吉林省樺甸市北臺(tái)子中心小學(xué) 玄立燁

《烏鴉和狐貍》是小學(xué)二年級(jí)的一篇課文，課文內(nèi)容以簡(jiǎn)短的小故事來(lái)呈現(xiàn)的，故事生動(dòng)，有意思，其目的主要是為了讓學(xué)生在明白故事中的道理的同時(shí)，有所啟發(fā)。故事很簡(jiǎn)單，但如何能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生極大的興趣，對(duì)于烏鴉和狐貍的各自的形象有著明確的認(rèn)識(shí)，這就需要教者深度的挖掘教材，反復(fù)的推敲琢磨。特別是在三次語(yǔ)言描寫(xiě)上，如何理解語(yǔ)言中流露出狐貍在說(shuō)奉承的話(huà)，如何在高一層次的理解狐貍的狡猾，這都需要教師在巧設(shè)問(wèn)題和反復(fù)品讀的理解體會(huì)。

一、體會(huì)課文的教學(xué)價(jià)值

既然是二年級(jí)的課文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)存在一定的難度，那就是如何理解好人物的形象，在朗讀中如何才能指導(dǎo)到位，學(xué)生怎樣才能融入這寓言故事中去。這都需要教師在備課提前的準(zhǔn)備和情境的預(yù)設(shè)。

我特別喜歡在朗讀中找感覺(jué)，把課文讀的繪聲繪色，特別是揣摩人物的語(yǔ)言，內(nèi)心的想法，因此，在備課時(shí)，我反復(fù)的讀了好多遍，特別要抓住關(guān)鍵詞和句子，這對(duì)理解人物形象起到很大的作用。方可懂得作者的用意，進(jìn)而深度的挖掘語(yǔ)言文字的魅力，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)話(huà)中的藝術(shù)和技巧。同時(shí)，還可以為學(xué)生語(yǔ)言積淀上提供好的材料。

二、細(xì)讀體會(huì)文中人物特點(diǎn)

在反復(fù)的閱讀中，感悟人物形象，同時(shí)，推敲語(yǔ)言的藝術(shù)性，讓學(xué)生在字里行間中，找到文中的信息，首先集體讀課文，感受文章講了一件什么事？然后追加問(wèn)題那么狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里這片肉的？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？接下來(lái)精講課文的每一部分。

講讀第一自然段，這一段告訴了我們什么？哪里是烏鴉住的“窩”，哪里是狐貍住的洞？讓學(xué)生結(jié)合著插圖理解狐貍和烏鴉的家住在哪里，他們之間的關(guān)系是怎樣的，讓學(xué)生逐步理解，烏鴉住在樹(shù)上的窩里，狐貍住在樹(shù)下的洞里，他們是一對(duì)鄰居，鄰居之間應(yīng)非常熟悉，非常了解。然而就在這對(duì)鄰居之間發(fā)生了一件騙肉的事，故事是怎樣發(fā)生的呢？這樣說(shuō)的目的主要是讓學(xué)生的心理產(chǎn)生一種矛盾，質(zhì)疑，進(jìn)一步讓學(xué)生思考，為何會(huì)這樣，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。

自然引出第二自然段，提問(wèn)：烏鴉給孩子找吃的說(shuō)明什么？烏鴉嘴里的肉得來(lái)容易嗎？找到一片肉以后是怎么做的？烏鴉找到這片肉心理會(huì)怎樣想？它為什么要站在樹(shù)枝上？一系列的問(wèn)題，主要是讓學(xué)生體會(huì)到烏鴉是一位勤勞、關(guān)心孩子的母親，體會(huì)身為母親的不易，那種無(wú)私和偉大，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心理，她會(huì)想些什么？在體會(huì)中拉進(jìn)人物形象與學(xué)生理解中的距離，只有在逐句的品讀中方可以感受到人物的形象特點(diǎn)。接下來(lái)，又會(huì)發(fā)生什么？從而體會(huì)第三自然段，讀后問(wèn)：狐貍出來(lái)找吃的說(shuō)明什么?它看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著一片肉，它的表現(xiàn)什么樣？說(shuō)明什么？讓學(xué)生體會(huì)“直流口水”是這樣的一種狀態(tài)，然后讓學(xué)生體會(huì)狐貍饞得不得了。得知狐貍騙肉的原因。狐貍到底是怎樣騙到烏鴉嘴里這片肉的？它說(shuō)了幾次呢？都是怎么說(shuō)的？學(xué)習(xí)課文的第四至第七自然段。巧妙的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言描寫(xiě)的部分。邊讀邊動(dòng)手，用“______”畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà),用“~~~~~~”畫(huà)出烏鴉是怎樣做的。主要是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和動(dòng)手能力，在讀中尋找信息。啟發(fā)談話(huà)：狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？第一次是怎么說(shuō)的？狐貍第一次對(duì)烏鴉說(shuō)話(huà)，用了什么表情？注意狐貍說(shuō)話(huà)的表情、語(yǔ)氣。

