□ 王華

（信陽學(xué)院 河南 信陽 464000）

1、高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1、大數(shù)據(jù)概念定義

目前，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)受到各大高校的積極運用，涉及學(xué)生管理、校園建設(shè)、教學(xué)系統(tǒng)等等許多方面。然而許多高校的管理者和教育者雖然有使用大數(shù)據(jù)進(jìn)行工作的經(jīng)驗，卻對大數(shù)據(jù)沒有深刻全面的認(rèn)識。只有對大數(shù)據(jù)有深入的了解，熟悉這一技術(shù)的應(yīng)用方法和技術(shù)特點，才能在使用這項技術(shù)時更加得心應(yīng)手。在此從三個方面對于大數(shù)據(jù)做出概念的界定。

大數(shù)據(jù)的特點首先就在于它的“大”，表現(xiàn)為數(shù)據(jù)體量大，數(shù)據(jù)涉及的規(guī)模大。大數(shù)據(jù)的規(guī)模之大，使得傳統(tǒng)的一些統(tǒng)計工具無法對其進(jìn)行統(tǒng)計、歸類、管理和分析。由于數(shù)據(jù)量大、規(guī)模大，大數(shù)據(jù)必定具有尋常的數(shù)據(jù)集不具備的優(yōu)勢，能夠運用其發(fā)掘平時難以得到的信息。

除了數(shù)據(jù)體量大，大數(shù)據(jù)的另一個特點在于“數(shù)據(jù)”本身不是有規(guī)律地排列的，大數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)集由于其規(guī)模巨大，涉及廣泛，數(shù)據(jù)之間有著各種各樣復(fù)雜的聯(lián)系，想要分析大數(shù)據(jù)是一項非常困難且繁瑣的工作。

最后，鑒于大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)的復(fù)雜程度高，某一領(lǐng)域或是某一群體的大數(shù)據(jù)是非常有價值的，這也是大數(shù)據(jù)最重要的特點——價值性。通過對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類、分析、應(yīng)用，可以得到尋常數(shù)據(jù)中無法發(fā)掘出的具有獨特價值的信息，由此幫助產(chǎn)業(yè)進(jìn)步、方式改進(jìn)等等。這也大數(shù)據(jù)最獨特的特點，是小規(guī)模數(shù)據(jù)無法比擬的。

如今，大數(shù)據(jù)的收集已經(jīng)不是技術(shù)難題。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，高校中的學(xué)生幾乎人手一臺智能手機，所有人每天都在使用網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)或接受各種各樣的信息，這也方便了高校收集所需的相關(guān)數(shù)據(jù)，這也要求高校提高運用大數(shù)據(jù)的方法技術(shù)水平。

1.2、我國高校體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（1）教學(xué)資源的不足。

我國的大學(xué)生數(shù)量龐大，特別是1999年進(jìn)行高校擴招之后高校學(xué)生數(shù)量的增長速度更是高速提升。根據(jù)教育部統(tǒng)計，2015年中國大學(xué)生的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了3700萬，處于世界領(lǐng)先地位。然而，數(shù)量龐大的大學(xué)生群體卻沒有與之匹配的教育資源。據(jù)教育部統(tǒng)計顯示，目前我國注冊的學(xué)校教師數(shù)量多達(dá)1500多萬，其中高校教師不到200萬，與大學(xué)生的匹配比例大約為1：25，教師資源十分緊張。這一比例相較世界一流大學(xué)的師生比例差距很大，說明我國在教育資源的配置上還有很大的進(jìn)步空間。教師資源的缺少，體現(xiàn)出的不僅僅是數(shù)量上的不足，更影響到教學(xué)教育的各個方面。由于教師數(shù)量難以滿足龐大的學(xué)生數(shù)量需求，很多時候教師就難以保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。學(xué)生數(shù)量一大，教師就無法兼顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師的精力有限，時間有限，課堂教學(xué)的質(zhì)量就難以保證。在高校的體育教學(xué)當(dāng)中就表現(xiàn)為體育教師無法真正照顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有些學(xué)生無法掌握所學(xué)運動項目的技術(shù)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

