市場潛力的項目入駐基地進(jìn)行孵化。為保障項目的正常運作，出臺項目管理辦法和考核制度，保證各個階段按照流程順利進(jìn)行，主要包括項目申報、中期考核、結(jié)題審核和成果鑒定等環(huán)節(jié)。通過項目孵化，使學(xué)生充分感受市場氛圍，深刻了解創(chuàng)業(yè)流程，全面提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)水平，孵化出具有創(chuàng)新理念與市場競爭力創(chuàng)業(yè)項目。

3 總結(jié)

作為我國當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)的一種類型，校企合作是培養(yǎng)當(dāng)今社會急切需求的應(yīng)用型人才的一種重要方式，是建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系一個重要途徑，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)上發(fā)揮著非常重要的作用。

希望通過本文的研究，能夠為我國各高校的校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)提供一些參考和借鑒，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。