福建省上杭縣下都中心幼兒園 陳燕燕

每逢九月開(kāi)學(xué)季，朋友圈、微博和QQ空間便充斥著幼兒園老師的感嘆以及家長(zhǎng)的憂慮，起因便是小班幼兒入園的哭鬧聲與對(duì)父母的依戀不舍，以及對(duì)幼兒園生活的不適應(yīng)，我將此認(rèn)定為“幼兒入園焦慮”幼兒園入園焦慮使得幼兒園老師和家長(zhǎng)們手足無(wú)措。另外，入園焦慮的處理是否得當(dāng)對(duì)幼兒影響較大，嚴(yán)重的孩子會(huì)出現(xiàn)社交、行為問(wèn)題，甚至有較為顯著的焦慮、情緒低落及無(wú)助感；長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響則包含影響學(xué)習(xí)及未來(lái)工作表現(xiàn)。本人針對(duì)幼兒入園焦慮的調(diào)查及化解對(duì)策進(jìn)行探討，希望能夠幫助老師和家長(zhǎng)一起陪孩子順利適應(yīng)幼兒園的生活和活動(dòng)。給孩子一個(gè)舒適的環(huán)境和健康的心理世界。

一、小班幼兒入園焦慮的認(rèn)識(shí)及表現(xiàn)

（一）對(duì)小班幼兒入園焦慮的認(rèn)識(shí)

“入園焦慮”是“分離焦慮”的一種，指幼兒離開(kāi)父母或親密的照顧者時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的負(fù)面情緒，比如緊張不安、沮喪、悶悶不樂(lè)或者特別粘人、愛(ài)哭固執(zhí)等是一種常見(jiàn)的心理現(xiàn)象。

（二）幼兒入園焦慮的主要表現(xiàn)

從本人在小班的觀察來(lái)看，幼兒園入園焦慮的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在語(yǔ)言動(dòng)作、情緒反應(yīng)、社會(huì)交往以及生活習(xí)慣的反常。在語(yǔ)言方面，幼兒經(jīng)常出現(xiàn)哭鬧、尖叫的現(xiàn)象；在行為方面，有的幼兒表現(xiàn)出不肯上幼兒園的行為如躲起來(lái)，念著父母、緊緊跟著認(rèn)定的一位老師的：在情緒反應(yīng)方面幼兒常表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定，偶爾出現(xiàn)悲傷、情緒低落甚至表情呆滯的；在社會(huì)交往方面，表現(xiàn)出離群；在生活習(xí)慣方面，則會(huì)有較大的變化，比如食欲不振、妙傳、做夢(mèng)、午睡時(shí)突然哭鬧等現(xiàn)象，這主要是幼兒對(duì)周?chē)沫h(huán)境不適應(yīng)以及安全感缺失的表現(xiàn)。

二、幼兒入園焦慮產(chǎn)生的原因分析

通過(guò)個(gè)人觀察、查閱資料、訪談?dòng)變簣@老師、以及對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查，本人認(rèn)為幼兒產(chǎn)生入園焦慮的原因主要與幼兒個(gè)體生理、心理的發(fā)展以及父母的教養(yǎng)方式、老師的經(jīng)驗(yàn)與處置方法環(huán)境安全感的缺失等因素有關(guān)。具體分析如下：

（一）小班幼兒個(gè)體生理心理發(fā)展還不成熟

首先，是小班的幼兒個(gè)體器官發(fā)展不成熟，生活處于依賴的狀態(tài)。小班幼兒到了幼兒園，環(huán)境、生活規(guī)律和生活方式發(fā)生變化：一是人際交往從在家的一對(duì)多到在園的一對(duì)多：二是生活從依賴到自理、自由到約束，這對(duì)幼兒是很大挑戰(zhàn)。另外，如今的孩子大部分是獨(dú)生子女，生活圈子小，交際能力缺失，你下子要融入一個(gè)大集體的對(duì)其是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

（二）年輕家長(zhǎng)教養(yǎng)方式缺陷與入園指導(dǎo)缺乏

小班幼兒的家長(zhǎng)大都是初為父母，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響主要有：一是入園教育經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有提早陪伴幼兒一起適應(yīng)。二是入園時(shí)對(duì)于孩子的反應(yīng)不知所措。三是離園后沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)償幼兒的情感缺失。幼兒長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)父母，最需要父母的安撫。

（三）新教師應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足與對(duì)幼兒了解不夠

新教師容易遇到幼兒入園焦慮或是幼兒入園焦慮持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的現(xiàn)象就主要和老師的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。