要在不斷的朗讀中找感覺(jué)，體會(huì)人物的特點(diǎn)，追加問(wèn)題，狐貍難道不想吃肉嗎？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題難度，那為什么他不去向?yàn)貘f要那片肉，而是笑著來(lái)和烏鴉打招呼呢？它是怎樣打招呼的，大家一起讀出來(lái)，想一想，你們對(duì)誰(shuí)說(shuō)話(huà)時(shí)用過(guò)“親愛(ài)的”和“您”？狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)這兩個(gè)詞是對(duì)烏鴉的尊敬和喜愛(ài)嗎？讓學(xué)生感受到狐貍的狡猾，所做的一切另有目的。烏鴉是怎樣做的呢？說(shuō)明什么？以烏鴉的反映體會(huì)到狐貍的失敗，但從中感受到狐貍它一計(jì)不成又生一計(jì)。它第二次又說(shuō)了什么？烏鴉是怎么表現(xiàn)的呢？狐貍為什么問(wèn)烏鴉的孩子好嗎？讓學(xué)生在問(wèn)話(huà)中感受到狐貍的虛偽，說(shuō)奉承話(huà)的那種不擇手段的狡猾勁。烏鴉是怎么表現(xiàn)的？從“看了一眼”你讀懂了什么？這樣的問(wèn)是讓學(xué)生體會(huì)烏鴉的矛盾心理，烏鴉為什么還是不作聲？從中體會(huì)到狐貍的失敗，在此基礎(chǔ)上小結(jié)：狐貍第一次問(wèn)候?yàn)貘f，第二次關(guān)心烏鴉的孩子，都沒(méi)有能騙到烏鴉嘴里的肉，它這一次又想出什么壞注意呢？它第三次又說(shuō)了什么？學(xué)習(xí)第六自然段，讀后提問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎？你聽(tīng)過(guò)烏鴉的叫聲嗎？烏鴉是怎么叫的？好聽(tīng)嗎？狐貍為什么說(shuō)烏鴉的羽毛漂亮，嗓子好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)呢？烏鴉的羽毛沒(méi)有麻雀漂亮，嗓音特別難聽(tīng)，狐貍為什么還要稱(chēng)贊烏鴉呢？

讓學(xué)生懂狐貍的“醉翁之意不在酒”更加體會(huì)狐貍的狡猾，虛偽的討好，奉承烏鴉。從三次的對(duì)話(huà)中我們可以看出，狐貍下的功夫很大，因?yàn)閷?duì)話(huà)內(nèi)容一次比一次逐漸的增多，從中可以看出狐貍的虛偽程度，烏鴉之所被騙，也許在這個(gè)世界上只有狐貍說(shuō)它漂亮，嗓音好聽(tīng)，在這樣的花言巧語(yǔ)下，烏鴉迷失了自己，忘乎所以，所以她“得意極了”從中體會(huì)出烏鴉的驕傲和自大的心理，真的把自己當(dāng)成金鳳凰了。最后描寫(xiě)狐貍的兩個(gè)動(dòng)詞“叼”“鉆”足可以看出狐貍早有準(zhǔn)備，動(dòng)作迅速，更加凸顯狐貍的狡猾。

在文章的最后，提問(wèn)：烏鴉辛辛苦苦找來(lái)的原本準(zhǔn)備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言騙走了。烏鴉心理會(huì)怎樣？你想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么呢？其目的是讓學(xué)生想烏鴉丟肉后的心理，進(jìn)行“我真后悔”的烏鴉自白，同時(shí)，問(wèn)：如果你是烏鴉的朋友，你怎樣幫助它呢？更加點(diǎn)明本課寓意，愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà),容易上當(dāng)受騙，閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)。

最后，讓學(xué)生辨別，烏鴉和狐貍都是反面的人物，既不要成為烏鴉那樣愛(ài)慕虛榮的人，也不希望你們成為像狐貍一樣狡猾的人，我們應(yīng)該做一個(gè)真誠(chéng)、善良的人，達(dá)到教育的目的。

總之，在備課的過(guò)程中，要從整體上挖掘課文的主要思想，從不同的角度來(lái)讓學(xué)生體會(huì)，對(duì)話(huà)課文，主要讓學(xué)生從話(huà)語(yǔ)中讀出人物的心理，從中讓人物更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在讀中感受課文的語(yǔ)言情境，因此，教師要不斷的試著從問(wèn)的角度來(lái)揣摩學(xué)生的心理，這樣才能產(chǎn)生一種共鳴，達(dá)到入情入境的效果。