（2）教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)形式為主。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以技能教學(xué)模式為主的，該模式的教學(xué)特點是教師示范運動項目的動作技巧，讓學(xué)生通過觀看來學(xué)習(xí)模仿。目前這種方式還廣泛運用在各大高校當(dāng)中，一方面是因為學(xué)生數(shù)量大、課程種類多、教師數(shù)量有限，學(xué)校很難推行新式的教學(xué)方法；另一方面是因為目前小學(xué)中學(xué)的教育模式基本都以傳統(tǒng)模式為主，高校需要針對這一現(xiàn)狀延續(xù)同樣的教學(xué)模式以方便學(xué)生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。許多高校也意識到了單純的技能教學(xué)無法提高體育教學(xué)質(zhì)量，所以在原有的基礎(chǔ)上加入了理論知識、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、運動技能等等教學(xué)內(nèi)容，希望能夠改善教學(xué)模式。但是總體來看，高校體育教學(xué)依然呈現(xiàn)出僵化、枯燥、低效的特點。在基礎(chǔ)理論知識教學(xué)部分，體育教師無法做到像學(xué)生的專業(yè)課老師那樣進(jìn)行系統(tǒng)地授課，這受限于理論教學(xué)課時量少，需要教學(xué)的內(nèi)容多，教師只能采取簡單灌輸知識的方式，而運用多媒體等技術(shù)也只能提高教學(xué)的速度而無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，技能教學(xué)方面也是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。以足球教學(xué)為例，教學(xué)一般在足球場上進(jìn)行，教師會首先對所有的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動作的示范，同時講解技術(shù)要點，需要注意的肢體動作等，然后由學(xué)生進(jìn)行自我練習(xí)，教師對全班進(jìn)行指導(dǎo)，改正動作。這樣的教學(xué)方式雖然可以讓所有學(xué)生都對動作有一個基本的了解，卻無法保證所有人都完全領(lǐng)會，而老師也不可能多次重復(fù)動作，導(dǎo)致對教學(xué)產(chǎn)生不良影響。

2、大數(shù)據(jù)在高校體育教學(xué)運用中存在的不足

2.1、數(shù)據(jù)資源分散

數(shù)據(jù)資源分散的情況也可以稱之為碎片化現(xiàn)象。我國眾多的高校發(fā)展了數(shù)十年的體育教學(xué)，積累了豐富的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，包括歷屆學(xué)生的身體素質(zhì)測試成績、學(xué)校運動會的各種成績記錄、學(xué)生選擇不同體育課的人數(shù)、學(xué)生在體育理論知識上的考試成績等等。這些數(shù)據(jù)經(jīng)過了數(shù)十年的積累，數(shù)據(jù)量龐大，而且類別清晰，排序得當(dāng)，具有非常高的參考價值。但目前很少有高校重視起這些寶貴的資源，各種數(shù)據(jù)只是分門別類整理好放進(jìn)了檔案室，沒有專業(yè)的數(shù)據(jù)處理團(tuán)隊將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整合并分析。

2.2、缺乏數(shù)據(jù)交流

目前我國高校與高校之間，高校內(nèi)部學(xué)院與學(xué)院之間，部門與部門之間都沒有關(guān)于大數(shù)據(jù)的交流，沒有一個用以交流的平臺。這種現(xiàn)象被稱為“孤島現(xiàn)象”。不同學(xué)校、不同專業(yè)之間缺乏教育數(shù)據(jù)的分享融合，原因很復(fù)雜。一方面，高校間由于辦學(xué)特色不同、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、學(xué)校地域性聯(lián)盟過強等等原因，導(dǎo)致很少會進(jìn)行教育教學(xué)大數(shù)據(jù)的交流分享；另一方面，高校內(nèi)部專業(yè)之間的差距更大，往往只會把注意力放到自己學(xué)院內(nèi)部的建設(shè)上。不同高校之間缺乏體育教學(xué)數(shù)據(jù)的交流會使得學(xué)校很難發(fā)現(xiàn)自己在哪方面相較大環(huán)境落后很多；而不同專業(yè)之間缺乏數(shù)據(jù)的交流，會使學(xué)院管理者很難意識到自己學(xué)部的學(xué)生在何種運動上相較其他的專業(yè)有差距。

2.3、技術(shù)運用低效

相對前兩個問題，高校在體育教學(xué)中對于數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用的不足影響最大。這一不足包括有高校在體育教學(xué)中對于數(shù)據(jù)運用效率低、對于數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用不夠成熟、學(xué)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)化設(shè)施技術(shù)水平不高。數(shù)據(jù)應(yīng)用效率低，表現(xiàn)為高校沒有好好利用自己的各類教學(xué)所得數(shù)據(jù)，例如學(xué)校歷年都會對學(xué)生進(jìn)行身體各項素質(zhì)的測量，學(xué)校僅僅是在每次測量結(jié)束后將統(tǒng)計好的數(shù)據(jù)上報給教育部門，卻沒有意識到積累多年的體測數(shù)據(jù)可以成為學(xué)校教學(xué)模式改革的重要參考。數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用不成熟，原因在于學(xué)校沒有設(shè)立專業(yè)的數(shù)據(jù)分析團(tuán)隊，或者學(xué)校沒有更新自己的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，只能用過時的技術(shù)來處理數(shù)據(jù)。最后，數(shù)字化水平低就代表了學(xué)校沒有先進(jìn)的機器設(shè)備和數(shù)字化平臺。