三、化解小班幼兒入園焦慮的策略

（一）家長(zhǎng)應(yīng)提前幼兒做好入園的物質(zhì)與心理準(zhǔn)備

一是選擇離家近、幼兒較為熟悉的幼兒園，定程度上可以緩解幼兒的不安。二是提早培養(yǎng)幼兒對(duì)本班同伴的熟悉度。三是在生活上家長(zhǎng)要有意識(shí)的逐漸調(diào)整作息以及生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的自理能力以及和他人的交往能力，通過(guò)一段時(shí)間的過(guò)渡，幼兒入園的不適應(yīng)可以比較有效地解決。

（二）教師應(yīng)提前了解幼兒采取措施化解幼兒入園焦慮

首先，迎接小班幼兒的入園工作要準(zhǔn)備充足。一是盡可能的提前進(jìn)行家訪，

對(duì)每個(gè)幼兒的習(xí)性有所了解，趁機(jī)在幼兒的心中留下一定的印象。其次教師要提高自身素質(zhì)，多種方法緩解幼兒情緒。一是提高自身素質(zhì)，塑造一個(gè)陽(yáng)光富有親和力的形象。最后，應(yīng)以幼兒為主體，關(guān)注幼兒的實(shí)際需要，保持家園聯(lián)系。

（三）創(chuàng)設(shè)安全溫馨的幼兒圓環(huán)境吸引幼兒入園學(xué)習(xí)

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒的心理承受有一定的影響。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該選擇

幼兒熟悉的物品、喜歡的顏色，最好能夠與幼兒一起創(chuàng)設(shè)。首先，可擺放幼兒熟悉的物品?？梢允褂糜變鹤约旱臇|西也可以是教師提供的可愛(ài)卡通人物和動(dòng)物形象，可以通過(guò)收視最高的幼兒節(jié)目去收集。形象要直觀可愛(ài)，從而吸引孩子的注意力。最重要的是要幼兒的照片。有了幼兒的照片可以增加他們的歸屬感。入園當(dāng)天可以讓家長(zhǎng)和幼兒一起選擇杯具，讓幼兒選擇并且親自貼上自己的照片可以增加幼兒的認(rèn)可。一定要避免幼兒恐懼的東西。然后顏色的選擇上要溫馨、簡(jiǎn)單、同一個(gè)色系的最好。其次，環(huán)境裝修最好幼兒一起完成。幼兒家長(zhǎng)以及老師一起完成的東西可以給他們家的感覺(jué)，增加熟悉感，具有一定的參與感，可以減少幼兒的心理壓力。最后，可采用適當(dāng)留空的方式，給幼兒私人的空間。幼兒從小在母親的子宮里長(zhǎng)大，空間相對(duì)封閉，幼兒手一下子可以以碰觸到周?chē)瑢?duì)周?chē)捅容^熟悉，減少內(nèi)心的不安。

（四）家長(zhǎng)與幼兒園應(yīng)共育促進(jìn)幼兒生理與心理的成熟

首先，教師和家長(zhǎng)是合作伙伴。雙方的最終目的都是為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。家長(zhǎng)與老師互相配合、共同努力，共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，才能發(fā)揮出“1+1大于2”的作用。為此，家園應(yīng)該統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一教育要求，避免相互扯皮或者教育觀念脫節(jié)，家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)的育兒觀，幫助教師更好地了解幼兒的心理特點(diǎn)，掌握建立幼兒的身心良好行為的教育方法，配合教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，做好入園準(zhǔn)備。其次，可利用各種途徑加強(qiáng)家園的合作，可以采用家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)須知欄、家園手冊(cè)以及家長(zhǎng)教師聯(lián)誼會(huì)等多種家園聯(lián)系方式，建立家園通訊QQ群、班級(jí)家長(zhǎng)群、以及利用微信加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)的溝通，促進(jìn)家園交流，共同致力于幼兒教育。

綜上所述，影響幼兒入園焦慮的原因是多方面的，包括幼兒個(gè)體特點(diǎn)、家長(zhǎng)、教師以及周邊環(huán)境都是影響幼兒的重要因素，對(duì)幼兒入園焦慮產(chǎn)生的原因進(jìn)行細(xì)致的分析和排查，各個(gè)擊破，提出相應(yīng)可行的措施就可以幫助幼兒有效緩解入園焦慮，解決入園焦慮給幼兒帶來(lái)的不良的生理和心理的影響，給幼兒一個(gè)良好的環(huán)境，給予幼兒一個(gè)健康的童年，為將來(lái)成為一個(gè)人格健全的人做準(zhǔn)備。