重慶市禮嘉中學校 成 春

我班在已有的小組合作管理經(jīng)驗基礎上，結合班級實際，推出了一套小組合作新思路。

一、小組成員組合動態(tài)化

小組合作中的首要任務就是小組成員的選定。現(xiàn)行成員組合的標準有成績、身高、學科、自由組合、學優(yōu)生與學困生組合等方式，無論那種方式都有利有弊，但是總的來說呈現(xiàn)出靜態(tài)的穩(wěn)定性。我嘗試了一種動態(tài)的分組方式即“學期重組”的方式。根據(jù)不同學期的工作重心，衡量學生的整體狀況，按照學生優(yōu)勢與劣勢的組合，借助原有的分組方法進行分組，每學期輪換小組。每學期期末對小組進行考核與獎勵。動態(tài)小組針對性強，新鮮感十足，而且獎勵也能最大范圍照顧到各個小組成員，可以激發(fā)學生的合作積極性。

二、小組目標設定層進式

班級目標是一個班級發(fā)展的航標。以往的合作學習目標較為單一與僵化，是一種純粹的縱向或者橫向展開形式。我主張目標“螺旋式”層層上升的模式。開學初，我班全體師生就共同確定了班級目標為“合作、和諧、幸?！保菫榭偰繕?；每一學期都有在此大目標之下的小目標，是為學期目標，然后月目標，周目標。以高二上期為例。學期目標是能夠靈活運用各學科學習方法。第一學月為語文與生物的方法運用；第二學月為數(shù)學與化學的方法運用；第三學月為英語與物理的方法運用；第四學月為總結階段。因此，本學期出現(xiàn)了語文學習周，每個小組都用主題班會的形式展示了語文學習的獨特方法。當然還有數(shù)學周、英語周……目標的層層推進，便于系統(tǒng)地達到教學效果，讓三年的教學過程做到了有跡可尋、有法可依，不再急功近利，而是循序漸進。

三、管理隊伍培養(yǎng)系統(tǒng)化

小組合作中，我創(chuàng)新地把導師制度引進了小組合作之中，將師生之間的合作可視化、規(guī)范化。還將學生日常行為納入小組管理。對學生的安全、紀律、衛(wèi)生、路隊、兩操、活動等常規(guī)實施小組合作管理，合作評價，使得小組內(nèi)部學生之間既存在競爭又榮辱與共。這樣就能達到師生與生生之間互助、互察、共同進步的目的。

（一）實行小組導師制

小組與各科任教師組合，并會有專人記錄導師輔導學習的情況，讓班級教師也參與到小組合作中來。這樣針對性的輔導對提高學生成績有很大的幫助。導師就是這個小組學習指導者，心靈引路人，生活關懷者，是一個小組的靈魂。

（二）小組長的培養(yǎng)

本班分為8組，小組長1名，座位編排是小組6人前后各3人。小組長由小組內(nèi)部所有成員選出。小組長上任需要經(jīng)過培訓，要就組內(nèi)學習任務、學習效果展示方式、上課紀律、德育常規(guī)、本組目標任務達標情況等方面對他們進行指導與培訓。不定期召開小組長會議，商討小組管理的方法與技巧以及在小組合作中產(chǎn)生的突發(fā)情況。

（三）科代表的培養(yǎng)

科代表是小組學習常規(guī)最直接的管理者與落實者。因此，班級制定了《作業(yè)反饋表》，每一天每一次作業(yè)上交與否都有記錄，而且直接以小組為單位進行獎勵與懲罰，這樣就把作業(yè)監(jiān)督的任務分到了小組長身上，這無形之中就加大了多作業(yè)質(zhì)量的監(jiān)控力度，提高了學習效率。

（四）班干部的培養(yǎng)

實行“蹲點制”，就是所有班干部分別蹲點各合作學習小組，督促和考核各合作學習小組的習慣養(yǎng)成和學習情況。有問題或成效及時向班主任反應匯報，并在班長的組織下及時對合作成果予以公布和表揚。實行“值周制”，負責早晚自習的紀律，并把紀律情況直接納入到小組的獎懲中.班會課上，值周班委總結本周情況，發(fā)現(xiàn)亮點，找出不足，商榷改進辦法和措施，我再進行點評。在點評中，側(cè)重表揚，突出教育，重點是給予指導。這樣，既提高了班干部的管理能力和技能，更重要的是增強了他們的主人翁意識和責任感。鞏固同學們的進步，增強班級自信。

小組長、科代表、班干部原則上不兼任，三條穩(wěn)定的管理路線（導師、班干部與科代表）與一條變化的管理路線（小組長）并行不悖，系統(tǒng)運作，讓班級的管理充滿了活力。

四、小組活動開展有序性

用班級活動營造良好的小組合作氛圍，歷來是合作學習的不二法門。但是很多只是為了活動而活動，所以我強調(diào)班級活動的有效性、針對性與趣味性，尤其是高中學段，更要讓活動效果與學習效果相匹配。

（一）課內(nèi)小組活動有助于提高課堂學習效率

每周一次小組“信息播報”，各小組內(nèi)部分工協(xié)作，指定小組發(fā)言人，每周一換，讓更多的人得到鍛煉。然后不定期進行學科小組競賽。最后是主題班會活動，都是小組承辦。這里值得一提的是導師們紛紛參與到小組活動中來，增進了師生情意。

（二）課外活動有助于增長學生見識，開闊眼界

首先是每學期常規(guī)的課外活動，如由班干部牽頭，小組承辦書友會、詩歌品鑒大會、辯論賽、詩歌朗誦比賽等。然后根據(jù)不同學科開展的競賽活動等，都是以小組為單位參加。

五、小組合作評價多元化

如果說小組合作的評價機制公開公正是一個老話題，那么評價的多元化就是我在小組合作探索中獲得的新收獲。評價的主體、評價的方式、評價的反饋等各個維度要有效地結合起來。

（一）我班小組合作引進了一個新的評價主體，就是家長

每一學期在小組自評、他評與導師評的基礎上，讓家長也參與到小組評價中。具體操作方式是記錄小組這一段時間在各方面的表現(xiàn)，要求家長（匿名）根據(jù)這些表現(xiàn)就優(yōu)點與不足兩方面進行評價，作為小組最終成績的參考。

（二）小組合作考核人

為了保證所有小組加分扣分的真實性與權威性，考核實行專人專管。有專人負責人所有小組的表現(xiàn)記錄。

（三）考核評價機制。

實行周評與期評相結合。每周五中午進行總評，把本班成員的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、各科測試、行為規(guī)范、總扣分情況登記到班級后面小組展示墻上，并評出每周之星與每一周優(yōu)勝小組，并在班會上公布，采取多種方式鼓勵取得優(yōu)異成績的小組和個人，并進行頒獎活動。同時采取星級獎勵，增強小組和學生的榮譽感，增加他們學習的動力。還有《提分加分表》鼓勵提問加分。

小組合作學習之路還任重道遠，只有不斷地推陳出新，才能真正地走在高考改革的前沿陣地上。