3、應(yīng)用大數(shù)據(jù)提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑

大數(shù)據(jù)已經(jīng)在高校中得到了廣泛的使用，并且有不少的學(xué)者展開了關(guān)于大數(shù)據(jù)在高校體育教學(xué)中如何應(yīng)用的研究，取得了不少成果。目前，國家也開始大力支持大數(shù)據(jù)在高校教育中的應(yīng)用。智慧校園的建設(shè)、高校慕課平臺的建設(shè)等等都是大數(shù)據(jù)應(yīng)用過程中的優(yōu)秀產(chǎn)品。而針對分析得出的一些不足之處，在此提出了幾條對策建議。

3.1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)的質(zhì)量取決于教師的個人能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就會形成一種課堂教學(xué)效果參差不齊，學(xué)生技能與知識水平有高有低的現(xiàn)象。對此，在高校的體育教學(xué)當(dāng)中，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，整合各項資源，將不同教師的優(yōu)點和方法結(jié)合起來以供教師參考學(xué)習(xí)。對于學(xué)生，建立一個大數(shù)據(jù)平臺可以方便學(xué)生之間、師生之間更好地進(jìn)行針對性的交流，使老師可以因材施教，真正提升每個學(xué)生的能力。所以在高校體育教學(xué)中積極推行大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生抓住自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的薄弱點。學(xué)校也可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果有針對性地改變課程設(shè)置，改進(jìn)課程時間。

3.2、有效提高高校體育人口比例

據(jù)統(tǒng)計，高校體育人口占比非常低，僅占總?cè)藬?shù)20%-40%，盡管大學(xué)生在中小學(xué)時期都接受了體育教育，但并沒有對學(xué)生的身體素質(zhì)起到很大的提升作用，而且學(xué)生的綜合體育素質(zhì)也不高，缺乏基本的理論知識。所以高校應(yīng)當(dāng)利用大數(shù)據(jù)技對高校的體育教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。分析歷年的學(xué)生體育課選課情況，分析學(xué)生更傾向于選擇哪一類的課程，對于之后的課程數(shù)量做出增減。根據(jù)大數(shù)據(jù)分析出學(xué)生更偏好哪一種運動類型，從而對學(xué)校的運動場地和運動設(shè)施進(jìn)行改造，會學(xué)生群體創(chuàng)造更多他們真正需要的運動空間，從而提升高校體育人口數(shù)量。

3.3、拓展大學(xué)生體質(zhì)健康測試的育人功能

目前的大多數(shù)高校的學(xué)生體質(zhì)測試工作都只是為了應(yīng)付上級下達(dá)的指標(biāo)和任務(wù)，學(xué)校并沒有真正重視學(xué)生的體育教學(xué)質(zhì)量，同時更不會注意到學(xué)生的體育心理健康。所以高校應(yīng)當(dāng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集與學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)、體育綜合素質(zhì)、學(xué)生運動頻次有關(guān)的數(shù)據(jù)信息，經(jīng)過整合分析之后制定更加合理的體育課程。例如根據(jù)分析數(shù)據(jù)得出的結(jié)果，將體育課程的時段設(shè)置在適合學(xué)生運動的時間段內(nèi)，適當(dāng)增加或減少體育理論知識在體育教學(xué)中的占比。同時，應(yīng)當(dāng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析出學(xué)生在體育運動當(dāng)中的人際關(guān)系情況、個人心理狀態(tài)，有針對性的對需要幫助的同學(xué)提供一些心理疏導(dǎo)或是運動輔助。

4、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代，各種各樣的體育信息沖擊和影響著高校教育者和受教育者，教育者只有通過提高自身對大數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析能力，利用大數(shù)據(jù)的有關(guān)技術(shù)和信息，拉近與受教育者之間的聯(lián)系，選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容與手段，實現(xiàn)高校體育資源的優(yōu)化整合，才能促進(jìn)個體乃至體育教育的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生個性化和體育教育的高效化。